初中物理实验教学研究

在初中物理教学中,培养学生的自主动手的实践能力逐渐成为了教育的目标之一,而实验教学是最能锻炼学生动手能力的教学科目。中学生在学习物理之初,还没有形成抽象的思维体系,因此通过动手实验,来培养他们的观察能力、实验能力、思维及创造能力具有十分重要的作用。     

初中物理实验教学研究

在初中物理教学中,培养学生的自主动手的实践能力逐渐成为了教育的目标之一,而实验教学是最能锻炼学生动手能力的教学科目。中学生在学习物理之初,还没有形成抽象的思维体系,因此通过动手实验,来培养他们的观察能力、实验能力、思维及创造能力具有十分重要的作用。     

运用情境教学培养学生作文能力

学生的作文过程是一个感性思维和理性思维,形象思维、抽象思维和直觉思维,兴趣、情感和认识活动,错综复杂地交织在一起的过程,是一个充满了活跃的创造的过程。课堂作文教学中,运用情境教学,能使学生产生写作的欲望,进而提高学生作文的能力和水平。     

绘画教学中儿童观察能力的培养

儿童美术教育是应当给予儿童一种正确的启蒙，让他们逐步把握客观世界的形态与内容，而且能加以认识、分析、变化。这种教育是主动的、有趣味的，能激发创造性。儿童绘画必须促进儿童思维想象力的发展，培养儿童具有审美观点和鉴赏美、创造美的能力，使儿童身心得到健康的发展。儿童绘画应当从培养观察能力入手，以下就如何培养儿童绘画能力谈谈个人的想法。     

如何激发数学学匀兴趣

数学是一门思维严密、逻辑性很强的学科．它可以帮助人们处理数据、进行计算,可以为其他学科提供语言、思维和方法,是科技发展的基础,在提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和创造思维能力等方面有着重要作用．因此,只有对数学课程的性质与地位有了科学的认识,才能正确理解课改精神．然而,学生能在学习中产生兴趣,     

浅谈培养低年段学生的数学思维能力

思维是人们对客观事物的间接、概括的反应。数学思维在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用。由于生理和客观认识的特点,儿童的思维有一定的局限性,需要经历从具体形象思维逐步过渡到抽象逻辑思维的过程。要使学生较快地适应并掌握系统的数学知识,就必须培养他们良好的思维能力和思维品质。     

浅谈小学生数学观察能力的培养

观察是一种有目的、有计划、有思维参加的比较持久的知觉,是感性认识阶段的最高层次。观察能力是指有思维参与的感知活动过程中表现出来的一种较为稳定认识特点。小学是儿童智力、心理发展的一个重要时期。小学生要学会学习,其中一个重要内容就是要学会观察,发展观察力。所以,小学教育不但要发展儿童一般的感知觉,而且要十分重视儿童观察能力的培养。小学数学教师尤其要注重在数学教学中培养儿童的观察能力。     

在科学课中培养学生的抽象概括能力

新课程体系下的科学课的突出特点就是把能力培养放在了重要位置。本文从三个方面阐述了科学课中培养学生的抽象概括能力。一是依据儿童思维发展的实际水平,循序渐进地培养儿童的抽象概括能力。二是依据科学课的特点,进行抽象概括能力的培养。三是优化课堂结构,使课堂适应培养抽象概括能力的需要。     

浅谈新课改背景下学生观察能力培养的途径和方法

观察是人们认识世界、进行各种创造性活动的基础,不论从生动的直观到抽象的思维,还是从抽象的思维到能动地实践,观察都是首要步骤。化学是一门以实验为基础的自然科学,它要求学生在观察、想象、思维和记忆等能力方面有一定的水平才能学好。而其中的实验观察能力是研究化学的基础,也是学好化学的基础。学生没有一定的观察能力,化学是学不好的。培养学生的观察能力,应根据化学学科特点,在课内外学生掌握知识与技能的过程中逐步进行。演示实验(包括其他直观教具)、学生实验和化学课外学科活动是化学科教学中培养学生观察能力的主要途径。而通过这些教学活动,组织学生练习观     

浅议高中数学教学学生抽象概括能力的培养

在人们的思维活动中,抽象概括是一种高级思维的重要形式,数学学习中的抽象概括能力是学生数学思维能力的重要体现,同时它也是认识数学规律、掌握数学知识的重要能力,是学好数学知识不可或缺的必备能力。本文对培养高中学生数学抽象概括能力的方法策略,从概念教学、习题变式训练等方面进行了研究。     

浅谈培养低年级学生的数学思维能力

思维是人们对客观事物的间接、概括的反应.数学思维在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用.由于生理和客观认识的特点,儿童的思维有一定的局限性,需要经历从具体形象思维逐步过渡到抽象逻辑思维的过程.要使学生较快地适应并掌握系统的数学知识,就必须培养他们良好的思维能力和思维品质.     

上好自然观察、实验课的有效途径

儿童认识世界以感性认识为主,是从直接认识具体事物开始,逐渐过渡到抽象认识的。所以直接地、能动地认识那些具体的自然事物就成为儿童掌握知识、培养兴趣、发展能力的重要途径。因此研究自然科“观察和实验课型”的一般教学规律,就成为改革自然教学方法,提高教学质量的重要内容。 观察是人们探索大自然规律所需要的最基本手段和能力之一,是人们对自然现象在自然发生的条件下进行考察的一种方法。在小学自然科,观察是儿童认识世界、增长知识的重要途径,又是儿童智能发     

在美术教学中培养和发展学生的创新思维能力

美术教学对学生创造力的培养十分有利。审美实践是学生手脑并用的过程，是观察、记忆、想象、创造等形象思维的过程。美术教育作为素质教育的重要手段，首要任务是激发学生的创造思维活动。在教学中，我总结了启发学生们创造思维的一些方法。１．引导学生观察，发展他们的思维能力儿童与成人在生理与心理上有天壤之别。儿童想象力强，而理解能力和写实能力差，引导学生观察，这样才会开发学生们的聪明才智，发展创造思维。因势利导地指导他们在有趣的作画中认识周围的世界，同时启发学生们不仅要画眼中的世界还要画心中的世界。校园生活丰富…     

自主、开放、探究式阅读教学探步

阅读教学探索,学生阅读分析有效地培养学生的形象思维、抽象思维和创造思维等能力,在多向交流的过程中,更好地锻炼自己思维的深刻性、灵活性、独创性和敏捷性。     

优化练习设计 激活学生思维

《数学课程标准》指出：“数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用。”小学生学习数学和解决数学问题的过程，是思维活动的过程，更是促进其思维发展的过程。因此，数学教学要遵循儿童的心理特点和认识规律，创设情境，引导探索．开放教学，发展学生的思维。     

浅谈小学数学教学中形象思维能力的培养

从儿童思维特点来看：小学生的思维是从具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维过渡，但这时的逻辑思维是初步的，且在很大程度上仍具有具体形象l生。因此，培养学生的形象思维能力，既是儿童本身的需要，又是他们学习抽象数学知识的需要。那么在小学数学教学中，如何培养学生的形象思维能力呢？     

化学教学与学生创造能力的培养

随着新课程的推进,对学生的能力提出了更高的要求。本文着重探索在化学教学中如何培养学生的创造能力。一、学生创造能力的基本特征(一)创造能力的核心是创造性的思维和方法学生能力的核心是思维和方法,其中最具活力的因素是创造能力。人生下来通过社会产生了各种思维,包括各种疑问,但儿童是无法解决,教育之目的就是让受教育者通过学习,有足够能力解决问题。因此,中学教育既要遵从教育规律,     

示范、辅导——美术教学中的两把“金钥匙”

<正>美术学科是培养、发展儿童创造力的学科之一。因此,美术教师要把培养与发展儿童创造能力贯穿于课堂教学的每一环节。在美术课堂上,教师除了创造宽松的教学氛围,激励、指导儿童大胆创造,在教学中启发、引导学生联想、想象之外,还要教给儿童必要的知识和技能。知识越丰富,技能越熟练,人的视野也越开阔,创造思维也越活跃,作品也越成熟。所有这些都与课堂教学中老师的真切示范与灵活辅导有着密切联系的。     

巧授10以内的数字运算

小学数学教学怎样发展和培养儿童的抽象逻辑思维的能力呢？最好的办法是找到数学规律与儿童智力活动的一致性，开展符合儿童智力发展的教学，在儿童能够理解的范围内逐步发展他的知识和智力。学儿童的思维特点在于其具象思维。教师要善于从儿童的维出发，帮助儿童完成形象到掌握１０以内的数的认识和加减法，从具体事物的实际数量上升到抽象的数的概念，再进行数的运算就是典型的从形象到抽象思维的过渡教学。在讲进位加法时，我们可以利用木棒和数码等教具开展教学。比如讲８＋３＝１１，讲明８根木棒和３根木棒各自都不成捆，因为都不够１…     

创新教育应重视形象思维的培养

知识经济时代对教育的要求是开发人的智能 ,培养创新人才 ,创新教育 ,应从培养人的思维能力开始。自然科学工作者们往往重视抽象思维 ,容易忽视形象思维 ,而抽象思维和形象思维都是科学研究和人们日常交往中不可缺少的思维手段。人类认识客观世界首先是用形象思维而不是抽象思维 ,形象思维是进行创新教育、培养创造能力的重要思维形式。就创新教育对培养学生形象思维作一探讨