基于现代职业教育体系的中高职文秘教育协调发展研究

本文分析了文秘人才培养现状、供需现状和就业现状,探讨了现代职业教育体系的构建和中高职文秘教育协调发展的思路。     

中高职发展踏上“和谐号”

中高职发展踏上"和谐号"之一 职教现状呼吁中高职协调发展 <国家中长期教育改革和发展规划纲要>提出:职业教育作为我国教育体系的重要组成部分,改革创新的方向是:建设适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系.     

广西：将试点“2＋3”五年制高职教育

广西今年将进行“2＋3”五年制高等职业教育（普通专科）试点,即学生前2年参与中等职业教育学习．学习成绩合格后升入试点高校．由试点高校实施后3年高等教育。     

中高职协调发展的“江苏模式”——对话江苏省教育厅厅长沈健

《教育与职业》:国家教育规划纲要明确将中等和高等职业教育协调发展作为建设现代职业教育体系的重要任务.其中,实现人才成长途径的有效衔接,拓宽职业学校应届毕业生进入高一级学校相关专业继续学习的渠道一直受到广泛关注.近年来,江苏在中等职业学校毕业生直接升学制度改革方面进行了哪些尝试与探索?     

中高职衔接:亟待突破改革“玻璃门”

正近几年,随着构建现代职教体系目标的提出,职业教育也经历了深层次的变革,而"中高职教育衔接"就是职教改革重要的探索方向。中高职衔接是近年来我国教育主管部门力推的政策,也是职教战线关注的热点话题。然而,种种迹象表明,目前各地尝试推行的"中高职衔接"政策,更像隔着一扇"玻璃门",门内的东西看得见,却很难摸得着。作为一种教育"类型",理想的职业教育应该搭建起高低不同、与其他教育类型相互贯通的     

中高职协调:理想设计与现实难题

中高职衔接:质疑的声音面对当下已然如火如荼地铺展开来的中高职衔接,许多一线教师和学者发出了质疑的声音. 沈阳师范大学教授徐涵提出了自己的困惑:"中高职衔接的目的是什么?现在中职是以‘就业为导向’的教育,这个方向要不要改变?在制度设计上,中职和高职衔接应该有相应的转换机制,不可能直接衔接,直接衔接解决不了问题."     

广西—东盟经济现状分析与高职教育发展对策研究

中国与东盟主要国家的经济结构具有一定的竞争性与互补性,中国—东盟自由贸易区的建立,给广西的高等职业教育带来了前所未有的机遇与挑战,广西应充分发挥自身的区位优势,及时进行高等职业教育的专业结构调整与升级,实现高等职业教育跨越式发展。     

少一点“中转站”多一点“直通车”

没有学生,学校就失去了存在的意义;没有管理,学生往往容易陷入混乱和放任;没有教师,学生很容易迷失方向。无可厚非的是,学生是学校教育的主体．为彰显学校教育的功效,学校管理必须基于学生,服务于学生,倾力凝聚“向生力”。     

会计专业中高职教育衔接存在的问题及对策

实现中高职教育有效衔接是中高职教育协调发展的关键环节,是加快现代职业教育体系建设的基础性任务.然而,由于中高职教育特别是会计专业中高职教育衔接之间存在的问题,严重制约了会计专业中高职教育的协调发展,成为建立现代职业教育体系的一大障碍.因此,正视并解决好其中存在的问题,是推进我国职业教育体系建设的关键.     

广西-东盟经济现状分析与高职教育发展对策研究

中国与东盟主要国家的经济结构具有一定的竞争性与互补性,中国-东盟自由贸易区的建立,给广西的高等职业教育带来了前所未有的机遇与挑战,广西应充分发挥自身的区位优势,及时进行高等职业教育的专业结构调整与升级,实现高等职业教育跨越式发展。     

运用SWOT分析方法分析广西高职教育专业发展

文章简要阐述了SWOT分析方法理论,以SWOT分析方法对广西区域高职教育专业发展现状进行了详细分析,并针对广西高职教育发展存在的问题提出了解决对策。     

关于建立中高职教育课程衔接的研究

<正>2002年8月,教育部《关于进一步办好五年制高等职业技术教育的几点意见》指出,实行五年一贯制的高等职业教育,是我国高等职业教育的重要形式。教育部在2006年职业教育工作要点中指出:要"研究规范和解决五年一贯制高等职业教育和‘3+2’办学模式中存在的问题,严格控制规模,严格质量管     

广西高职教育专业设置研究——以广西北部湾经济区为视角

探析广西北部湾经济区的发展趋势及其对广西高职院校的专业结构的影响,并有针对性地提出广西高职院校相关专业设置调整与优化的对策。     

高职教育办学模式初探

高等职业教育把培养学生能够适应人才市场需求和利于学生就业作为衡量学校办学效果的重要标准。新的教育观念和办学模式对学生的培养不应过份强调学科的完整性和系统性,而是要尽量满足学生就业和用人单位需要为学校教育和办学的准则。从广东省用人单位,现在最急需的不是生产工人,也不完全是高级管理和决策人才,大量需要的是既懂理论又能动手的复合性人才。而这正是高等职业技术教育所培养的人才。一、高职教育办学模式的内容高职教育的办学模式是以能力培养为主线,强调对学生进行以就业需要和适应岗位（群）为准绳的专业知识、技能和态…     

广西高职教育专业设置研究——以广西北部湾经济区为视角

探析广西北部湾经济区的发展趋势及其对广西高职院校的专业结构的影响,并有针对性地提出广西高职院校相关专业设置调整与优化的对策.     

广西北部湾经济区高职教育“校企合作”模式探讨

"校企合作"是职业教育区别于普通教育的显著特征之一,是市场与教育达成"产学合一"的有效途径。总结分析国内外的职业教育发展历程,不难发现深化校企合作、提升合作层次是解决职业技能人才培养与市场需求脱节的有效形式,但由于一些局限因素,广西北部湾经济区职业教育校企合作阶段正处于难以突破的瓶颈期。因此,以法律形式强制落实并深化校企合作,延伸实质合作、健全长效机制、夯实教育基础是解决目前广西北部湾经济区"校企合作"困境的有效途径。     

高职教育不是“拖油瓶”

改革开放30年，尤其是世纪之交以来，中国高等职业教育也实现了跨越式的发展。中国政府大力发展高职教育的战略决策，创造了21世纪初世界高等教育发展的奇迹，成为中国高等教育发展史上的一个重要里程碑。当今，中国要对世界高等教育作出贡献的，可能不是普通高等教育，而是高等职业技术教育。构建具有中国特色的高等职业教育体系，已经引起了国外特别是发展中国家的强烈关注。     

俞仲文：高职不是“拖油瓶”

改革开放30年,尤其是世纪之交以来,中国高等职业教育也实现了跨越式的发展。中国政府大力发展高职教育的战略决策,创造了21世纪初世界高等教育发展的奇迹,成为中国高等教育发展     

浅析中高职教育衔接立交桥的搭建策略

科学有效地实施中高职教育衔接,构建中高职教育人才培养立交桥,对促进我国职业教育协调发展,构建科学的现代职业教育体系有着重要的意义。本文在论述中高职教育衔接的必要性和可行性的基础上,分析了当前我国职业教育中高职教育衔接存在的主要问题,并依据我国职业教育实际给出了解决问题的策略与路径。