抓“三语”促发展

优秀的教学语言，能够激发学生学习的积极性，开启学生心智，直接促进学生精神的提升和语文素养的发展，从而提高课堂教学效率。在课堂导入后，教学变数增大，此时，老师的教学语言调控就显示出了它的重要性．尤其是教师评价语、课堂环节过渡语、课末总结语，这三种在不同时间使用的关键性语言，显得尤为重要。那么。在课堂开始后，教师如何进行以上“三语”呢？     

课堂组织语浅议

课堂教学语言通常有导入语、讲授语、过渡语、提问语、组织语以及结束语等形式。在这些课堂教学语言中,最容易被忽视、最不容易把握却最能体现教师应变、监控能力的就是课堂组织语。它是指在课堂教学过程中,教师组织管理课堂秩序,集中学生注意力,创设适宜的教学情境,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,帮助学生达到课堂教学预定目标所用的语言。     

浅谈语文教学的导语、过渡语和结束语

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”因此语文教师在教学语文上的规范性、启发性、感染性,对学生学习祖国语言起着极其重要的示范作用和潜移默化的影响,常听学生说,最喜欢听某老师的课,这与教师的语言魁力不无关系,本文就语文课堂教学中的导语,过渡语及结束语的设计谈谈自己的拙见。一、巧设弓队入胜的导语俗话说：“良好的开端是成功的一半”。在讲课的开始,教师巧设一个弓队入胜的导语开头,往往能激发学生学习的兴趣和情感。亦可启发引导学生的思维,让学生很快…     

体育教师课堂教学语言的运用研究

从激发学生兴趣的角度研究体育教师的课堂语言,指出了体育教师课堂教学语言的特点,并针对教师的导入语、阐释语、提问语、结束语以及交际语言的运用,提出了提高体育教师运用教学语言能力的措施.     

课堂教学中语言艺术的运用

语言是表达思想情感的基本工具,是教育教学工作的主要媒介,而课堂又是学生接受知识的主要场所。因此,教师的课堂语言直接影响课堂教学效果。教师的课堂语言艺术主要表现在导入、串词和提问三个教学环节。一、导入语艺术就像每本书有序言,每档节目有开场白一样,每堂课都有一段导语。导语的作用主要是     

语文课堂教学语言的运用

苏霍姆林斯基说:“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”从某种意义上说,语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术,教师的课堂教学语言有相当重要的示范性和感染力。古人云:“称师善教,综如坐春风之中。”语文课堂上,老师课前精心设计、着意刻饰的预设性语言应该像沁人心脾的春风一样唤醒学生沉睡的潜能,激活学生封存的记忆,开启学生幽闭的心智——先声夺人、以情动人的导入语,使学生们的思维情感迅速合拢,或激发情感,或制造悬念,让学生对新的学习任务充满期待;自然巧妙、天衣无缝的过渡语带着学生领略曲径通…     

让导入语在语文教学中焕发魅力

导入语,是课堂教学的开场白,是教师围绕教学目标而精心设计课堂导入的教学语言或教学情境.导入语是课堂教学的一个重要环节,导入语具有引入入胜,激发学生的学习兴趣,能使学生尽快从宏观上把握学习目标;能沟通师生之间的情感,促使学生积极思考等.语文教学时一门语言的学说,因此,语文教学的导入语就更加重要.     

语文课堂的教学语言设计

语文课堂的教学语言主要包括导语、过渡语和结束语.课堂上,教师运用完美的教学语言,会激起学生思维的波澜,使他们能更深刻地感受和理解知识信息的内涵,并产生强烈的学习欲望.因此,研究语文课堂的语言技巧,在引导学生学习、启发学生思维、实现教学目标等方面具有重要的作用.     

语文教学中的语言艺术

语言是语教师传授知识、传递信息的主要载体之一，是人际之间交流思想情感的主要工具。在课堂教学中，它既是教师教书育人的基本手段，又是一种专业化的创造性艺术。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”因而从某种意义上说，语课堂教学艺术首先是语教学语言艺术，只有运用优美的语言教学才能使学生更易接受知识，更易激发他们的学习潜能。那么，语课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧呢？     

浅谈小语课堂的语言技巧

苏霍姆林斯基说 :“如果你想使知识不变成僵死的、静止的学问 ,就要把语言变成最主要的创造工具。”小语课堂的启发式教学 ,更需要运用语言技巧来引发、导向、点化、促进 ,使学生去发现、理解、创造、总结、深化 ,实现教学目标。在小学语文课堂教学中 ,教师的教学语言有一定的技巧可循。一、小语课堂语言的整体性小语课堂语言要凭借教材 ,以目标为中心 ,以学生为对象 ,做到有开头、过渡、结尾 ,形成有机的整体。 1导语。采用联系、激疑、创设情景等形式来定向 ,引起注意 ,激发情趣 ,调动学生的积极性和主动性。如《院子里的悄悄话》,课前可…     

浅谈化学教学中的语言应用

语言是传递信息，沟通情感，组织教学的工具．教师传授知识，学生接受知识，都是通过语言这一工具来实现的．化学教学能否吸引学生的注意，激发学生学习的兴趣，调动学生主动学习的积极性，很大程度上取决于教师的语言运用情况，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率．”苏霍姆林斯基的论述，进一步从理论上说明了语言在教学中的重要作用．[第一段]     

谈教学导入语

教学导入语,又叫导语。它是教师讲授课程新内容的导言,是引入新课的一个重要的教学环节。好的导入语能使学生对即将学习的内容产生浓厚的兴趣,激发学生学习的自主性和能动性。同时,导入语的运用还能起到另外的辅助作用———“收心”,即把学生从活跃的课间活动中拉回到严肃的课堂教学中来。总的来说导入语的作用可用“双重过渡”来概括:即从课间向课堂听课的过渡和旧内容向新内容的过渡,前者为上课作思想上的准备,后者为学习新内容作知识的铺垫。导入语运用的得当能提高学生的学习热情,把注意力集中到新的教学内容来,从而为一堂课的成功奠定…     

语文课堂的教学语言设计

语文课堂的教学语言主要包括导语、过渡语和结束语。课堂上,教师运用完美的教学语言．会激起学生思维的波澜,使他们能更深刻地感受和理解知识信息的内涵,并产生强烈的学习欲望。因此,研究语文课堂的语言技巧。在引导学生学习、启发学生思维、实现教学目标等方面具有重要的作用。     

浅谈课堂导入语的作用

导入语与演讲的开场白相似,是教师在开始讲授新课之前,精心设计的一段简练、概括的教学语言。导入语可激发学生的学习兴趣、调解教学气氛、衔接新旧知识,为一节课的顺利展开打下良好的基础。具体说,导入语的作用有以下几点:1.沟通。导入语的“沟通”有两层含义:一是心理沟通。古人说得好:“亲其师,信其道”。有经验的教师登上讲台,往往不匆匆开讲,而是先用亲切的目光、关爱的语言架设信任、理解的桥梁,使学生在心理上接受教师。二是教学内容的沟通。教师根据本节课的教学目的,用简明扼要的语言由旧知识引入新知识,或做与教学有关的介绍,引导…     

谈谈思想政治课的课堂导语

语言是一种传递信息的符号系统,是人们交流思想、传播知识的工具.教学语言是教师在课堂上为了达到预定的教学目的,根据教学内容,针对特定的教学对象,为完成特定教学任务采用的职业性语言.从授课过程看,教学语言可分为导语(开头)、中间语和结束语三个部分.中间语是课堂教学的核心,一般都能引起教师的注意和重视,而导语和结束语有时往往被忽视,从而在一定程度上影响了教育效果.本文就自己参加的教学实践活动,谈谈中学思想政治课的课堂导语.一、课堂导语的直要性课堂教学导语也就是通常所说的“开头”或“开讲”,即教师在讲授新课以前,根据一定的教学目的和要求、教材特点及学生的情况,采取一定方式精心设计的一小段与课堂教学目标相联系的语言,以引起学生注意,使学生的思维活动呈现出一种积极的状态,激发他们的学习兴趣和求知欲望.     

优化导语设计提高教学效率

一位语文教育家说过这样一句话：“一节完整的语文课离不开‘三语’：导入语、过渡语和结课语。精彩的导入语，犹如芬芳宜人的花香，能将采蜜的学生引入知识的百花丛中；精妙的过渡语。恰似攀登云端的天梯，能帮助学生攀上知识的天宫；精美的结课语，好像余音绕梁的音乐，能够绕学生之耳三日不绝。”本着丰富一线语文教师的口语教学艺术。强化“三...     

初中英语课堂教学中情感教学的探索

为了提高学生的英语笔试成绩,在初中英语课堂教学中,有些教师把英语课变成了纯粹的英语词汇和语法知识讲解课,却忽视了对学生进行情感渗透,没有开展有效的情感教学,甚至误认为情感教学是班主任的工作,这样的课堂无法达到育人的目的。没有情感渗透和情感交流的课堂是枯燥无味的,学生只是无奈地被动接受,这样的课堂教学不可能让学生喜欢,也不可能激发学生学习的内驱力,也就难以提高教学的有效性。《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。”“积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。”要促进学生的心智发展,提高学生的综合人文素养,英语教师在课堂上必须进行有效的情感教学。     

语文课堂教学既要"虎头"又要"凤尾"

在语文课堂教学中,既要精心设计导入语,又要重视结束语的运用.可通过设立悬念、巧设问题、引中导思来设计结束语,以达到课外延伸,加深理解,做到课尽趣不尽,从而进一步激发学生学习兴趣,提高教学效率.     

语文课堂教学语言的运用

苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术，教师的课堂教学语言有相当重要的示范性和感染力。古人云：“称师善教，如坐春风之中。”语文课堂上，老师课前精心设计、着意刻饰的预设性语言应该像沁人心脾的春风一样唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，开启学生幽闭的心智——先声夺人、以情动人的导入语，使学生们的思维情感迅速合拢，或激发情感，或制造悬念，让学生对新的学习任务充满期待；     

情感驱动模式在语文教学中的运用

一、情感驱动模式的内容1.情感驱动教学模式的含义语文教学模式很多,如“四步骤多课型语文单元教学”模式、“五步三课型反刍式单元教学”模式、“以训练为主”模式、“点拨教学”模式等。其实,情感驱动教学模式,就是把情感驱动贯穿整个语文教学过程之中,在语文教学活动中利用情感驱动驱使学生主动的思考、研究,从而使学生由被动的接受,变成主动的学习,提高学生的阅读能力,培养学生的语文素质,感受到学习的乐趣。2.情感驱动教学模式的结构语文教学中的情感驱动模式具体操作方法及教师和学生在操作程序上的地位和作用可由下图表示:二、情感驱动模式例谈情感驱动模式最关键的一点就是创设情境,使学生身临其境,心临其境,如闻其声,如见其形,全身心进入角色。常见情境创设策略有:①生活展现情境。②实物演示情境。③图画再现情境。④语言描述情境。⑤角色体悟情境。1.入情阶段(创设情境,激发情感)创设情境,激发情感,导入新课的方法很多,如:设置悬念法,开门见山法,融情入画法,创设氛围法等等。不同的方法适用于不同类型的课堂教学。如:教学《幸福从细小处开始》我采用了下面的方法导入新课:幸福是什么呢?你又是如何理解幸福的呢?同学们有没有想过,下面大家闭上眼睛听一段...