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1.
周中森 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(6)
"本能驱动式"教学模式是在"学案"的引导下.在学生学习本能的驱动下,由"自学质疑"、"交流互动"、"精讲点拨"、"巩固迁移"四个环节构成,是一个符合教育学、心理学理论,回归教育本源的高效教与学的过程.它在"备、教、改、评"各方面都进行了实践探索:备课,从一人到人人,变课前为实时;学习方式,从"教师教、学生学"到"互教互学、精讲点拨";评价方式,从"暗批"到"面批",变"行政强制"为"本能驱动". 相似文献
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于路鸰 《南昌教育学院学报》2001,16(3):49-50
根据成人教育教学的特点,在课堂教学中应该有针对性地进行"精讲",并通过"多练"帮助学员巩固掌握所学知识,提高分析、归纳、综合诸方面的能力. 相似文献
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数学课堂教学结构一般有四个环节,即前置补偿、精讲点拨、变式训练和反馈矫正。其中变式训练是围绕课堂教学目标而进行的课堂练习,是教学结构的一个重要环节。只有通过练习,才能使学生在理解知识的基础上,把学到的知识转化为能力,形成技能,完成“应用——理解——形... 相似文献
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在小学的计算教学中,练习是巩固算法、形成技能的必要手段。尽管在长期的教学中我们已经积累了一些如精讲精练、变式练习、熟能生巧等宝贵的经验与认识.但时下很多计算练习在内容上还是重复多于变式、机械多于意义,形式上或练之过度、或操之过急、或习不得法,使得练习多多却未“益善”,熟未生“巧”却生成了“厌”, 相似文献
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随着新课程改革的进一步深化,我们学校结合实际情况,经过多年的探索和实践,总结形成了具有本校特色的"361高效课堂"教学模式。"361高效课堂"教学模式的基本建构为:"3"即"三案——预习案、课堂学案、检测案";"6"即"六环节——自主学习、合作探究、精讲点拨、变式演练、达标检测、反思总结";"1"为"一个学习共同体——每名同学参加一个学习小组"。"361高效课堂"教学模式倡导教育民主精神,主张以人为本,以学为 相似文献
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正在初中数学教学中,变式教学是最常见也是最常用的教学方法之一。而概念变式是以数学概念作为对象而进行的教学,它的作用在于让学生从多方面、多角度理解概念,其过程包括概念的引入、鉴别、巩固和深化。一、认知——在变化中引入概念数学概念是一个非常抽象的存在,但抽象也是源自于具体的归纳,是人们对数学认识的一般性总结。因此,感性知识的 相似文献
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历史课堂教学和其他科目的教学是一样的,需要通过多种方法配合使用,才能将知识学活学好。本文我重点介绍了"阅读—讨论—归纳"三段学习法、"两点三步式"和"自读—精讲归纳—实练"三步学习法,在具体的教学过程中还有许许多多的教学法,有待于进一步探讨、改进和提高。 相似文献
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“361”高效教学模式是我校在新课程改革背景下推行的一种教学方式。“361”教学模式具体为:三案——预习案、课堂学案、检测案;六环节——自主学习、合作探究、精讲点拨、变式演练、达标检测、反思总结;一个学习共同体——每名同学参加一个学习小组。 相似文献
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四环教学模式是一种有利于学生自主学习、主动发展的教学结构,即:学生自学——交流讨论——精讲归纳——深化练习。这种自学研讨、精讲精练的教学结构,有利于学生自主学习、主动发展.体现了学生为主体,教师为主导的教学原则。 相似文献
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张海峰 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2020,(1):50-52
群文阅读具有结构化、探究性和创造性的特点,学生借助群文阅读,能够更好地构建阅读图式,提高阅读水平。具体而言,通过精选范例、适当铺垫、精讲精读,让学生认识图式;通过确定议题、对比阅读、归纳总结,让学生内化图式;通过探究变式、尝试归类、用中强化,让学生润色图式。 相似文献
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陈斌 《小作家选刊(小学)》2011,(6):283-283
优化的教学应注重变式,或变方法模式,或变定势习惯,或变情景内容,让学生在变中求通、求精、求新、求悟,既能提升思想方法,又在变中捕捉到创造的灵感及火花.作为变式教学的重要环节——变式练习,无疑是强化理解、掌握、应用知识和巩固、深化知识的重要途径,也是拓展思想及提高效率的有效做法. 相似文献
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针对初中学生的特点,本文就数学概念的教学过程提出新的模式,即"七环节"教学,其基本程序是:知识联接,提出问题——创设情境,感受概念——自主学习,理解概念——例题示范,应用概念——变式训练,强化概念——自主归纳,升华概念——自我诊断,落实概念。 相似文献
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劳海峰 《中国数学教育(高中版)》2012,(Z1)
"变式"是中国数学教学传统中的一项重要内容,在素质教育的大背景和现代教育心理学的支撑下,应将其更好地继承和发扬.现从认知心理学和变式理论的视角出发,分析、归纳、探究初中数学结构性变式教学的实践问题,从源头上寻找变式教学对学习者的思维影响;认清结构性变式教学的适用性和局限性;扬长避短、精心设计变式题,使"数学结构性变式"的功能得到最大程度的发挥. 相似文献
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导学——学导式教学法由教师概讲→学生自学→小组讨论→教师精讲→学生演练五个环节形成教学的基本过程。导学——学导式与学导式相比,教学思想是一致的,都注重发挥学生在学习中的主体作用,重视对学生智能的开发、能力的培养。学导式,学在导前;导学——学导式,导在学前,学后再导。实际上,后者是将前者的第三个环节“精讲”变为第一个环节“概讲”和第三个环节“精讲”。后者的“概讲”,重在 相似文献
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师生互动、精讲多练,可以刺激学生的求知欲,树立学生对学习的自信心。本文从师生互动、精讲为主、多练结合三方面分析了"师生互动,精讲多练,当堂巩固"高效课堂教学模式在语文课堂教学中的运用,旨在给予学生更多的自主学习时间和空间,从而强化语文知识的学习积累。 相似文献