多媒体教学环境下冗余信息的优化

冗余信息是新信息传播的载体,为科学设计多媒体教学资源,提高信息传播效率,提高教学效果,在科学理解冗余信息的基础上,优化冗余信息,文章在阐述冗余信息基本特征及其功能的基础上,通过对知识构建中信息冗余机理的分析,提出多媒体条件下冗余信息最优化的策略.     

2008年高考物理题的“冗余”条件探讨

本文讨论物理习题中出现冗余条件的几种情况,以及2008年高考物理试题中出现的冗余条件,分析物理习题灵活性、深刻性、批判性的一面,并探讨命制试题的公平性原则.     

2008年高考物理题的“冗余”条件探讨

本文讨论物理习题中出现冗余条件的几种情况，以及2008年高考物理试题中出现的冗余条件，分析物理习题灵活性、深刻性、批判性的一面，并探讨命制试题的公平性原则。     

2008高考物理题的“冗余”条件探讨

物理习题含有冗余条件有这样几种情况:①解题时使用不上的绝对冗余条件;②解题时可用可不用的相对冗余条件;③影响习题科学效度的冗余条件.笔者在本文中探讨一下2008     

如何从物理习题中收集信息

从信息论的角度看．解物理习题就是一个信息加工的过程。而解题所需的信息必须靠解题者通过审题来获得，只有通过审题尽可能多的获得信息．解题才可能成功，反之．若审题时所获信息残缺不全，将致解题障碍重重或造成失误，因此我们在平时的教学中须教会学生掌握收集信息的方法，为解题铺一条畅通之路。     

物理教学应注重提高学生的信息处理能力——从一道物理题目的逆推法和顺推法谈起

在物理教学中,在对已有的知识进行信息加工的能力上和在信息加工过程中进行信息调控的能力上存在差异。这种对信息加工处理的能力是个体的一种元认知能力,它表现为在认知活动中个体对周围环境的自我意识,     

高中物理习题缺陷式复习法

在高中物理总复习中,我们需要讨论精典习题才能完成知识系统的构建。常规的复习法是将一个习题完整地呈现在学生面前,根据题中相关信息的分析建立物理模型和挖掘物理规律,完成习题的求解。笔者在教学实践中总结出了一个有利于培养学生审题能力、建模能力、探究性思维能力、发散性思维能力、创造性思维能力的复习方法——缺陷式复习法。缺陷式复习法是指在不违背物理逻辑关系的前提下,在题目信息、物理情景、物理过程、习题设问等方面有意制造缺陷,学生通过已有的有限要素确定知识范围,以题中物理理论要素为基础,通过知识的联想、整合与物理…     

物理习题理论提纲

物理习题理论是关于物理习题的功能、结构、编制、评价及解答等的规律性的学问．国内中学物理教育界对物理习题的教学及解题普遍重视,解题方法的研究和各类考试整卷的命题研究成果颇丰,理亦具相当形态．但关于物理习题的一般理论,似缺乏系统的研究,大多数教师重视解题,而对物理习题本身的认识仅限于感性与经验．最近,宁波市教研室拟组织全市高中物理教师命题比赛,这是一个很好的创意,对提高教师的习题理论水平与教学研究的实践能力有极大的促进作用．本文借此契机,就物理习题的有关理论问题作一提纲式的简要叙述．一、物理习题的功…     

浅谈新课标对物理习题课的要求

物理习题教学是物理教学的重要环节之一,习题教学的质量直接影响着学生掌握物理知识的质量,影响着学生对物理的态度、解决问题的思维方式以及解决物理问题的能力。新课程理论中物理习题的教学已发生了较大的变化,对这种习题教学所出现的变化,我们教师所应遵循它的原则。以此提高习题课教学的实效性、针对性和拓展性,帮助教师认清新课程背景下习题教学的价值意义,为以后的习题教学指明方向。     

运用信息加工理论完善物理教学过程

信息加工理论运用于物理教学，有助于教师探究学生学习物理的内部过程和优化物理教学过程．本文通过自由落体运动的教学案例分析，揭示信息加工理论对物理教学过程的指导作用，提出实践中应着重关注的几个问题．     

信息加工理论在地理现代教学媒体设计中的应用

信息加工理论较好地阐释了学生汲取、贮存、运算和使用信息的学习心理过程,借助该理论,可以有效指导地理课堂现代教学媒体的设计,优化地理教学过程。一、加涅信息加工理论简介信息加工理论是运用实验的方法研究人类在环境中如何进行信息的觉察、记忆、转换、提取、使用等一系列信息加工的学习心理过程,其中融入了计算机技术、信息论和控制论的原理。如图1是美国教育心理学家加涅提出的信息加工模式。     

例析习题条件的巧妙设置

习题的条件是指问题处于最初始的状态就已经存在于问题之中的信息,它是解题的出发点,是解题信息加工的基本材料．习题的条件可以是科学量的符号或具体的数据,也可以是一幅插图或一段文字说明,还可以是一个关系式．     

信息冗余的分类与特征

信息冗余分为有效冗余和无效冗余,两者的存在各有其因,它们分别给交际带来不同的影响。我们应利用有效冗余的合理性,力避无效冗余的干扰性,保证交际的顺利进行。     

新课程教学中如何培养学生的信息加工能力

信息加工指的是将获取的原始信息按照应用需求对其进行判别、筛选、分类、排序、分析、研究、整理、编制和存储等处理的一系列过程及实现方法。教育心理学上有个信息加工理论,它是指从信息加工的角度,研究人类学习的内部过程。它以信息加工观点为核心,将信息论、系统论、控制论和计算机科学等当代最新理论和科技成果的精华吸纳到其理论研究之中...     

物理习题类微课设计策略探索

微课教学是信息通信技术和多媒体技术高速发展条件下衍生的一种新型的教学手段,其短小精悍、目标明确、针对性强等特点与物理习题教学可以有效地融合,为提高教学效率和教学质量起到较好的辅助作用。根据微课的理论及特性,本文归纳总结物理习题类微课设计的原则和策略,并通过案例实施,为教师进行微课设计和教学提供借鉴和参考,增强微课教学的有效性。     

多媒体课件的信息加工策略研究

课件的信息加工主要包括信息的选择、组织和整合策略,它直接影响学习者对学习内容的选择、组织和整合.当课件的信息加工策略符合多媒体认识学习理论及机制时,能够最大限度提高学习者的信息加工水平.教学课件主要应用于师生处于同一物理空间的课堂教学环境,决定了其主要功能是辅助教师向学习者有效地呈现和传递教学信息,对课件内容加工处理决定了课件的质量.依据认知负荷理论和双重编码学习理论,合理设计教学信息表达形式与传递策略,降低学习者认知负荷,通过知识可视化、结构化、组块化等方法提高多媒体课件信息加工质量和课件应用效果,特别是课件信息加工整合策略将课件设计与学习者多媒体学习认知过程紧密结合,从一定程度上摆脱了以往课件及多媒体教学研究中过于关注学习环境与软件开发技术现象,对多媒体教学和教学资源设计具有重要意义.     

物理习题教学的探讨

物理习题教学是物理教学整体的组成部分,通过习题教学及练习,学生可以进一步深化、活化基本知识与基本技能,并能达到牢固地掌握概念,深刻地理解规律的目的。通过习题教学和练习,我们可以随时得到有关习题学习情况的反馈信息,借以调整教学内容、方法和进程。物理习题教学的基本规律与方法在物理教学过程中,恰当地选择习题对于充分发挥出深化与活化、反馈与补偿、巩固与提高的整体功能并教给学生思路是至关重要的。选择习题为了发挥出物理习题在教学中的作用,选择恰当的习题是关键。在具体选择习题时应依据教学的需要、教学原则和练习的目的,…     

基于信息冗余的数据完整性保障技术

数据信息是计算机应用系统中最重要的资源，为保障数据完整性，必须重视信息冗余技术使用及其管理问题，信息冗余包括备份和校验两种方法，除了常规的简单复制备份而外，镜像备份是重要的企业级备份技术，高级别的RAID系统中采用镜像备份或校验冗余来确保可靠性，但不同级别的RAID在存储性能和可靠性方面存在差异。备份技术在实际应用中还涉及到系统结构备备策略，方式，介质及管理问题，为有助于澄清目前国人出版物上关于存储保障技术存在的某些混乱看法，本文对备份技术，RAID系统等着重作了深入分析，对镜像与校验信息冗余方法的效率作了比较讨论。     

新课程下物理习题教学要素分析

习题教学是物理教学的重要组成部分．习题教学的作用有：一是巩固概念、规律,反馈信息,了解教学效果;二是深化、活化知识,培养思维品质,提高应用能力;三是训练科学表达能力和严谨的逻辑思维能力．随着新课程的推广,习题课仍是物理教学中出现频率最高的一种课型,师生对此都十分重视．如何在习题教学中体现新课程提出的“知识与技能”、“过程与方法”和“情感、态度与价值观”的三维目标,是摆在广大物理教师面前的一个极具现实意义和理论价值的课题．笔者就新课程下物理习题教学中存在的要素进行研究,得出“表达”、“体验”、“探究”和“评价”等要素．     

解信息给予题时信息加工的五种模式

<正> 信息加工是心理学中最活跃的研究领域之一,其理论可以用来解释人类的许多思维过程,使得人类的高级心理过程不再那么神秘。信息加工理论可以解释人类在环境中,如何经由感官觉察、注意、辨识、转换、记忆等内在心理活动,以吸收并运用知识的历程。信息给予题近年来一直是生物高考考查学生能力的主要题型之一,它有利于考查学生即时自学、捕捉信息、信息加工和合理迁移的能力,以及灵活运用基础知识分析、解决实际问题的综合能力。依据信息加工原理在解决信息给予题时,要仔细审题,捕捉信息,特别是关键信息,为解决问题找到