审美与思维融合：培养学生高阶思维的应然选择

思维与审美是语文核心素养中的两大要素,培养学生高阶思维也是各门学科的重要目标。语文教科书是编者精挑细选的经典文本,本身就是审美与高阶思维融合的载体。审美与思维的融合是培养学生高阶思维的应然选择。     

渗透有序思考,提高学生思维能力

在新课程理念下的数学课堂教学中,思维弥散于知识与技能、解决问题之中,融合于数学课堂教学的每一个环节中。对小学生而言,思维的有序性是较重要的思维品质之一,需要我们有意识地培养。     

思维训练与英语阅读课堂教学模式探析

英语阅读的过程是一个思维的过程,阅读理解的过程存在着多种差异。阅读课教学是培养学生思维能力的重要载体,思维训练是英语阅读课教学的核心。英语阅读课堂教学必须加强思维教学模式的研究,将思维训练融合在阅读教学全过程,不断优化英语阅读课教学结构,发展学生的思维能力。     

思维训练与英语阅读课堂教学模式探析

英语阅读的过程是一个思维的过程,阅读理解的过程存在着多种差异。阅读课教学是培养学生思维能力的重要载体,思维训练是英语阅读课教学的核心。英语阅读课堂教学必须加强思维教学模式的研究,将思维训练融合在阅读教学全过程,不断优化英语阅读课教学结构,发展学生的思维能力。     

培养学生综合思维,提升地理学习能力

初中地理是文理结合的一个学科,适合综合思维的培养.为培养学生的综合思维,提升学生的地理学习力,教师可以从问题探究、逆向推理和图文转化三个方面开展教学实践研究.在问题探究中,教师应适当融合思维导图和知识迁移的应用,培养学生的逻辑和发散能力;在逆向推理中,教师应培养学生的反证和正逆互用的意识,提升学生突破思维障碍的能力;在...     

主体性：活动、思维与情感的融合——以《云雀的心愿》一课教学为例

学生的主体性是多方面融合的有机整体。既要关注其外显的行为活动,更要关注内在的思维以及情感态度价值观,让学生在活动中去体验、去感悟、去升华。教学中,教师要注重将活动、思维、情感这三个方面视为一个有机融合的整体,即在活动过程中传授知识,培养思维,促进学生情感态度与价值观的提升。     

基于学科整合视角下的思维品质培养

跨界与融合是当今社会发展之焦点和热点,也必将是社会发展之大势所趋.跨界与融合的背后是思维,因此,思维品质的培养是核心和关键."ASA"课程整合体系能打通学科壁垒,激发学生学习兴趣,激活学生思维,多角度、纵深化地思考问题,培养学生思维的广阔性、深刻性与批判性.     

思维表达创造——优化机械制图教学的几点思考

优化机械制图的教学,就要培养学生的思维能力：如空间思维、形象思维、逆向思维、发散思维等。机械制图教学应是培养学生画图、读图能力和创新能力的有机融合。     

小学体育教学对学生创造性思维的培养分析

对于创造性思维的培养是现在教学中的一个重要课题,也受到了广大学生家长教师的关注,而体育课是小学生的最基本学科之一,也是小学生最为喜欢的学科,通过一节充实又有意义的体育课能够让学生真实的展现自我,所以把创新性思维的培养巧妙的融入到体育课的教学当中,充分的将两者的特点与优势融合到一起,提高体育教学的质量,充分激发学生的身体机能和创造性思维。下面我们就在小学体育教学中培养学生的创造性思维进行分析研究。     

小学数学教学中人文思想的渗透

数学作为一个基础性学科,教师往往注重的是数学基础性知识的传授和数学思维的培养,却忽视了对学生的人文思想渗透。事实上,数学是一门科学与人文高度融合的学科。     

初中数学教学培养学生批判性思维的策略

批判性思维是创新的源动力,对于学生的创新能力培养至关重要。初中数学教学培养学生批判性思维的策略是：明确学习目标,提高学生批判性思维的向心力;融合学习内容,提高学生批判性思维的整合力;建构学习过程,提高学生批判性思维的驱动力;重构学习评价,提高学生批判性思维的发展力。     

问题驱动思维 思维成就创新

本文提出以知识重建、方法重构、思维融合为培养路径,探究在问题驱动导向下,通过聚合思维与发散思维、正向思维与逆向思维的深度融合,推进思维的螺旋上升,发展学生创新思维.     

计算思维视野下大学计算机基础分层教学构建

计算机基础课程教学的最大难题是让学生系统构建知识,计算思维是一种思维概念,培养计算思维是培养人的一种思维方式,培养人们具有控制计算机设备,运用自身智慧解决计算时代的各种问题的能力。通过分析计算思维与大学计算机基础教学的关系,尝试计算思维的大学计算机基础课程改革,探讨融合计算思维理论的分层教学思想,试图构建一种新的教学体系,旨在服务教学实践,对人才的培养是具有特殊意义。     

《经济学通论》课程案例教学方法初探

教学方法的变革和创新是高校教育必然发展的一种趋势。文章试图通过案例教学方法,给学生提供一个基础知识体系,力争站在学科交叉和融合的开放性角度,培养学生经济学思维方式和学科精神。     

初中数学教学中如何培养学生创新思维

培养学生创新思维必须根据学生数学创造的特点,从培养其学习数学兴趣出发,结合教师教学方式创新,问题情景的创设以及各种思维的融合,提升,这样一定会使创新思维的培养更上一层楼。     

指向核心思维活动的计算思维教学探索——以初中信息技术融合课“智能时钟”为例

虽然义务教育阶段的计算思维培养贯穿于现行的课程中,但培养的力度、广度和效果仍然不足。为此,教师需要认清课程改革的趋势——学科核心素养,进而根据要求提早在初中阶段落实学科核心素养。在理解计算思维内涵及其核心思维活动的基础上,以初中信息技术融合课“智能时钟”为例,设计与核心思维活动对应的课堂教学模型,开展学科融合的计算思维大概念教学探索,从而为初中阶段培养学生计算思维提供了一条参考途径。     

人工智能赋能：学习者高阶思维培养何处去

人工智能热潮下,学习者高阶思维研究有了新发展。为厘清人工智能赋能高阶思维培养的研究路向,该文精选了相关领域255篇SSCI和CSSCI文章,通过内容分析和观点聚类梳理了十个重点研究方向：大数据技术支持的学习者思维特征建模、基于学习分析的高阶思维培养风险预测、扩展现实支持的沉浸式学习促进高阶思维发展、教育机器人辅助的高阶思维培养、基于自适应技术的个性化思维发展、脑机接口促进学习者与机器的人机思维交互、融合多模态生物特征识别的思维发展过程追踪、情感计算促进激发高阶思维的发展潜能、面向高阶思维培养的教育人工智能应用伦理安全问题、以及智能时代的计算思维与设计思维培养。最后,该文提出人工智能赋能高阶思维培养的研究建议：研究者需要具备迈向跨学科、超学科深度融合的研究视角,促进“理论-技术-实践”同向而行的路径优化;未来研究应重点关注教育人工智能应用的升级与突破、多元高阶思维培养方式的融合与转变、思维评价体系建立的价值引领与风险规避等。     

函数调用思维方法在大学生创新能力培养实践教学体系的应用

分析当前大学生创新能力培养存在的问题,融合现有培养体系,构建一个以函数调用思维方法为指导的创新能力培养体系和协调方法,将原有的综合设计实验、实习、实训、毕业论文和创新创业教育融为一体形成完整的创新能力培养体系结构,提高大学生的创新就业能力。     

发展学生智力 培养创造思维——小学语文教学与创造能力培养（四）

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者。在儿童精神世界里这种需要特别强烈。”这里的需要实质上是一种潜在的创造意识和创造精神。研究表明，创造思维是创造能力得以形成的核心。为此，在阅读教学中，须充分运用学生潜在的创造意识和创造精神，加强创造思维的培养，促进创造意识、创造精神、创造思维的最佳融合，以培养学生的创造能力。一、着力于单项思维的训练创造思维内涵丰富，它包含“迁移思维、发散思维、逆向思维、联想思维、变通思维”等多种形式，每一种思维形式都在创…     

中西文化融合对我国当代教育的启示——以钱学森为例

本论文以钱学森为例,以中西文化融合为视角诠释形成钱学森良好的思维方式、高尚的人格品质以及爱国统一的伟大精神。中西文化融合对钱学森的影响不仅是潜移默化的,而且也是非常重大的,因此在他身上体现了中西文化融合的特点。钱学森身上的这种特点启发当代学校教育应注重培养学生中西融合的价值取向、中西融合的思维方式以及中西融合的集体心理。