“课堂增值”在华东模范中学的实施

今年三月,笔者有幸赴华东模范中学进行浸入式的跟岗学习,期间近距离观察了师生的教育教学常态,全程参与了正在实施的“课堂增值行动”,收获不小。“课堂增值”,顾名思义就是在有限的40分钟课堂教学时间内让教学效益最大化,与原先相比达到增值的目的。这是上海市静安区在实施国家重点课题的研究过程中,围绕提高中小学学业效能这一主题,推出的教改举措。而华东模范中学从研究学生开始,重点关注学生学习行为的改善,走出了一条富有学校特色的“课堂增值”道路。     

“双减”背景下课堂教学数字化转型的理论探索与演进路径

以数字化转型赋能课堂教学全方位系统性变革,持续推动课堂教学数字化转型进程,促进课堂教学高质量发展,是“双减”背景下课堂创新的应然选择。研究顺应教育数字化转型战略行动,聚焦新时代课堂价值观和课堂减负提质增效的本质意蕴,揭示了课堂教学数字化转型的内涵与特征,强调课堂理念的全数据赋能、课堂空间的全场域融合、课堂结构的全要素协同,构建了课堂教学数字化转型的理论模型,明晰了彰显学科特色的课堂教学数字化转型关键环节;根据课堂教学数字化转型的特征和发展规律,提出了课堂教学数字化转型的分级演进趋向,并形成了课堂教学数字化转型的理念、环境、设计、流程、评价的协同实施路径,以期为“双减”背景下课堂教学数字化转型提供理论指导与实践路径。     

学校管理的新视角:从制度到文化

通过对制度管理与文化管理的对比分析,从策划共同愿景、打造职业化团队、开展高效课堂改进行动、校本研究创新、学校民主化建设几个方面对切入文化管理进行了实践探索,揭示了新时期学校管理范式的转型,并结合行动研究,对实施文化管理提出了建议。     

学校管理的新视角：从制度到文化

本文通过对制度管理与文化管理的对比分析,从策划共同愿景、打造职业化团队、开展高效课堂改进行动、校本研究创新、学校民主化建设几个方面切入对文化管理进行了实践探索,揭示了新时期学校管理范式的转型,并结合行动研究,对实施文化管理提出了建议。     

五年制高职学生发展的增值评价

江苏联合职业技术学院无锡交通分院以新职教法为依据,分析学生发展评价症结,坚持立德树人,提出对五年制高职学生实施增值评价的行动思考和优化策略：从第一课堂的课程思政效果评价促培学生的使命感,从第二课堂的多维增值信息评价唤醒学生的求知欲,从社会实践劳动教育效果评价培养学生的自信心。     

“互联网+”背景下的课堂范式转型

以音乐学科为例,借助互联网教育的思维,并结合教育心理学视角,对课堂范式转型的三个维度进行应用性阐释,提出课堂范式转型：开启课堂师生平等对话下的动静态教学内容互补范式;延展课堂的时空范围,注重教育大数据的挖掘和价值提炼;开启以遵循教育心理学规律为先导的行动方法范式,注重教学细节的把握和提升,促进课堂教学的进一步“心理学化”;开启以体验型课堂为侧重点的价值实现范式,建立育人价值为先的课堂。     

“翻转课堂”的学习满意度--高校课程教学行动研究

本研究在高校课程教学中进行了翻转课堂的行动研究,研究分三个阶段,即需求分析与计划阶段、行动实施与调整阶段、评价与反思阶段。研究通过前期的需求分析,结合翻转课堂的特征对课程计划进行设计和实施。在描述了“组织行为学”课程的背景和过程后,本研究以双因素理论为框架,对此次翻转课堂的满意因素和不满意因素进行调研,从而为课程的持续改进和优化提供指导。研究采用开放式问卷,共收集了109个思想单元,并将其归纳为18类满意因素和13类不满意因素,然后对这些因素进行内容分析和深度解释。翻转课堂需要教师对个性化辅导投入更多的时间和精力,并关注学生的自我价值感。     

改造课堂,先要读懂课堂——以江阴市“三力”课堂构建为例

在教育转型的社会大背景下,由江阴市教育局推进实施的"学习有动力、课堂有活力、师生长能力"的"三力"课堂样态建设有成绩也有不足,有收获亦有遗憾。因而,实施和建设好"三力"课堂必须读懂"三力"课堂:即读懂时代,把"三力"课堂的建设背景了解清楚;读懂改革,把"三力"课堂的努力方向明确清楚;读懂内涵,把"三力"课堂的发力重点梳理清楚。     

数字化转型背景下“三个课堂”的演进机理、动力机制与行动框架

数字化转型背景下“三个课堂”的新一轮发展中存在演进机理与动力机制不明确、发展路径不清晰等问题。该文引入信息生态理论，阐明“三个课堂”信息生态的要素、关系及其演进机理；采用推理与演绎的方法，揭示“三个课堂”信息生态演进中师生互动、人机协同、人知交互的信息传递、能量流动与物质循环动力机制；提出数据驱动赋能“三个课堂”信息生态要素发展、智能技术增强“三个课堂”信息生态演进动力、协同创新实现“三个课堂”信息生态演进动态平衡的行动框架，为数字化转型背景下“三个课堂”的政策制定和深化应用提供学理支撑与决策依据。     

新中考改革背景下的课堂转型实践研究

文章针对初中语文课堂教学工作进行探究,通过分析初中语文教学现状和问题,从课堂、课程、教师三个层面思考新中考改革背景下的课堂转型方向,结合教学内容探讨了课堂转型实践方法。     

教育数字化转型背景下教师数字素养提升发展策略探究

2022年初，全国教育工作会议提出“实施教育数字化战略行动”，党的二十大也明确提出“推进教育数字化”，教育全面数字化转型步入快车道。教师作为实施教育数字化战略行动的重要力量，其数字素养的水平必将成为我国教育数字化转型健康发展的关键因素。文章从数字素养的提出及国内外发展布局出发，结合对2023年2月教育部正式对外发布的《教师数字素养》行业标准的解读，从国家、学校、教师三个层面6个方面对教师数字素养提升发展进行了策略探究，以期对数字时代教师能力建设提供借鉴参考。     

导学·合作课堂教学模式如何让学习增值

导学·合作课堂教学模式是我校在新课标背景下进行的课堂教学改革,虽只进行了一年时间,但已初步显示了优势。华师大崔允漷先生在《课堂转型就是让学生的学习增值》中说:"如果我们简单地将学习分为想学、会学与学好(数量与质量),那么课堂学习有如下四种值:一是动力值,即学生想     

数字经济时代的学校教育模式如何转型?——《未来学校:为第四次工业革命定义新的教育模式》报告的解读

2020年,世界经济论坛发布了一份题为《未来学校:为第四次工业革命定义新的教育模式》的报告。文章尝试通过对此报告的解读,来探讨“数字经济时代的学校教育模式如何转型”的问题:首先,文章分析了数字经济推动学校教育模式转型的背景;接着,文章重点解读了报告提出的“一个理念”、“两个回应”和“多元主体”,指出未来学校的发展旨在弥合经济发展需求与教育发展的矛盾,关注学校教育的学习内容设计与学习经验培养,加强多元主体协同,以推动学校转型;然后,文章对当下行动与理念之间存在鸿沟这一现实进行了反思,提出从人才培养、意识与行动转变、理念强化三个角度进行改革;最后,文章提出了数字经济时代学校教育模式改革的方向,以期为数字经济时代的学校模式转型提供策略参考与方向建议。     

基于线上教学探析课堂转型

课程改革的重要方向之一就是课堂转型。线上教学实施一段时间后,客观上改变了传统课堂,实现了课堂转型。文章总结了线上教学的经验,从转变教学理念、教学形式、教学方法、教学评价四个方面进行探索,积极尝试借助信息化技术和多媒体资源进行课堂转型,将课堂转型理念融入具体教学实践,以期更好地实现教学与信息化的结合,加快实现教学现代化的步伐。     

国际视阈下教育发展增值评价模型的比较研究

增值评价兼顾教育对质量和公平两个维度的追求,契合新时代教育评价改革的价值意蕴,对教育评价具有重要实践意义。增值评价成功实施的关键在于对增值模型的选择与应用。首先,依据增值评价发展脉络和统计技术发展水平,将增值模型的发展划分为萌芽、兴起、发展和成熟四个阶段,并根据评价测量类型的不同,划分为横截面测量模型和纵向测量模型。其次,从数据来源、学生群体、缺失数据处理、实践应用、模型特征五个方面介绍了十大经典增值模型;以采用纵向数据测量设计的教育增值评价系统EVAAS为例,从评价过程和结果应用两个方面介绍国际增值评价模型的实践发展。最后,从技术赋能、证据来源、评价内容和评价标准四个方面,对依托教育元宇宙的支持、构建基于循证的全域证据链、发展综合性增值评价和实现差异化增值评价进行展望,以期为增值评价的实施提供理论借鉴。     

教育数字化背景下中学美术教师应具备的三种能力

随着数字经济的快速发展,教育部启动实施国家教育数字化战略行动,推动了基础教育由信息化向数字化转型。在此背景下,中学美术教师要从挖掘优质数字化教育资源、应用优质数字化教育资源、建设个人优质数字化教学资源库的三种能力入手,不断提升数字素养,提高数字化美术教学实践水平,促进学生艺术核心素养的形成。     

教育数字化转型背景下的智慧课堂教学互动行为特征分析——以小学英语课堂为例

在教育数字化转型的背景下,传统课堂向智慧课堂的转变升级愈发重要。本研究旨在分析智慧课堂环境下小学英语教学的师生互动行为特征,揭示小学英语教学向智能化转型所带来的教学变化,从而更好地提升教学效率和效果。首先,本研究在第二语言习得一体化模型以及教学行为分类的基础上,设计了适用于智慧课堂的小学英语教学互动行为编码系统PEIAS;其次,利用新的编码系统PEIAS对国家“一师一优课”中的20个小学英语课堂教学录像进行采样量化,其中小学英语智慧课堂和传统课堂各10个,比较两类课堂中的各种教学互动行为差异。具体而言,本研究主要从教学结构、教学倾向、情感态度、输入与输出几个方面进行教学互动行为分析,各部分首先使用描述性统计,然后对行为数据使用配对样本t检验,最终得出小学英语智慧课堂教学互动行为的本质特征。研究结果表明,智慧课堂环境下的小学英语课堂不仅凸显了学生的主体地位,还增强了学生的知识建构效果,并极大丰富了师生之间的多元互动方式。     

新课程改革背景下实施课堂有效教育途径的研究

新课改实施以来，大部分教师的思想观念已更新，但仍有部分教师没有认识到课程改革的必然性和重要性，下面我从观念更新、师资培训、教学资源、教学行为、评价制度、开发教材等六个方面，对新课程改革背景下实施课堂有效教育的途径进行了研究：     

中职课堂有效教学的关键特征与实施路径--基于普及高中阶段教育背景的视角

普及高中阶段教育的背景对中职教育提出了规模与内涵建设的要求。该文针对中职课堂中教师教学能力有待提高、学生课堂问题行为频发、教学内容偏难、课堂教学评价不规范等问题,论述中职课堂有效教学的教学目标具有就业导向性、教学内容有效知识量高、教学过程具有实践性、教学评价以生为本四个关键特征,进而从师资队伍、教学资源、教学设计、教学评价四个层面探讨普及高中阶段教育背景下中职课堂有效教学的实施路径。     

“创智课堂”理论框架

杨浦区在建设第二轮"上海市基础教育创新试验区"过程中,始终从学生的终身发展需要出发,深化课程与教学改革,开展学生创新素养培育的行动研究。"创新试验区"的建设着力沿两个方向展开:一是教育发展模式的创新转型,力求逐渐形成由大学以及其他校外教育机构等共同支持的基础教育发展立体网络:二是课程教学的转型,深刻认识传统意义上的课堂与现代课程论视野下的课堂之间的联系与差异,构建基于传统面向未来的"创智课堂"。创智课堂是杨浦区中小学课堂转型的主要抓手,基本思考如下