词汇习得研究与英语教学

在词汇习得研究中,词汇既指单个的词,也指由多个单词构成的短语、成语等语段：词汇知识分为内部知识和外部知识．包括词汇的语法知识和语用知识．以及词汇所承载的各种涵义和社会文化信息词汇习得的研究为英语词汇教学提供了有益的启示。     

词汇知识框架及其对词汇教学的启示

词汇习得在语言教学中的作用至关重要.词汇知识框架是词汇习得研究的基础理论之一.从词汇的维度和发展角度出发,介绍词汇知识框架,探讨其对高职高专词汇教学的启示.     

第二语言词汇知识深度研究综述

文章阐述了词汇知识及词汇知识深度的界定,分别从习得调查,相关性研究和习得发展研究三方面综述了国内外主要的词汇知识深度研究,并分析了已有研究中存在的问题和局限性,最后提出了进一步理论和实证研究的方向.词汇知识深度研究是词汇习得研究的重要组成部分,必将对二语词汇的教与学产生深远影响.     

大学英语词汇学习研究及对大学英语词汇教学的启示

在词汇习得研究中,词汇既指单词,也指短语、成语等语段。词汇知识分内部知识和外部知识。本文介绍了词与词汇的区别,并在此基础上介绍了词汇习得的两种主要途径:偶然习得与故意教学。这些都为外语教学提供了有益的启示。     

国内英语词汇习得研究综述

词汇习得研究是国内外应用语言学研究的一个热点。本文从词汇广度知识,词汇深度知识,词汇广度知识、词汇深度知识与语言综合能力关系,词汇习得策略和词汇习得方式五个方面,对国内英语词汇习得研究进行了述评,并探讨了词汇习得研究对英语词汇教学的启示。     

大学英语泛读中词汇附带习得理论研究

词汇附带习得是指学习者在进行有意义的语言活动时,注意力并非在词汇上,却无意中习得了词汇知识.泛读是大学英语学习中的一门重要课程,大量的阅读是附带习得词汇的有效途径.通过介绍词汇附带的概念以及国内外研究现状,分析大学英语泛读课程促进词汇附带习得的理论基础,让词汇附带习得有章可循.     

二语词汇习得研究综述

词汇习得对于学习第二语言的重要性不言而喻,而国内目前这个方面的研究还不是很多.该文旨在从词汇和词汇知识的定义着手,概括了国内比较重要的关于二语词汇习得的研究和发现,希望能对以后的二语词汇习得的发展产生指导意义.     

基于泛读的词汇知识与词汇能力习得研究

定位于泛读与词汇附带习得研究,以某独立学院本科二年级非英语专业学生为受试,通过为期一年的自主泛读,借助新近的词汇知识研究成果和相关的词汇测试理论,对受试进行词义、句法和搭配三个层面知识的产出、接受技能以及词汇量进行测试和结果分析,发现了泛读与词汇附带习得的部分规律:在词汇知识方面,优先习得词义知识,其次分别是搭配和句法;在词汇能力方面,表现出接受技能的快速增长与产出技能的缓慢获得.     

激活扩散模型与二语词汇知识深度习得

作为二语习得研究领域中的一个重大课题,词汇习得问题正引起越来越多的关注.文章讨论了激活扩散模型、词汇知识中的语义、词汇深度习得,指出激活扩散模型对词汇深度习得的作用.试图寻找出一条有效的词汇学习方法.     

词汇知识习得影响英语写作水平实证研究

依据词汇广度和深度知识理论,对非英语专业学生词汇知识习得差异影响到英语写作水平方面作实证研究,并运用调查问卷、词汇测试和写作测试工具,综合分析学生在不同词汇知识习得手段下写作能力的提高效度,结果发现:对词汇广度和深度知识习得较好的学生更能有效提高英语写作水平。     

高职高专非英语专业学生的词汇困境

词汇习得研究已成为二语习得研究领域的重要内容。词汇知识深度,即词汇的有效使用,是决定二语学习者词汇能力的关键。高职高专非英语专业学生词汇量严重不足,词汇深度知识缺乏,是他们主要的词汇困境。针对这一现象,本文结合国内外专家的研究,提出相应的词汇习得模式。     

英语心理词汇表征与词汇输入机制研究

词汇习得是二语习得中一个很重要的环节,也是外语教学中不可忽视的方面。心理词汇知识的研究对外语词汇教学具有一定的指导作用,有助于学生知识的强化和扩展。     

心理词汇研究对外语词汇教学的启示

词汇习得是二语习得中一个很重要的环节,也是外语教学中不可忽视的方面。心理词汇知识的研究对外语词汇教学具有一定的指导作用,有助于学生强化和扩展他们的心理词汇网络,促进外语词汇的习得。     

非英语专业学生英语词汇学习策略情况调查分析

词汇习得是第二语言习得的中心任务之一,而词汇知识的质和量与词汇学习策略密切相关.本文通过对非英语专业学生的问卷调查和词汇测试,研究了非英语专业学生词汇学习现状,找出了学生词汇学习过程中出现的问题,并在调查分析的基础上,对词汇学习策略的教学提出了具体建议.     

心理词汇研究和外语教学

心理词汇（mental lexicon）,又称内部词汇（internal lexicon）,指的是词汇知识在永久记忆中的表征和组织,旨在研究词是怎样储存在记忆里和怎样被提取的。本文回顾了心理词汇研究的主要成果,探讨如何在外语词汇教学中帮助学生构建和发展他们的心理词汇网络,促进词汇习得。     

英语词汇习得中问题分析与习得途径

词汇习得研究已成为第二语言习得研究领域的一个热点,近十多年来,国内外研究者在二语词汇习得方面做了大量的研究,并取得了有价值的成果。通过分析学生在词汇习得中的问题与不足,提出如何提高英语词汇习得效率的策略,并强调词汇习得应经历词汇知识积累的过程,在词汇学习和运用中逐步达到词汇习得。     

二语词汇习得研究综述

词汇习得对于学习第二语言的重要性不言而喻,而国内目前这个方面的研究还不是很多。该文旨在从词汇和词汇知识的定义着手,概括了国内比较重要的关于二语词汇习得的研究和发现,希望能对以后的二语词汇习得的发展产生指导意义。     

大学英语教学中词汇习得途径探究

英语词汇习得途径正确与否是英语学习成败的关键.词汇学习策略的运用和词汇多重意义的掌握直接影响学生各项语言能力的提高,本文分析学生在词汇学习策略运用的误区和学习中遇到的词汇记忆困难,在此基础上提出提高英语词汇习得效率的策略,并强调词汇习得应经历词汇知识积累的过程,在词汇学习和运用中逐步达到词汇习得.     

单词出现的频率和语境对词汇附带习得的影响

词汇学习是语言学习中的一个重要因素。词汇附带习得是指在语言学习活动中读,听活动的附带产物,学习者会在读或听的活动中习得一些词汇知识。频率和语境从不同方面揭示了第二语言习得的特点,在教学中恰当地利用这种互补有利于促进语言习得的进程,提高教学效率。     

在语境中习得词汇

在英语教学中,学生的任何语言能力的形成与发展都离不开词汇的积累和运用.而研究表明,第一语言学习者的词汇知识多数并非来自课堂,而是来自自然习得.本文将在语境中习得词汇方面探讨如何在教学中培养学生词汇知识的积累。