如何提高历史课堂的有效性

美国心理学家布鲁纳说：＂学习者不应该是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程的主动参与者＂。《历史课程标准》指出：历史课程改革应有利于学生学习方式的转变,倡导学生积极主动地参与教学过程。新课程倡导学生是课堂的主人,课堂教学的一切环节都要围绕＂主人＂而设计,只有把课堂还给学生,使学生成为课堂教学的主角,     

让多种活动课形式“活化”历史课堂

重体验、重探究、重过程,是新课程改革的基本特征。《普通高中课程标准》的一个重要改革内容就是要打破传统的教师讲授、学生被动接受的课堂教学模式,建立学生主动学习、积极参与教学活动的现代教学模式。这一转变的关键就是要用丰富多彩的课型使学生都能积极地加入到学习中来。根据《标准》编写的各种版本的高中历史教材,     

整合有效资源活化历史教学

依据课程标准,整合有效教学资源,是开发历史课堂的必需,是培养学生自主学习和探究能力的需要。依据课程标准,立足教材,重构教材体系,整合有效的教学资源,构建开放的课堂,     

展历史之美，激学习之趣

什么是美育？它是通过现实美和艺术美打动学生感情,使学生在心灵深处受到感染和感化,从而培养学生成为具有正确的审美观点,具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美能力的人才的教育。《普通高中历史课程标准》中明确规定,“在掌握历史知识的过程中,既有能力的训练,也有对史学方法的了解和运用,更有情感、态度和价值观的体验和培养”。     

谈谈历史新课改下阅读的重要性

《历史课程标准》明确指出：“在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。”强调了阅读在教学过程的重要地位。     

历史与社会的课堂需要什么样的活动

“课堂活动”是课程改革中出现频率最高的词之一。课改伊始,教师们最头疼的就是搞课堂活动;课改进行到今天,教师们最热衷的也是搞活动。课堂上要有学生的活动已成为教师们的共识。具体来说,我们的历史与社会课堂上究竟需要什么样的活动呢?     

多媒体和历史课堂有效性浅论

多媒体教学通常是指以计算机为中心,把超文本的图形、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起形成合理教学结构的过程,而历史教学的有效性主要体现在历史教学的预定目标的实现。根据《历史课程标准》,历史课程目标主要有三个：＂知识与能力＂、＂过程与方法＂、＂情感态度与价值观＂,具体来说,是指＂通过普通历史课程学习,扩大掌握历史知识的范围,     

历史课堂中的"理解"

古人提倡“以史为鉴”。实际上就是提出了要分析和运用历史知识，为现实的生活所服务。这就要求学生不仅要掌握符合历史实际的表象，还要进行思维加工，分析史实，从而总结规律，达到理性认识——经验和规律。应用于实际生活。如果绕过了理解这一关，历史知识的迁移和应用就犹如空中楼阁，无法实现。     

让学生在历史课堂中快乐起来

新的《历史课程标准》明确指出“历史课程改革应有利于学生学习方式的转变,倡导学生积极主动地参与教学过程,勇于提出问题,学习分析问题和解决问题的方法,改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式”。在“一切为了每一个学生的发展”的新课改核心理念和“以人为本,以学生为本”的教育价值取向下,要求教师必须转变传统观念,     

多种途径学好历史活动课

在这些年的历史教学中我力求大胆创新,在课堂上侧重活动课的设计,侧重于让学生去研究值得关注的历史现象,引导学生自己去学习、去研究、去发现问题,解决问题,鼓励学生大胆思考,大胆提出自己的看法,极大的激发了学生的兴趣和求知欲。我的历史探究课——学生活动课有以下几种类型。     

历史课堂学生情感、态度与价值观培养浅论

《历史课程标准》明确强调情感、态度与价值观培养的重要性，并在课程目标中用较大篇幅，就如何在课堂教学中培养学生的情感、态度与价值观做了阐释。这已为众所熟知，无需一一罗列，况且同仁们据此所做的探索也已非常之多。笔者在领略过许多独到见解之余，也想谈点拙见，供大家批评指正。     

运用多种手段激活历史课堂

1．歌曲运用：画龙点睛，烘托气氛。“白龙马，蹄朝西，驼着唐三藏，小跑仨兄弟……”瞬时间，耳熟能详的歌声将所有学生的情绪调动起来，班级沸腾了，我的声音淹没在一片引吭高歌声中，欢快悦耳的歌声在整个班级回荡……接着，我以“曲”诱导：“谁知道这首歌是什么电视剧的插曲？又是谁造就了这部家喻户晓的巨著？你还知道我国古代其他三部名著么？”     

历史教学点滴谈

历史是前人生活的再现,《历史课程标准》指出：在掌握历史知识的过程中,既有能力的训练,也有对史学方法的了解和运用．更有态度、情感和价值观的体验和培养。掌握历史知识不是历史课程学习的惟一和最终目标．而是全面提高人文素养的基础和载体。英国诗人雪莱曾这样写道：     

中学历史教学课堂导入浅谈

2005年秋季期开始在南宁市使用的人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《中国历史》和《世界历史》全套教材,转变了传统的教学方式。这套教材以培养学生的创新意识和实践能力为主导,教材内容除正文部分为基本要求外,其他各部分均不作统一要求。这就为我们中学历史教师上好每一节历史课,充分发挥教师个人主导作用,     

历史教学如何突出学生主体性

随着新课程标准及新教材的推广实施，经过一段时间操作，认真比较新旧课程，发现它们有很大差别。旧课程过于注重知识传授，单纯追求学生认知的发展；新课程强调培养学生基本技能，重视个性的发展，让学生积极参与教学，体现学生的主体性。在新形势下，面对新教材，我们应该怎样突出学生的主体性呢？     

让历史课堂充满生机

课堂气氛是否活跃,是提高历史教学水平非常重要的一环.因此,转变教学理念,激发学生求知欲,开启学生智慧的充满生机的现代课堂教学,将活力注入历史课堂,是我们历史教师应该关注,思考和解决的当务之急.     

在探索中学习历史——北师大版义务教育课程标准实验教科书《历史》简要介绍

北京师范大学出版社出版的新世纪(版)义务教育课程标准实验教科书《历史》(7～9年级)共6册，是由国家基础教育课程标准历史研制组主持、依照国家基础教育课程改革的精神和基本要求编写的、具有示范性的新的义务教育历史实验教科书。新教材在实验区使用过程中得到了师生的广     

激活历史课堂之途径

在历史教学中,历史教师要充分挖掘历史课程资源,探索研究教学方法,要与大量的史料、当前一些现实政策和各学科知识相结合,帮助学生理解历史事件,提高学生思维能力。     

活化课堂 寓教于乐

孔子说:"知之者不如好知者,好知者不如乐知者",教师应该懂得寓教于乐,让学生早日掌握快乐学习的方法。