共查询到20条相似文献,搜索用时 46 毫秒
1.
苏霍姆林斯基说:“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”从某种意义上说,语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术,教师的课堂教学语言有相当重要的示范性和感染力。古人云:“称师善教,如坐春风之中。”语文课堂上,老师课前精心设计、着意刻饰的预设性语言应该像沁人心脾的春风一样唤醒学生沉睡的潜能,激活学生封存的记忆,开启学生幽闭的心智——先声夺人、以情动人的导入语,使学生们的思维情感迅速合拢,或激发情感,或制造悬念,让学生对新的学习任务充满期待; 相似文献
2.
案例描述:
在一次英语教研活动中,本人听了一节教学有关方位介词的课。教师准备了一个小球和一个空盒子,向学生呈现了in,on,near,nextto,behind,in front of,under几个介词。接着,教师又用手势来操练,一只手握拳,一只手用手掌,边说边练,课堂气氛也挺活跃。然后,教师又取出照书本上画下来的几幅图,让学生操练,要求说说各种动物的位置关系。最后,教师把早已剪好的许多小动物和几幅背景图分给学生,让他们在背景图上摆一摆小动物的位置,并说说它们的位置关系。_这节课,教师做了大量的准备工作,又找教具,又画又剪,整节课教具的使用是恰到好处,教学步骤合理有序;学生也学得非常开心,在轻松愉快的语言活动中输入语言,在有趣的活动中输出语言。应该说这是一节比较成功的课。在教师们议论这节课的成功之处时,我无意中与一位学生聊了起来。我问到:“Who is behind you?Who is in front of you?”该学生摇摇头。我感到奇怪,上课时听他说得非常好,能把图上动物的位置关系一一描述出来,可到了真实的生活情境中,我们的学生怎么了? 相似文献
3.
4.
5.
6.
“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”(苏霍姆林斯基语)。课堂教学效果从某种意义上受制于教师的语言能力和功底。语课作为培养和提高学生听、说、读、写能力的基础学科更是如此,可以说,语课教学的成功离不开教师语言的艺术性。而教师语言的艺术性又有多方面的要求和内容,本仅就语言的内容和形式两方面谈点粗浅认识。 相似文献
7.
黄春雨 《沈阳教育学院学报》2002,4(2):62-63
英语的教学目标是使学生掌握语言知识,获得用英语进行交际的能力,听说课的教学目标是通过听和说的训练业提高语言交际能力。交际法与听说课的教学目标相一致,培养学生的言语交际能力是听说课教师始终如一的教学方法。 相似文献
8.
李峻 《中学历史教学参考》2013,(6):46-48
说课是一个教师应该具备的教学基本功。说好课,绝不比上好一堂课来得容易。要在规定的说课时间内打动听众的心、激起听众的情,唤起听众的思、勾起听众的鸣,这就需要说课者高屋建瓴、提纲挈领、深入浅出地把握好说课的各个环节和各种要素,交代清楚自己准备怎么教和为什么这么教。笔者认为,说课尤其要注意对教学立意的合理定位与准确拿捏。 相似文献
9.
何元俭 《四川三峡学院学报》1999,15(3):89-92
说课教研风行我国中小学。它要求说课人口头阐说对某课的教学设计,以及这样设计的理论依据。它直观地展示了教师的教学设计,有利于对新手的指导和同行互相取长补短,以及教师教学业务的提高。我们尝试在高校学科教育学的教学中进行说课教学,使学生过好备课关,取得了明显的成效,开启了高校学科教育学教学的新思路。 相似文献
10.
于漪老师曾说:"教师的教学语言虽属日常口语,但又不同于‘大白话',应该是加工了的口头语言,与随想随说的日常交谈有区别.教学用语既要有人民群众经过锤炼的活泼的口语,又要有优美、严密的书面语言,教课时让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中,受到教育和感染."教师不仅要有准确熟练地运用语言的能力,而且还要把握好教学语言的特点. 相似文献
11.
上课是教师把教学设计面对学生付诸实践,说课是教师把教学设计面对教育工作者进行说明。应该说,提高职业教育服务质量,教师的专业化发展是关键,说课是教师研训乃至实现教师专业化发展的一种非常行之有效的手段。一般来说,说课要说明一堂课“为什么教”、“教什么”、“怎么教”、“为什么这么教”、“教得怎么样”这样几个基本问题。我们认为,教师们在说课的时候往往“怎么教”说得比较多, 相似文献
12.
13.
"研讨式"教学之管见 总被引:1,自引:0,他引:1
宋玉宇 《通化师范学院学报》2003,24(1):19-20
搞好“研讨式”教学,要处理好管理与教学、教师与学生、课前与课上的关系,发挥好教师和学生两方面的积极性,在教学全过程中实现师生互动,不断提高教学质量和教学效果。 相似文献
14.
幼儿园教师如何进行说课 总被引:1,自引:0,他引:1
说课,作为一种教学教研手段,于提高教师的备课质量、教学效率和教师的组织能力、表达能力等都有着重要作用,是幼儿园教师应该具备的基本技能之一。教师只有把握好说课的几个重点环节,才能说好课。 相似文献
15.
张旭霞 《职业技术教育研究》2006,(3):43-43
说课是教师依据课程内容、教育教学要求,口头表述自己对教学内容、教学目标、教学重难点、教学方法、教学程序等进行创造性设计的一种教研形式。说课能够展现出教师在备课巾的思维创新过程,能显出教师对课程标准、教材、学生的理解和把握的水准以及运用有关的教育理论和教育原则组织教学的能力.同时又具有时间短、操作疗便的优点。因此。存这里谈谈关于说课的几点见解。 相似文献
16.
李秀红 《作文成功之路(高中版)》2016,(4):61
说课是指教师在备课的基础上,针对具体问题,面对领导和同事,系统地谈谈自己的教学想法以及教学理论依据,是一种教学研究形式,是提高教学教学能力的有效途径。说课能展示出教师在备课中的思维过程,研读教材的深度以及运用教学理论的水平与能力。在平时的说课训练中,笔者也有几点感触,觉得说课应该围绕说什么,为什么说,怎么说三方面来说。下面就以英语学科为例,谈谈如何说课。首先说本节课或本单元知识在教材中的地位和作 相似文献
17.
18.
教师精心设计并高质量地上好每节课。才能不浪费学生时间,减轻学生负担,让学生学会化学,这是对学生进行素质教育的根本途径。课堂只有处理好三个因素:教材、学生、教师,才能上好课。教学中教师的主导就是安排好教学结构,而教学结构的安排必须遵循化学知识内容层次递进。学生的认识结构、思维能力无论在不同年级之间,还是优差生之间都是分层次的,所以教学结构也应该分层次施教,以把握整体,促进学生全面发展。 相似文献
19.