在阅读教学中发挥语言训练和情感体验的整合作用

长期以来,阅读教学一直存在"重讲轻练"、"重讲轻读"的倾向,大部分时间被用于教师讲解课文内容,而留给学生朗读、背诵以及情感体验的时间甚少.现在许多教师对"多练少讲"、"多读少讲"已有所重视,但为练而练、为读而读的现象仍普遍存在.具体表现在(1)只重练的形式,不重视练的效果,即忽视语言训练与思想内容的联系,思想内容未与训练内容同步;(2)只重读的时间,不重视读中情感体验的过程,使读只重形式不重实质,偏离了阅读教学的本义与要求.怎样才能防此弊端,提高语文教学质量?笔者认为,当前必须紧紧抓住语言文字训练这条主线,在训练中突出情感体验.     

让“情感”伴随朗读训练

新课标给我们明确了朗读的要求：“正确、流利、有感情。”“正确、流利”的朗读易指导也易检测，而“有感情”的朗读指导，难度就比较大了。何为“有感情”?应该是能深入体会作所表达的情感，融汇读的情感，披情入境，使“其言皆若出于吾之口，其     

在语言训练中生成体验

真实的课堂,师生在宽松和谐、互动合作、情趣横生的氛围里展开心灵的对话,在对话中生成,在生成中引导,在引导中感悟。优秀青年教师金明东在《雨中》的教学中,面对问题,巧妙启导,促进生成。师:用自己喜欢的方式读课文,边读边勾划出自己读不懂的或感兴趣的词语。学生充分读书、勾划、质疑。师:好,现在请你们把自己认为值得研究的、读不懂的词写在黑板上。学生非常踊跃,纷纷将词写在黑板上。师:看着这些词,再仔仔细细地读读课文,结合句子并联系上下文理解,还有读不懂的可以查阅相关资料或同桌讨论。学生默读、静思、查资料并窃窃私语。师:现在…     

语文教学应落实语言训练

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在课程性质中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这种工具性很大程度体现在语言上。首先，语言是交际的工具，正如斯大林所说：“语言是手段、工具，人们利用它彼此交阮交流思想，达到互相了解。”（《论语言学的几个问题》）没有全社会懂得的语言社会便会停止生产，便会崩溃。     

阅读教学中的情感体验

阅读是一种情感与认知融合的个性化心智活动。阅读教学必须高度重视积累、感悟和熏陶,积极展开情感体验。     

在技能训练中体验情感

建构高效的语文课堂,落实语文技能训练,发展学生的言语能力,这既是数代语文工作者的美好愿望,也是新语文课程标准中的教学目标.现代教育心理学对技能与能力的关系早有定论,加涅认为:学生只有在教师指导下充分掌握必备的知识技能,才有可能成为一个有效的问题解决者.知识技能在前,能力发展在后,后者是在前者的基础上发展起来的.所以,建构高效的语文课堂和发展学生的言语能力,关键在于落实语文技能训练.如何进行训练才能达到科学高效?韩雪屏老师在<语文教育的心理学>中提到,心智技能训练要建立在心理学和合乎法则的基础上,而不是任意而为.比如,识字的技能要合乎汉字的构成规律,读段的心智技能要合乎段落的组成规律,写作要合乎书面语的生成规律等等.因此,心智技能必须经过系统的学习和教学训练才能获得,它不同于自然养成的习惯.     

在情感体验中学语文

培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。我们提倡在情感体验中学语文，不仅是学生生命发展的需要，而且是落实“新课标”的一项操作性实践。     

在阅读中培养学生的情感体验

情感是一种间接的教育活动,在教学中具有重要的意义,在语文阅读教学中充分利用诸多情感因素,多层次多角度地渗透,可使情感功能、动力功能、强化功能、感染功能等得到充分发挥,从而使课堂教学达到整体优化。下面试就阅读教学中如何培养学生的情感体验谈谈做法:     

阅读教学应加强学生的情感体验

《语课程标准》指出，语教学“应尊重学生在学习过程中的独特体验”。心理学的理论认为，体验是一种思维方式、学习方式，也是促进智力发展的途径之一。学生的情感体验是借助各种感官和认识、情感、意志等心智，全身心投入的一种实践活动。它的核心是用真情实感去体认一个实在的、全面的、有滋有味的情感世界。这就表明，体验既是认知的，又是情感的。学生学习的每一篇课，都是作情感与思想的载体，由此看来，在语教学中加强学生的情感体验尤为重要。     

阅读教学要引导学生进行情感体验

情感是人对客观事物或现象是否适合人或社会的要求而产生的体验。心理学告诉我们：一个完整的情感过程应该包括主观体验、生理反应和表情动作三个基本成分。     

诱发情感体验 让语文课堂灵性飞扬

《语文课程标准》强调：“语文教学要重视情感、态度、价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。阅读是学生的个性化行为，应该让学生在主动积极的情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”如何建构这一理想的语文课堂？     

追求语言训练与情感体验的和谐共振——《中国卫星飞太空》教学设计

教学过程 一、激发动机，入情 本是一篇情感色彩很浓的章，所以，在新课导入时，教师不仅要激发学生学习课的强烈动机，还要使学生产生强烈自豪感，形成“未成曲调先有情”的效果。     

论语文教学中的情感体验训练

面对半壁江山的作文教学,语文教师在"指导--批改--讲评"这三环节上费尽心机,收效甚微.从指导而言,教师无非是把预设好的"作文之法"灌输给学生.他们听之朦胧,感之无情,写之无物.     

丰富的训练形式 有效的语言发展

一、创设情境，说一说 表达是一种需要。让孩子们有说的欲望是语言训练的前提。因此，为孩子们创设生动、逼真、富有感染性的情境，能够调动学生内在真实的情感体验，激发孩子的表达欲望，语言训练会事半功倍。     

创设有效情境 生成情感体验

创设有效情境,生成情感体验,在小学数学教学中,有着极其重要的作用,为越来越多的教师们所重视。本文从以下几方面谈谈体会。     

阅读中的情感突破

情感突破教学，就是以激起学生的情感、情绪为手段，构成对儿童心理的综合影响，促使学生主动、积极地投入整个学习活动中去。为此教师要精心钻研教材，尽力从文章的字里行间中发掘作品情感，找到突破点，为阅读教学蓄情贮意，充分准备。     

浅谈小学语文教学中的情感体验

语文课标提出：＂应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣＂。优美的作品是作者真挚情感的外化,只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵。学生在与文本对话的过程中,最能使其与作者产生共鸣的便是真挚的情感。语文属于人文学科,它对人的精神起着熏陶浸染的作用。因此,作为一名语文教师,应该充分挖掘教材本身的情     

语文教学中的情感体验

新课程标准把知识、能力与情感作为课堂教学的三维教育目标：“将知识学习、能力培养与情感体验三个目标有机地结合在一起，反映在主题和内容的编排中，使学生从这一主题出发，既获得知识，又能在能力方面得到提高，在情感方面得到体验。”情感是语文教学的重要环节。     

体验，让课堂充满活力

传统的数学课堂教学，往往以教师为中心，偏重于学生对知识的理解和掌握。并以能解答有关数学题目作为课堂达标的依据。这样的教学，忽视了学生学习过程的心理体验，束缚了学生的思维，也扼杀了自主探究的欲望。新课程标准的实施，改变了传统局面，孩子成了课堂的主体，自主发展成了课堂教学的核心。一年来，在新课程理念的指引下，我们以