以建构主义理论指导创新应用文写作教学

应用文写作教学内容枯燥乏味,运用建构主义理论指导教学,使用知识聚合法、知识拓展法、师生互动法、情感激励法、模拟训练法等方法,可以从多方面激发学生自主建构知识的主动性,引导学生在模拟实践中提高写作水平,培养实践能力,达到事半功倍的教学效果。     

建构主义视角下的高职应用文写作教学

文章分析了应用文写作教学现状及存在问题,并在建构主义教学法基础上,结合具体案例提出解决问题的办法,改革教材,构建动态生成的课堂教学。     

建构主义理论在初中英语写作教学中的应用探究

在我国初中教育体系中英语教学占有重要地位,且在当下社会英语俨然渗透到了民众生活的各个角落,英语教学对学生具备了相当的现实意义。建构主义理论具备重要的指导作用,其对学生英语综合素养的培养具有显著作用。在本文中,笔者主要就建构主义理论在初中英语写作教学中的应用进行了论述,以期为相关教育工作者提供参考。     

基于建构主义的高职英语应用文写作教学

建构主义理论强调学习的主动性、社会性和情境性,强调教学的最终目标是帮助学生完成认知建构。高职英语应用文写作教学可从情景创设、主动学习、协作学习、作文展示及增强跨文化意识等环节入手,构建以学生为中心的教学模式,提高高职英语应用文写作的教学质量和效果。     

信息技术在应用文写作教学中的应用

多媒体技术在应用文写作教学中的运用体现为：阱“媒”相诱,寓写于乐;以“媒”为介,培养学生的多种能力;以“媒”相牵,但不受制于“媒”．     

建构主义学习理论在英语专业基础写作教学中的应用

本文就英语专业基础写作教学中存在的问题进行了分析,并提出将建构主义学习理论应用于写作教学中,通过过程教学法提高英语专业写作教学的质量。     

自我效能感理论在应用文写作教学中的运用

相当数量的高职学生对应用文写作中存在困难,自我效能感是其中一个十分重要的动机性因素.它不仅影响了学生的目标定向、期望水平、归因方式、动机、兴趣、意志等非认知因素,还影响到学习策略的有效运用.本文从目标设置、归因方法、多元的评价等几个方面提出了相应的应用写作教学策略,能够帮助高职学生亲身体验到自己学习的进步,建立起稳定而有效的自我效能感.     

建构主义指导下职校应用文写作教法初探

应用文写作能力是职校生的一项必备能力,但是受各种因素影响,当前本课程教学效果不尽如人意。运用建构主义的学习理论指导职校应用文写作教学改革,是提高其教学质量的有效方法,在实施案例教学法和情景教学法的过程中合理运用建构主义学习理论,不仅有利于学生应用文写作实际能力的养成,更有利于学生综合素质的提高。     

案例法在应用文写作教学中的应用

在应用文写作教学中引入案例法,符合应用写作课的特点,能激发学生的学习兴趣,增强学生参与意识,提高教学质量。搜集积累案例、选择分析案例、讨论运用案例、总结完善案例、写作评析案例是其成功运用的关键。     

多元智能理论在高职应用文写作教学中的应用

当前在高职院校应用文教学中存在重理论轻实践等问题,笔者认为可以通过引入多元智能理论来改革应用文写作教学.这主要表现在三个方面:在教学中贯穿多元智能教学理念;在教学中开发学生多元智能;突出实践环节优化课堂教学.     

建构主义学习理论在应用写作课程教学中的运用

建构主义学习理论关注的是如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识,强调学习的主动性、社会性和情境性.高职应用写作教学中运用建构主义学习理论,为学生创设熟悉的学习情境,让学生在探究中学习,采用合作学习方式等,可以取得较好的教学效果.     

略论英语应用文写作教学中的互动策略

将任务型教学法以及文体学理论运用于应用文教学中,通过教师与学生的互动、应用文体之间的互动、写作理论与实践互动以及应用文写作课与相关课程互动四种策略,能较快地提高学生的应用写作能力.     

浅谈应用文写作教学

应用是人们在日常工作、学习和生活中处理公私事务时使用的具有实用价值和法定或惯用格式的体。学生一旦学会了应用，就终身受用。但有不少教师在作教学中，只重视记叙训练，而忽视应用写作教学，形成了作教学中的一大弊端。本就针对应用教学谈谈自己的粗浅看法。     

谈应用文写作教学

当前,应用文的写作并未得到广大职业学校语文老师的重视,其原因主要有以下几个:一是过分强调语文学科的人文性,而忽视语文学科的工具性.应用文使用的广泛性是最能体现语文学科的工具性的,作为应用文体,其人文性没有记叙文、议论文等强,文学色彩也较淡,当然不能引起广大对文学情有独钟的语文教师的重视.     

应用文教学中的写作实践应用分析

在日常的办公、生活中,应用文的应用范围越来越广泛,在提升我们的办公水平的同时,也促进了人与人、地区与地区之间的交流。所以说,应用文写作是学生步入职场前必须具备的技能之一,是日常办公的需要。应用文课是高职院校选修课程的重要组成部分,应用文教学的目的是提升学生应用文写作的技能。在实际的教学中,笔者发现了一些问题,这些问题不仅导致教学质量不高,学生学习效率较低,还阻碍着应用文课的优化和完善。     

技校应用文写作教学初探

应用文写作将是技校生工作和职业发展的一种重要工具。可见,随着时代的发展,应用文写作能力越来越成为技能人才必须具备的基本技能之一。     

应用文写作教学之我见

为了适应现代社会的需求，高职院校培养的学生应朝着实用型人才发展，而实用写作能力是大学生基本技能的重要组成部分，因此应该着力加强应用文写作的教学。从实际需要入手，让学生认识应用写作与未来工作的直接关系；联系实际，激发学生学习应用写作的兴趣；加强练习，使应用文写作课变为一门可操作的技能课。     

应用文写作教学现状探析

在二十多年的教学实践中，广大应用文写作教学教师、教学管理者和业界人士在理论与实践两方面积极探索，取得了可喜成绩，为提高我国的应用文教学水平，提高高校毕业生的综合素质与能力作出了贡献。但就现状来看，高校毕业生的应用文写作能力还不能满足社会的要求，我们的应用文写作教学水平还不高。如何提高应用文写作教学的有效性仍然是摆在应用文写作教师和教学管理者面前的课题。[第一段]     

应用文写作教学浅议

应用文写作作为语文教学的着力点,不应流于程式化,而应不断改进教学方法,调动起学生学习的自觉性、主动性,增强教学效果,因势利导,使学生认识到应用文的重要性。这样才能提高学生的应用文写作水平,写出有的放矢、现实意义很强的好文章。     

重视应用文写作教学

作为教育工作者应当重视应用文写作教学。在教学过程中,教育者不仅要重视应用文特有的格式和要求,还要讲清楚相近应用文的共性和规律,提高学生的认识。同时在学的过程中,必须加大练的部分,以学带练,以练促学,让学生真正掌握应用文这种实用文体。