我是怎样进行作文教学的

小学語文科作文教学的任务是提高儿童运用語言的能力,会用口头語言和書面語言通順地連貫地表达自己的思想。現在把我近几年来的作文教学情况介紹一下,請同志們批評指正。一、作文要备課,命題要恰当作文課虽无固定教材,但也要認真备課,才能有目的有計划地进行教学。每次作文,我事前都訂好課时计划。課时计划分命題、目的要求、写作前的指导、总     

作文指导的几个問題

三堂作文指导課 下面先簡述三堂作文指导課。一堂是小学三年級的。作文題目是《学校里的羊》。指导过程是: 在課前,教者指导学生观察学校里的羊,还指导学生复习《公社里的羊》《我們的羊养得好》等課文,让学生学习課文的写法。作文課堂指导,从談話开始,板书作文题目后,随着便研究作文內容,教者是这样提問的: 我們学校里养了几只羊?(学生答話略,下同)     

农村小学作文教学三题

一、作文教学要增强整体意识目前农村小学作文教学一个突出的问题,是教师指导学生作文训练时缺乏整体意识。比如,一位老师在讲《记一次××活动》作文指导课时,指导学生依据习作例文《钓鱼能手》,明确写作重点,拟写作提纲,并标出详略内容。课后问起这位老师:这次作文的训练重点是什么?它与上次作文指导《材料要选好》是什么关系?这次作文在高年级作文训练中处什么地位?与阅读指导,如《掌握文章的中心思想》、《见闻和联想》等有什么联系?这位老师能掌握这次作文的训练要求,而对其他问题就有些茫茫然。事实说明,一些教师不能把每一次作文训练作为整体训练的一部分,抓住重点,拿出来放进去,而是“孤军作战”面面俱到。忽视作文训练目标、训练序列及训练方法的整体性和重点性,这是造成作文低效的原因之一。如何体现作文教学的整体性,增强训练的整体意     

小学作文指导备课漫谈——《作文指导十个“备”》阅读随想

作为一名小学语文教师,《小学语文教学》这本杂志我是每期必看的。我在阅读１９９７年第７、８期刊登的由山西交城县城南小学曹铁梅老师写的《作文指导十个“备”》一文时,感想较多。此文指出小学作文指导要做到十个备：“一备目标,二备要求,三备审题,四备材料,五备...     

情境作文教学之我见

<正>对于学生作文,语文教师普遍反映的问题是千人一面、千篇一律。《我的妈妈》必写"我"生病了,妈妈冒雨背"我"上医院;《我的老师》则肯定写老师带病坚持上课晕倒在讲台上。诸如此类,有人干脆戏说,中国的教师百分之八十是病号,中国的教育恐怕没希望了。事实上,现在的中学生课业负担过重,生活单调,阅历少,要他们写出丰富多彩、有思想深度、有一定生活感悟的作文确实不是一件容易的事。如何在中学作文教学中引导学生拓宽     

作文教学激趣八法

兴趣是最好的老师。学习作文,最重要的是要激发学生的作文兴趣,变“要我学”为“我要学”。学生对作文产生了兴趣,他就有了写作的内在动力,他的注意便会指向作文,他便会自觉地阅读,自觉地思考和观察,自觉地拿起笔来表达自己的思想感情。激发学生作文兴趣的方法主要有:1、题材激趣:题目或材料本身激发学生的兴趣。如《三十年后的聚会》、《假如我当市长》、《童年趣事》等。学习了《卖炭翁》,让学生写《卖炭翁的炭被抢以后》;学习了《我的叔叔于勒》,让学生写《于勒发财之后》。另外,要写的恰恰是学生心里迫切要表达的东西,让作文和学生的心…     

欣赏美,写美——一次作文指导过程

写作文首先要材料,材料越丰富,写起来,越容易。写作材料来源于生活,往往学生拿到作文题以后觉得没有材料可写。因而作文指导的任务就是如何帮助学生收集材料,整理材料,以及如何表达材料。同时指导学生作文有两个不可忽视的方面,第一命题内容放宽,接近儿童生活。让题目能容纳各人不同的材料,如《我最喜爱的×××》,可以写一本书、一堂课、一个小动物等等。《××劝我》或《我劝××》,这些题目容量很大,学生可自由选择题材进行作文,写出来的作文也不会千篇一律。第二不能局限课堂指导,大讲写作方法,还应该组织学生深入生活,扩大视野,带着情感到大自然中去,欣赏美,陶冶美的情操。下面是一个教师指导小学生作文的过程:     

怎样克服小学生作文的千篇一律

教师在小学生命题作文时,常常埋怨他们写法上“千篇一律”,没有什么新颖异样,这是因为学生只懂得一种作文构思方法。归根结底是教师在指导小学生作文时,功夫没做到家的缘故。为了克服这种现象。教师在布置学生命题作文时,必须积极发挥主导作用,多种角度去引导小学生进行作文构思。下面我以《我的家乡》作文为例,讲一些做法。一、指导学生“顺向作文”构思“顺向作文”构思,即按人、事、物的变化或发展的趋向顺序进行作文构思。《我的家乡》,教师可按下图去指导学生进行“顺向作文”构思。     

作文教学的适度指导

小学作文教学中的写作指导是语文教学的重要环节.没有老师的适度指导,学生很难写好作文.但有的老师在进行作前指导时,总是希望学生什么都按老师的意见去写,结果学生写出的文章千篇一律,没有自己的特色.作文教学的写作指导非常重要,但指导一定要适度,既不能简单马虎,也不能指导过度,教师过度的指导会严重地限制学生的思维的发展.     

作文教学的几个问题

改进作文教学,不断地有效地提高学生的表达能力,是我們广大語文教师经常探索和研究的一个問题。近年来,随着語文教学中基础知识教学和基本技能訓练的加强,作文教学也有了不少改进。过去那种课前无准备,临到上課随便想个作文題目給学生做的现象已根本得到改变。现在,在作文教学中,一般教师对全学期的內容、要求、做法,事先都能有所打算,有所安排;都有此較周密的授課計划。学生作文后,大多数教师能及时地认真地进行批改,批改以后,能利用各种机会,采取各种形式,向学生指明作文中的优缺点和努力方向。有些教师,还特别重視引导学生閱读批改以后的作文,有的还針对学生作文中的問題布置一定的练习作业,帮助学生領会教师的改笔、批示,提高运用     

一次作文教学实践活动的思考

在指导想象作文《未来的……》时,孩子们视野的狭窄令我一筹莫展。怎样使学生写好这次作文呢？边想边走进美术老师的办公室,俞老师正在给我班学生布置科幻画展的事。我灵机一动：     

让学生的主动性在作文中得到充分发挥

我认为让学生写一篇作文应该有所得,要使他们自己感到有所提高,这样才能一步一个脚印逐步提高写作水平。要达到这个目的,调动学生的主观能动性很重要,在这方面我做了一点探索。我在指导学生作文时,总是尽量地给他们一些有自由选择的余地。我从不在学生没有准备、没有素材的情况下,硬逼学生写命题作文。一次,自然课老师带学生到动物园去参观,学生觉得这次活动     

为动物“拍照”

《游天然动物园》这篇课文,对于小学六年级学生来说,一点阅读障碍也没有。如何让课文中所描写的动物之趣成为课堂的学习之趣,我想到了一个妙招:为动物“拍照”!上课了,在指导学生将课文通读之后,我在课题《游天然动物园》之后加了破折号,要求学生用课文的词语来概括作者的感受。“乐趣无穷”,马上有学生回答,这是明显的。我要求学生接着把作者最后的那段游览感受读一读:“‘哈哈!……’我们在欢笑声中结束了这次愉快的野游。米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的,无怪乎每年从世界各地前去游览的人络绎不绝。”下面该我出手了。“想不想咱们…     

生活是作文的源泉

每次批改作文,老师们总是不约而同地叹息:现在学生的作文是"千篇一律、千人一面"。这是因为,有些学生不会从生活中选择材料,写作文时生编硬造、七拼八凑。生活是平静含蓄的,也是多姿多彩的。教师要有意识地指导学生观察生活、记录生活、表达生活,肯定学生     

作文批改以后

作文批改以后,如何指导学生領会教师的批改,使批改发揮它的指导作用,是一个值得重視的問題。过去,我們学校里有这么一种情况:学生做好一篇作文,就算“万事大吉”,不管老师批改如何认真細致,作文本发下来,学生看个分数就算;教师自己,改好一班作文后,也有一身轻松的感觉,至于自己批的,改的,学生領会如何,起了多大作用,則很少过問。因此,教师的批改对提高学生的作文能力作用不大。本学期,我校語文教师重視了这个問題,采取了一些措施,也初步收到了一些效果。现在把我們的做法介紹如下:     

作文教学六步骤

作文能力是一种综合能力。为提高学生这种能力,我在教学中摆脱了传统的约束,实行了作文教学的六步骤,取得了较好的效果。 (一)学生初作。小学是作文打基础阶段,要练好作文基本功,就要有足够的时间酝酿,这样在以后习作中,就能达到速度快、质量好。我在上完一组主要课文后,就趁热打铁地指导学生做基础训练中的有关习作练习,一般提出作文的要求,然后让学生带回家列提纲、打草稿。 (二)相互修改。互相修改作文是提高作文水平的重要手段,因修改别人文章,能吸取人家的长处,来弥补自己的不足。因而,我根据实际情况,估计学生草稿已写好,再抽出一些时间组织学生同座位换改或各组换改或写作水平悬殊的换改。同时,老师也抽选出七、八篇草稿作简单的修改,以便掌握同学们在这次作文中可能出现的问题。 (三)教师指导。学生相互修改了草稿,老师又对一部分草稿作了修改。这时,我便根据这次作文的要求以及学生在作文中存在的实际问题,作针对性的指导。这包括审题、作文要求、学生存在问题及修改办法等。必要时,还可选读几篇典型的文章。 (四)学生再作。学生修改过别人作文,并听了老师的指导课后,我就要求他们根     

让作文指导与自由表达相融

过去,我们的作文教学,对学生主体作用认识不足,认为作文是教师教会的,没有认识到写作是学生自我表达和与人交流的需要。由于过分强调教师指导作用,学生只能被老师牵着鼻子走,写出千篇一律、千人一面的“八股文”。这种作文指导严重束缚了学生思维。新的《语文课程标准》倡导:“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意表达。”当然,     

作文评讲后的练习

学生作文中出現的錯誤,我們給予批改和評讲,但是在以后的作文中,还是照样出現。产生这个問題的原因之一,是教师在批改和評讲后沒有及时布置有关的练习。为了解决这一問题,我在作文評讲后,曾針对作文中的缺点布置过一些鯨习。 (一)关于字詞句方面的练习。在学生作文中的錯別字相当多,遣詞造句的錯誤也不少。从当前学生的作文情况来看,这方面的問題比較突出,一定要学生在字詞句上下苦功,要經常加强指导,并針对这方面的具体問題,在作文評讲后布置练习。我在評讲后,要学生做过以下一些练习。 (1)从同学和你自己的作文中挑出十个錯別字,并訂正之。     

个性化作文——我对作文教学的思考

作为一名有12年教龄的语文教师,令我最头疼的就是作文教学。经过长时间的思考与实践,我认为小学作文教学普遍存在以下问题:过分强调作文形式的教学,即“怎么写”的问题,培养目标忽视了学生个性养成和人格发展。教师总是先提出具体的写作标准、方法、要求等,再要求学生按老师提出的方法向老师的要求靠拢,而忽视了“写什么”这个作文的源头,造成作文教学的本末倒置。于是抄袭、拼凑、杜撰成了学生完成作文的途径,也出现了写假话、空话、大话的不良文风,概念化、成人化、千篇一律,已是作文的普遍现象。《语文课程标准》指出:“写作是运用语言文…     

小学作文教学的可喜变化

最近,我读了一本小学语文老师写的《新课标小学作文探究》论文集,参加了“全国青年教师作文教学观摩研讨活动”,重点听了邵坤老师的《放飞童年》和樊铭路老师的《我想变》的教学。读了论文,又听了作文课,我感觉耳目一新,非常高兴。我从中看到了小学语文老师作文教学指导思想的改变,看到了老师们在作文教学上提出的新思路及具有创造性的指导方法,看到了老师们教学研究水平的提高,也看到了小学生作文表达的童心。变化之一:变学生被动作文为学生自主作文很多教师都提到:“学生认为作文难。难在何处?难就难在学生没兴趣,没话说。”为什么呢?有的…