有效教学特征的复杂性思考

随着我国新一轮基础教育课程改革的深入,源于20世纪上半叶西方教学科学化运动的有效教学引起了国内教育界的普遍关注,众多学者在西方有效教学研究的基础上,从各自不同的角度对有效教学的涵义和特征进行了探讨①。其实教学活动是由多种要素组成并受诸多因素制约的复杂系统。系统复杂性研究的主要目的在于揭示复杂系统内部诸要素之间的相互作用,以及系统与其运行环境之间的相互作用所导致的系统的整体性质和自组织进化机制。本文拟从复杂科学的视角,对有效教学的特征进行一些理性思考。     

“小学课堂教学中有效训练的策略研究”结题报告

一、课题提出的背景和价值 有效教学是当代西方教学研究中起步较早而且研究成果颇丰的一个研究领域。西方大约在20世纪30～60年代进行了好教师品质的研究,60年代末到80年代是好的教学研究,而从90年代起进行的是有效教学综合研究,而对于有效训练的研究则很少有人专门从科研视角进行。国内学者对有效教学也进行了不少的研究,特别是近年对有效教学的定义、本质、构造、特征等,进行了多方面的论述和报道。但对于课堂教学中的有效训练策略研究比较少,大都是纯粹研究练习的设计和实施,只是属于纯粹技术层面的研究。     

当代西方有效教学研究的系统考察与启示

有效教学研究是当代西方教学研究中起步较早,而且研究成果也颇为丰富多样的一个研究领域.着眼于我国新课程改革与新教学推进的现实需要,本文对当代西方有效教学研究进行了全方位的系统考察,包括有效教学研究的历史发展过程、有效教学的概念与特点、有效教学的分析范式以及研究方法,并在此基础上,提出了西方学者的研究对我们从多角度、多层面理解有效教学的若干启示.     

体验式教学在西方经济学中的运用与初探

从西方经济学教学和体验式教学的特征入手,探讨了体验式教学在西方经济学教学中的作用,从而为提高西方经济学的教学效果,教学相长提出有益的参考和借鉴.     

国外有效教学研究回顾及启示

西方有效教学研究目前已发展为重要研究领域,其在有效教学的概念界定、特征归纳、标准设定以及策略探索等方面的理论和实践研究,可以为我国教学改革实践提供参考。国外有效教学研究存在的局限,如研究视角重"教"轻"学",有效教学研究侧重量化分析,教学行为有效性研究可能导致教学的定型化和单一化,以及缺乏对教学有效性的差别问题和无效教学实践问题的探究,为我国学者开展有效教学研究提供了启示。     

有效教学研究溯源与本土化问题反思

西方有效教学研究先后经历了有效教师特征或品质研究、有效教师教学行为研究以及有效教学综合性研究等三个阶段,取得了颇为丰富的研究成果.我国有效教学研究主要始于20世纪90年代之后,且大多以引鉴国外论著居多.在对已有有效教学研究进行反思批判的基础上,有必要重点探讨在当代中国社会转型和基础教育改革不断推进的新生存环境中,我国有效教学本土化研究需要思考的价值取向、知识基础和资源建设三个方面的问题.     

关于高中数学有效教学的探讨

课堂教学的最高境界是有效教学,有效教学一直被教育工作者所关注。高中数学有效教学不仅需要从教学方式上着手努力,还应该从学生在数学学习过程中基本的活动去思考。在实际教学过程中,有效教学这个问题在高中数学课堂上难以实现。本文就有效教学进行了介绍,对高中数学有效教学的主要影响因素、特征进行了阐述,并提出高中数学教学中有效教学的策略。     

教师消极特征及其对策研究

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,有效教师及其有效积极特征的研究是有效教学相关研究的重要内容。但在研究有效教师的积极特征的同时,研究人员发现无效教师及其消极特征对受教育者将产生持续的影响,甚至可能削弱其他有效教师的积极作用。本研究旨在通过对受教育者的调查,根据词频分析的方法初步界定教师的消极特征并提出应对策略。     

西方教学心理学二十年

评介西方教学心理二十年(1980-1999)的发展状况,对了解当今教育心理学和教育改革具有重要意义。本文从学习者特征、教师特征、教学过程、教学中的班级情境和评估等方面,对其发展状况进行简要描述。在此基础上,提出今后值得注意的若干问题。     

教改语境中有效教学的解读及认识误区分析

近年来,有效教学引起了人们的广泛关注和争论,但这些争论主要还局限于教学论层面。即主要对有效教学行为、有效教学技能、有效教学风格、有效教学艺术、有效教学模式、有效教学结构、有效教学因素、有效教学特征、有效教学原则、有效教学策略等进行探讨和争论,很少从我国新时期教育教学改革的语境中进行解读,而且还出现了一些认识误区。     

成人高等教育有效教学的含义及特征

从教学效率及学生学习成效的角度对成人高等教育有效教学的内涵进行了界定，并从教学目标、教学内容、教学模式、教学评价、教学管理等方面入手对其特征进行了探讨。     

浅谈初中英语的有效性教学

随着新一轮课程改革的推进,对人才的培养提出了更高的要求,这就要求对教师能够更加落实有效性教学。笔者从有效教学的含义、特征、影响因素出发,对教师的有效性教学进行了探究。最后落根到如何在英语教学中进行有效教学以促进学生的有效发展。     

高校辅修专业西方经济学教学探讨

辅修教育是我国培养跨学科复合型人才的有效模式之一,经济管理类辅修专业的西方经济学课程对于其他专业课的学习具有重要意义。本文在分析西方经济学课程和辅修专业学生特征基础之上,阐述了辅修专业西方经济学教学过程中存在的主要问题,探讨了案例与理论教学、多媒体与板书教学、数学工具的运用、教材选择和考核方式等问题,以期促进辅修专业西方经济学的教学发展。     

案例教学法在初中思想政治教学中的应用研究

初中思想政治教学承担着教书和育人的双重任务。案例教学法是近年来从西方引进的一种新颖教学方法,与传统教学法相比具有很多优点,适当运用案例教学法对思想政治教学具有重要意义。本文结合初中思想政治课新课改要求和案例教学法特点,对思想政治课案例教学设计的方法和课堂实施的过程进行了分析和阐述,为案例教学法在我国初中思想政治课堂教学中的有效应用进行了有益的探索。     

中职语文教学提问的三种策略

有效教学（effective teaching）的理念产生自上世纪中期西方教学科学化运动,从此以后受到了世界各国教育界的普遍关注,学者与教师在各方面都对有效教学的实施进行了积极而有意义的探索。课堂提问是中职语文教学的主要环节,对课堂提问进行有效性设计,无疑能给整个中职语文教学提供良好的发展契机。本文分别从明确目标、把握时机与形式多样性三个方面谈及中职语文教学提问的策略。     

从“有理数的加法”教学实录谈有效教学

有效教学(effective teaching)的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后,引起了世界各国教育学者的关注。文章以有理数的加法的教学实录为基础对如何开展有效教学进行了探讨。     

国内有效教学的涵义和特征研究综述

随着新课程改革的推进,如何提高教学的有效性,实现有效教学已成为我国教学改革研究的重要课题。本文从有效教学的涵义和特征两方面对目前我国有效教学研究进行了总结和分析。     

课程改革背景下职业教育课堂有效教学探究

对有效教学的内涵进行了阐述,对有效教学的特征和目前课堂教学存在的问题进行了分归纳析。在此基础上,就教学目标确定、课程组织实施和教学效果评价等三个决定课程有效教学的重要环节进行详细论述和深入探讨。     

BOPPPS模型和对分课堂相结合的本科有效教学模式探析

有效教学模式改革与优化是提高本科教育质量、实现高校创新人才培养目标的重要途径。文章围绕当前本科教学面临的基本问题,基于“以学生发展为中心”的教学理念,以有效教学理论为指导,从教学目标、学生参与度、教学组织、教学评价等四个维度,对BOPPPS模型和对分课堂相结合的教学模式进行了分析。通过对该教学模式有效机制的构建,基于高校本科教学改革与创新的系统性、参与性及灵活性等特征需求,从保证系统联结、避免形式依赖、超越技巧规制等方面,对本科教学优化进行了积极的理论反思。     

创业教育导向下的西方经济学实践教学教师素质培养

从某种程度上讲,实践教学的成败关键在于教师。相比于传统的西方经济学实践教学而言,以创业教育为导向的西方经济学实践教学对教师提出了更新更高的要求。只有具备了相应素质的教师才能更好地推动创业教育与西方经济学的融合,在开展课程教学的同时应引导学生树立创业意识,培养其创业能力。文章从分析西方经济学实践教学教师的现状入手,提出了创业教育导向下的西方经济学实践教学对教师的素质要求,并据此就西方经济学实践教学教师的素质培养问题进行了探讨。