信念逻辑二题

本文讨论了模态词“相信”的逻辑涵义与信念逻辑系统的建构这两个关于信念逻辑的重要问题。作者认为,从逻辑的观点出发,可以简单地将“x 相信 p”解释为“x认为p是真的”,与之相对应,信念逻辑系统可以在经典命题逻辑的基础上加入模态词“应该”而得以建立。     

翻译与逻辑的内在一致性

要想做好翻译工作，我们不能只是浅层掌握一门外语，而是要做到文、史、哲的贯通才能达到翻译的最高境界。要着重从翻译二字的由来解说、翻译的实用性、文史哲的贯通、整体思维在英语教学中的运用等几个方面来阐述翻译与逻辑的内在一致性。     

工具理性与资本逻辑的一致性

理性与资本是现代人类发展的核心要素。人类理性的工具化,资本逻辑的强势,突显了现代人类发展观念的竞争---进化的形而上学本质,同时也体现了现代人类发展“物的依赖”特征。工具理性、资本逻辑相互为谋,与市场经济的自由竞争一道,共同成就了现代人类发展的辉煌与困惑、成就与问题相伴的矛盾历程。     

一个传统逻辑的难题

在传统逻辑中,有一个熟知的难题,即SAP→SEP'→P'ES→P'AS'→S'IP→S'OP,在这个推理串中,每一步推理都是符合规则的,但总的结果却是违反规则的:在前提中不周延的词项P在结论中却变成周延的!这一结果是由以下三个因素共同造成的:直言命题的主项存在假定,推理规则N:"在前提中不周延的词项在结论中不得周延",以及关于直言命题中主谓项周延性的四条规定.因此,要解决那个难题,我们至少有三种不同的选择:放弃主项存在假定,修改推理规则N,修改关于周延性的那些规定,而每一种选择都有可接受的后果和不可接受的后果,因而不是一个容易作出的选择.该难题仍然期待一个最终的系统解决方案.     

科学发展观的逻辑建构

科学发展观作为党的理论创新的最新成果,具有深刻的实践逻辑、历史逻辑和理论逻辑。就实践逻辑而言,它是我国三十多年改革开放和现代化建设实践的理论总结,也是着眼于实践中存在的矛盾和问题而提出的新的发展理念和发展模式。就历史逻辑而言,它是几代中共领导核心不懈探索建设中国特色社会主义的历史经验的科学总结,是党基于清醒认识我国所处历史方位而得出的科学结论,也是我们党领导人民实现“中国梦”这个伟大使命的理论指南。就理论逻辑而言,它是由世界观方法论层面、发展规律层面、发展战略和政策层面以及实践层面构成的完整而科学的理论体系。     

简论高校教师信念体系建构策略

分析了高校教师信念体系存在的问题,指出高校教师在培养学生实际应用能力的同时,自身也面临着信念体系建构的挑战,教师对教育问题的观念和看法时刻影响着教育实践。认为高校教师的信念体系与课堂教学行为有着密切关系,提出了提高教师信念的一系列建议。     

当代师范生教育信念的基本建构

教育信念是师范生理想信念教育的重要组成部分并处于核心地位,加强对当代师范生教育信念问题的研究,无论是对师范生自身的健康成长,还是对我国教育事业的变革与发展,都具有十分重要的现实意义.本文从教育信念的内涵、当代师范生教育信念的基本构成、当代师范生教育信念的构建策略等方面进行了探讨.     

普通逻辑难题解答指导

在逻辑学的考试题中,有一种问答题或者也可以算作分析题的题型。这类试题考察的内容主要集中在推理中,尤其是三段论中。这类试题要求考生能熟练掌握逻辑推理的有关知识,能热练运用推理规则,能清楚区分和牢固记忆三段论的格与式。可以说,这类题目属于难以解答的题目之一。 解答这类难题,逻辑知识掌握较少的考生,往往不知从何抓起,找不到突破口,容易产生急燥情绪,更加增加了解题的障碍。 遇到这类难题,可以把思考过程分为以下步骤: 首先,如题目中出现“大前提、小前提、中项、结论”的概念,确认这是考察三段论的有关知识。如出现“假官前提、选言前提、前件、后件”等概念,确认这是要考察复合推理的有关知识。这是第一步,初步确定思考范围。 第二,如是考察三段论的有关知识内容,则应该想到这是考察对规则的证明、理解与运用。要把思考的角度放到用三段论总的规则去分析、验证上。如总的规则不能清晰显示问题的症结或不能明确找出结果,则可以试用各格形式及其规则去检验、分析。如仍不能理出头绪,则把三段论的二十四个正确式开列出来,逐一对照分析。这样,解答虽稍嫌复杂,但问题一般可以得到解答。考察三段论的知识内容,是不会越出以上范围的。     

学业评价与课程标准的一致性建构

课程标准是教材编写、教学实施、课程评价和管理的依据,它规范了学生学业评价的设计理念,提供评价维度的框架,限定内容范围和认知要求,＂基于标准＂就成为学生学业评价的必然要求。评价与课程标准一致性的目的己不再仅仅是为了改善测试,而是在此基础上追求更深层次的目的：更好地促进学生获得高质量的学业成就。     

一致性建构的科教融合模式研究

实现高等教育内涵式发展,提升高等学校人才培养质量是内在动力源,而高质量的人才培养必须坚持以高水平的科学研究作支撑,科教融合在其中起着至关重要的作用。为探讨科学研究与教育教学如何相互融合、协同促进,以Z教授在科教融合方面的成功实践为案例,描述和分析了科教融合模式的具体路径,以期为科教融合的理论探讨与成功实践提供参考。     

构建社会主义和谐社会的难点及对策

社会主义和谐社会是一个以人为本、社会利益全面协调发展的社会。农民问题是构建社会主义和谐社会的难点。针对当前农民问题,要始终把发展农业放在国民经济的首要位置,坚持和全面落实以人为本的科学发展观,把保护和提高农民利益作为当前工作的出发点和归宿。     

论鲁迅小说中第一人称叙事的可靠性

从隐合作者、叙事者和读者的距离出发，叙事者可分为可靠和不可靠两种类型。第一人称叙事者由于视角所限以及和读者的近距离交流，其可靠性往往显得异常复杂。但鲁迅小说中的第一人称叙事者无论可靠与否，决不体现在固定的层面，而是以其随意性以及由之而产生的新鲜感．使鲁迅的第一人称叙事体小说呈现出纷繁多姿的艺术魅力。     

西部民族地区构建和谐社会的困难与对策

在西部大开发的背景下,西部民族地区的现代化进程不断加快,西部民族地区发展的终极目标在于实现和谐社会,但西部民族地区构建和谐社会过程中仍需应对一系列困难。     

中国特色现代职业教育体系建设的逻辑与核心问题

职业教育体系是在工业化背景下产生的,现代职业教育体系则是在大工业、信息化和全球化浪潮中形成的,其背后的历史逻辑是职业教育与生产方式和社会经济发展维度密切相关性,而职业教育的美国CBE模式、德国FH模式和日本双元制串行模式等,均与其在世界经济链条中的角色地位相对应。中国正在由世界经济大国转向经济强国,在全球产业链和分工体系中由生产型转向创新与生产并重型;中国职业教育也必然由高等职业教育、应用型本科过渡到应用型大学体系,建立起中国特色现代职业教育体系。     

高校思想政治教育的进程困境与发展逻辑

以“说服”为方式,以“预定的”、“正确的”价值为特性的思想政治教育已到发展的瓶颈,如何让高校思想政治教育内化为学生主体的思想道德,成为思想政治教育走出困境的关键所在。本文试图以社会心理学为视域,通过厘析大学生思想政治教育缺失成因,并在此基础上从主体性出发。以自主性、能动性及创造性为视角窥探思想政治教育内化之道。     

当校长的困难在哪里

一说到当校长的困难,第一或者第二条就是钱少了.其实,至少与10年前、20年前相比好多了;更不要比蔡元培时代、梅贻琦时代了. 接着说下去就是琐絮事务多.其实,这不是特别的困难,这是自己可以调摆的.事务总要做一些.但做到不被它缠住,还是有可能的.     

中高职衔接的历史逻辑、现实困境及其超越

在我国,中高职衔接是职业教育发展特定历史阶段的产物。中高职衔接问题一直没有绕开社会政策导向、市场人才供求关系和职业教育体系的自身演变这三条历史逻辑的控制。以历史逻辑为视角,中高职衔接正处于中高职吸引力被不足、中高职高端发展受限和职业教育体系代表性不足的现实困境中。实现超越,需回归职业教育自然吸引力,拓展后中高职衔接阶段发展空间,丰富中高职关系内涵,满足终身学习社会的多种预期。     

关于一类函数级数一致收敛性的判别

对于函数级数,研究其和函数的解析性质很重要,但函数级数必须具有一致收敛性,而判断函数级数的一致收敛性往往是比较困难的.对∞∑n=1(-1)(n 1)u[a,b]上单调减少并收敛于0,则∑∞n=1(-1)(n 1)un(x)型函数级数就一致收敛.