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创设教学情境的目的是针对教学内容,为学生提供贴近实际的学习情境,在新的知识和已有基础之间搭建桥梁,帮助学生有效地理解和应用新知识。教师在创设教学情境时,要准确把握教学内容的重点和难点,教学中灵活利用课文内容创设情境,让学生分角色表演对话,为学生创造互动的机会;灵活利用直观教具创设真实情境,加深对语言意义的理解;灵活利用生活经历再现真实情境,活用语言,进行有意义的交际。为了保证教学情境服务于教学目标,教师可以利用问题框架把教学情境有机地贯穿起来,使之成为一个整体,既符合学科的知识逻辑,又符合学生的认知发展规律。 相似文献
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对传统法学教学方法的改革与实践 总被引:1,自引:0,他引:1
长期以来,我们的法学教学方法都是填鸭式的、满堂灌的教学方法。老师们的辛勤付出和得到的结果并不总成正比,积极性也受到了挫伤。笔者认为,要改变上述局面,我们的法学教学必须真正以学生为主体,而教学以学生为主体必须通过调动、发挥学生的学习的主动性、自觉性才能得以实现。教学中,师者应想方设法充分调动、发挥学生的学习积极性、自觉性、主动性,让学生们参予教学活动;在教学中,将案例教学法有机地、灵活地贯穿于整个教学过程和教学内容中,让学生将学到的法学理论知识真正用于解决实践问题,一边学,一边用。尽力拉近理论和实践的距离,真… 相似文献
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语文课兼具美学性、文学性、人文性和寓教性于一身,组织教学方式灵活多变。现代教育技术以其强大的功能,为语文教学提供了一个广阔的平台,从教学模式、教学内容乃至教学时空都出现了全新的变化。如何很好地利用信息技术,激活语文课堂,将学生引入一个更加精彩的学习世界,是每一个教师都应该认真思考的问题。如今,多媒体教学手段给我们提供了有利的条件,给我们带来了机遇和挑战。那么,如何利用多媒体手段激活语文教学呢?一、激活学生的学习热情 相似文献
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俞金德 《数理化学习(初中版)》2003,(2):54-56
很多化学题的设计,体现了命题者的匠心.依据教材的内在联系和学生的知识实际,挖掘习题中蕴涵的潜在因素,采取灵活而又适当地变换手法,是培养学生学习兴趣和发散学生思维的有效途径.因此,我们在设计习题时,都要重视将学生学过的新旧知识联系起来,使习题的形式、内容的综合性和难易程度与习题教学 相似文献
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李荣华 《中国科教创新导刊》2011,(18):251-251
本文目的是让高一年级新生尽快适应高中分选项教学后体育课堂的知识学习。高一新生从初中到高中后,体育课教师授课方式和方法,学生心理特点和学习心态也都随之变化。本文通过注意教师"教态",对自身的严格要求,教学方法的灵活多变,阐述了如何上好高一分选项教学后的体育课堂。得出了既要求我们教师身体力行,把握学生的心理需要,又要求我们教师灵活教学,多角度,多方位地根据实际情况教学的结论。 相似文献
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随着各种新的教学理念不断冲击着教学、教师,开发和利用生成性资源,是新一轮课程教学改革对我们教师提出的又一个新课题。因为课堂教学是一个不断发展的、动态的、推进的过程。课堂的活力来自学生动态的发展,教师必须紧紧抓住课堂教学中“动态生成”的因素,使之成为学生知识、能力、情感的催化剂。这个过程既有规律可循,又有灵活的生成性和不可预测性,这在计算机学科教学中尤其可见,在学生实践操作过程中,问题也会不断地形成。如果我们能通过课堂生成性资源的有效利用,运用适当的评价进行引导、挖掘、升华, 相似文献
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英语新课标提出:“教师要善于结合实际教学需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整,还应该积极利用其他课程资源……”可见,在新课程理念下,课本不是教学的全部内容,教材是可变的、发展的和开放的。我们提倡教学过程中,教学目标、内容、知识传授的深度和广度既应以教材为主要依据,又应结合教师实际和学生现有的知识、技能、思维水平、学习心理等实际,灵活地、创造性地使用教材,防止教学中机械地“以教材为本”。 相似文献
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王华 《华夏少年(简快作文 )》2007,(7)
英语新课标提出:“教师要善于结合实际教学需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整,还应该积极利用其他课程资源……”可见,在新课程理念下,课本不是教学的全部内容,教材是可变的、发展的和开放的。我们提倡教学过程中,教学目标、内容、知识传授的深度和广度既应以教材为主要依据,又应结合教师实际和学生现有的知识、技能、思维水平、学习心理等实际,灵活地、创造性地使用教材,防止教学中机械地“以教材为本”。 相似文献
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灵活而又创造性地利用新课标教材进行教学的方法包括快速阅读,抓住主题句、关键词;提出问题,学生小组互动;提出问题、回答问题,全班互动,师生互动;汇总问题、回答,完成对文章的复述。 相似文献
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对于教学方法,应认识和掌握“教学有法,而无定法”这一重要特点,正确处理好“有法”与“无定法”的矛盾关系。“教学有法”是指任何一种教学,都要掌握和运用一定的教学方法,用科学的教学方法进行教学。“教学无定法”,是指实际教学活动中,不能总用一个固定不移的教学方法模式,对教学方法不能公式化和模式化,要善于艺术地灵活地运用教学方法。这就要求我们在实际教学活动中,既要重视方法的科学要求,又要灵活地处理好教学。根据什么说“教学有法,而无定法”呢?这是由教学方法,既有科学性又有艺术性这一双重特性所决定的。教学方法具有科学性。这是说,任何教学方法的确定和选择,都不是随意的,都是有其科学根据 相似文献
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正《英语新课程标准》指出:积极开发和利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。传统的资源观认为,教科书、教学挂图等才是课程教学资源。其实,课堂教学是一个动态的、不断发展的过程,这个过程既有规律可循,又有灵活的生成性和不可预测性。教师、学生在交往互动中时时生成的课程资源,就是生成性的教学资源,只要我们注意挖掘,都有可能成为开启学生智慧之门的钥匙。对学生来说,生成教育是学生灵动的智慧火花,而对于 相似文献
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朱建 《学生之友(小学版)》2013,(10)
教材是落实课程标准,完成教学计划的重要载体,也是教师进行课堂教学的主要素材和依据。《数学课程标准(实验稿)》明确指出:教师要积极利用各种教学资源,创造性使用教材,设计适合学生发展的教学过程。为此,数学教师必须发挥自己的创造性思维,在新课程标准的指导下,结合教学和学生的实际需要,从整体上准确地把握教材的本质,科学地对教材进行更换、更新、调整和延伸,创造性地使用教材,使教材充满活力。所以作为一个数学教师不应只是被动的执行现有数学教材,而应努力驾驭于课堂之外,对数学教材进行灵活巧妙而又创造性使用,每位教师必须摒弃单纯“教教材”和以“教材为本”的观念,确立“用教材教”和“以人为本”的新理念,通过创造性地灵活巧妙地使用教材,促使学生在知识、能力、情感、态度、价值观等方面得到发展。 相似文献
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《海南广播电视大学学报》2016,(3):125-128
移动学习和培养跨文化交际能力交互结合体现在:移动网络技术飞速发展为跨文化交际教学提供了丰富学习资源、广阔的学习空间和灵活多变的教学方式,也为跨文化交际能力培养提供了易于获取、多元而又互动的交际模式。创建和利用移动学习平台,促进学生自主学习,加深学生对文化差异认识,提升学生跨文化交际技巧;运用移动交互软件,提高学生跨文化交际灵活度。 相似文献
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课堂教学中,我们经常会遇到这样的情况,就是教师根据预定的教学程序教学,而学生的思维却偏离教学程序。出现这种情况,教师必须及时而又灵活地处理,以保证课堂教学的顺利进行。下面介绍应变处理的五种方法。 相似文献
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一堂好课离不开教师高超的教学艺术,而高超的教学艺术来源于教师对教育的热爱,来源于教师对事业的执著,来源于教师刻苦的修炼、不懈的追求和对教育创新的认识。教师高超的教学艺术能使学生学得扎实而又灵活、轻松而又喻快,使学生陶醉于一种艺术享受之中,进而留下难以磨灭的印象和美好的回忆。 相似文献