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教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件,有专门的培养制度和管理制度。近年来,我国的中小学教师专业化建设既取得了一些成绩,但同时也存在较为突出的问题和不足,距离教师专业化的要求差距还很大。 相似文献
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浅析教师专业发展与教师专业化 总被引:1,自引:0,他引:1
厘清"教师专业发展"与"教师专业化"的基本概念,比较两者涵义的异同,这有利于明晰"教师专业发展"与"教师专业化"的内外联系,有利于探索实现"教师专业发展"与"教师专业化"的基本模式. 相似文献
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神伟 《济南教育学院学报》2014,(4):22-23
教师的专业化发展是国际教师教育改革的趋势,随着研究者对其认识的不断深入,教师的专业化发展逐渐与学校及教师自身发展相融合。本文对我国高等职业院校教师专业化发展的现状进行分析,以把握影响教师专业化发展的因素,从而探求可持续发展的有效策略。 相似文献
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我国教师专业化的发展策略 总被引:2,自引:0,他引:2
我国教师专业化的程度并不高,从国际教育专业化的范围内来看,我国教师专业化或教师的专业发展只处于初始阶段,当前我国教师专业化的发展策略,应从教师专业精神的培养、教师专业继续教育、教师参与知识方式和教师资格证书制度等四个方面考虑。 相似文献
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教师的专业化发展是促进基础教育发展的关键,它是教育事业发展的重要组成部分,而基础教育作为培养人才和提升国民素质的奠基工程,是终身教育的起点,它在当代社会中的作用日益彰显,教师的专业化发展和基础教育发展之间的关系是无法割裂的。随着我国教育改革的深化与发展,教师作为实施教育的主力军,成为基础教育事业发展的关键,所以让教师专业化水平更好地上升到一个新的高度,成为当代基础教育发展的趋势和潮流。拟从教师的专业化发展历史、时代赋予教师专业化的新要求及发展策略等方面做一些认识与分析。 相似文献
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为了改善教育质量,务必要改变因传统的科层制制度、组织内部的武断分工等阻碍教师专业化发展的情况。这就要求了高职院校需加强对教师管理,且给予足够的重视,制订出在以科学发展观的前提下,全新的现代化教师专业化发展的管理模式,达到促进教师专业化发展的目的。本文将从教师专业化发展入手,提出在英语教师的自我发展前提下,合理分工,合理协调,以人为本的科学的管理模式,推进高职院校英语专业教师的全面发展。 相似文献
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随着现代教育改革的不断推进,教师的专业化发展问题日益成为影响教育事业发展、决定教育教学质量提高的关键因素,日益引起教育理论工作者、教育行政部门、学校及教师教育部门的高度重视。县级教师专业化发展是影响县级中小学教育质量的关键。本文研究分析了县级中小学教师专业化培训的经验、现状和存在的问题,并针对存在的问题提出了解决措施。 相似文献
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我国特教教师专业化发展标准刍议 总被引:1,自引:2,他引:1
专业化发展标准是促进教师专业化发展的前提与基础.特教教师专业标准包括基本条件和内在素质两方面.基本条件从学历、专业、特教专业知能、实习期等方面做出了规定,内在素质主要包括崇高的专业道德和人道主义服务精神、先进教育理念和正确教育信念、复合型知识结构和综合型能力结构、健康心理和良好个性晶质、自我专业发展需要和意识等.特教教师素质是一个整体系统,内在素质各部分对特教教师专业化发展起着小同的作用. 相似文献
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杨晶晶 《和田师范专科学校学报》2010,29(3):55-57
教师专业化作为当前教师理论与教育实践中的热点,已受到广泛关注。本文从电影和现实两个维度切入,在诠释国内外经典影视作品和我国现实教学中一些另类教师形象的基础上,对我国教师专业化进行以下三个理论层面的分析:专业主义倾向、教师知识性质及教师的生活史对其教学行为的影响。 相似文献
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结合农村英语教师现状,探讨适合农村英语教师的专业化发展模式,对于推进新课程改革具有重要的现实意义.实践证明,适合农村教师特点的培训模式可以从研训一体、分层培训、远程教育、自主发展、校本教研和校际交流相结合等五种模式着手,能取得较好效果. 相似文献
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吕晓丽 《中国科教创新导刊》2013,(30):211-211,213
新课程改革日渐深入的情形下,教师的专业化发展成为提升教师队伍能力的关键环节。从目前实际需求而言,教师专业化发展的策略选择上,主要包括坚持教师教学反思、提升教育技术能力、利用多媒体教学软件进行积累和交流以及专业知识的升级培训等,通过积极借鉴国外教师专业化发展的成功经验,可以有效提升我国中小学教师专业化程度。 相似文献
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结合农村英语教师现状,探讨适合农村英语教师的专业化发展模式,对于推进新课程改革具有重要的现实意义。实践证明,适合农村教师特点的培训模式可以从研训一体、分层培训、远程教育、自主发展、校本教研和校际交流相结合等五种模式着手,能取得较好效果。 相似文献
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我国教师专业化的现状及发展策略探析 总被引:3,自引:0,他引:3
教师专业化是当前世界各国教师教育研究的重点和热点。我国的教师专业化研究起步较晚,教师专业化无论是理论层面还是实践层面都与世界发达国家的教师专业化水平有一定的差距。针对目前我国教师专业化的专业化意识不强、专业化能力薄弱、专业化知识陈旧等现状,从政府教育部门到教师本人都应当采取相应的措施,切实推动我国教师专业化的发展。 相似文献
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教师专业化与教师专业发展是两个不同范畴的相关概念,前者研究的是教师职业由普通职业转化为专业性职业的过程,后者考量的是教师个体在专业知识、专业能力、专业精神等方面由不成熟到成熟的发展过程。目前我国中小学教师专业化的策略应在建立教师专业标准的基础上,确立社会的定性控制系统,确保教师享用专业资源并确保教师拥有专业化的实践条件。 相似文献
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专业化发展是职教教师个人终身学习的体现,是教育变革的潮流,也是职业教育发展进步的源泉。但当下,我国职教教师的专业化发展还存在着诸多问题。在个人层面,专业化发展自主性有待提高,知识结构与能力素质有待优化,职业情感与道德修养有待提升等。在国家层面,职教教师专业化发展的相关政策有待细化,职教教师专业化发展的保障机制有待完善,职教教师的培养培训制度有待优化等。在外部环境层面,职教教师专业化发展的专业组织机构缺乏,职业院校管理评价体制的不完善限制了教师的专业自主权,多重压力致使职教教师心理负担过重。为了突破职教教师专业化发展的困境,应当努力提高职教教师专业化发展的意识、能力与情感,完善职教教师专业化发展的政策制度体系,创设职教教师专业化发展良好的外部环境。 相似文献
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教师专业化是当前世界各国教师教育研究的重点和热点.我国的教师专业化研究起步较晚,教师专业化无论是理论层面还是实践层面都与世界发达国家的教师专业化水平有一定的差距.针对目前我国教师专业化的专业化意识不强、专业化能力薄弱、专业化知识陈旧等现状,从政府教育部门到教师本人都应当采取相应的措施,切实推动我国教师专业化的发展. 相似文献
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卜岩 《延安教育学院学报》2010,24(5):33-34,53
学校不仅是学生发展之地,更是教师专业成长之地。在新课程背景下,教师专业成长的速度和质量将直接影响到实施基础课程改革的成果。教师职业的特殊性,决定了教师专业化成长也有自己独特的方法和途径。 相似文献