运用绘本阅读培养学生的习作能力

众所周知,习作是小学语文教学活动不可或缺的一部分。就当前的小学语文教学活动的开展情况来看,存在着缺乏教师有效指导的问题。在新一轮课程改革背景下,绘本教学和读写结合教学受到了广大教师的青睐。在本文中,我立足读写结合教学原则,谈一谈如何借助绘本阅读来指导学生习作,提升其习作能力。     

小学语文开放式读写社区的建设

正1998年,笔者针对语文教学耗时多、收效少的现状,提出了小学语文"三轨运行"教学模式的研究[1],改变单一的以课本为主的阅读课,在不增加课时的情况下,形成以课本为主的阅读课、自由读写课、语文实践活动课三轨同时运行的教学模式。[2]实践证明,学生的语文自主学习能力、阅读水平均有了较大幅度的提升。基于此,笔者对第二轨——自由读写课又进行了深入研究,从而由自由读写走向开放式读写社区建设的研究。     

小学语文开放式读写社区的建设

1998年,笔者针对语文教学耗时多、收效少的现状,提出了小学语文“三轨运行”教学模式的研究[1],改变单一的以课本为主的阅读课,在不增加课时的情况下,形成以课本为主的阅读课、自由读写课、语文实践活动课三轨同时运行的教学模式。[2]实践证明,学生的语文自主学习能力、阅读水平均有了较大幅度的提升。基于此,笔者对第二轨--自由读写课又进行了深入研究,从而由自由读写走向开放式读写社区建设的研究。     

小学语文开放式读写社区的建设

1998年,笔者针对语文教学耗时多、收效少的现状,提出了小学语文“三轨运行”教学模式的研究[1],改变单一的以课本为主的阅读课,在不增加课时的情况下,形成以课本为主的阅读课、自由读写课、语文实践活动课三轨同时运行的教学模式。[2]实践证明,学生的语文自主学习能力、阅读水平均有了较大幅度的提升。基于此,笔者对第二轨--自由读写课又进行了深入研究,从而由自由读写走向开放式读写社区建设的研究。     

让思辨读写为学生插上腾飞的翅膀

语文核心素养被置于深化课程改革、落实立德树人根本任务的基础地位,在日常教学中,如何做到为语文素养而教是非常值得思考的一个问题。“思辨读写”是指导学生开展书册阅读的有效方法。它能够促进学生语言、思维的发展,拓宽学生的阅读视野。本文从培养思维效度、发掘思维深度、拓展思维广度三方面着手,在书册阅读中有效引导思辨读写,实现读写一体化,从而培养学生的语文能力、提升学生的文化素养。     

指导学生记“阅读日记”的尝试

针对学生课外读写活动盲目随意、单调乏味的现状,我在小学高年级语文教学中,以读写训练为突破口,进行了指导学生记“阅读日记”的教改尝试。所谓“阅读日记”就是使学生在课余活动中日有所读,读有所记,读写结合,相互促进的一种课外读写训练形式。这项训练丰富了学生语文课外活动的内容,实现了小学语文教学从课内向课外的有效延伸。学生乐读爱写,取得明显的成效。现将具体的操作情况简介如下:一、以兴趣为先导,让“阅读日记”成为学生的自觉要求兴趣是最好的教师。“阅读日     

基于核心素养的语文读写教学策略分析

基于提升学生核心素养的要求,基础教育阶段的语文教学中,把阅读和写作教学放在了非常重要的位置上。当下的中小学语文读写教学现状普遍存在一定的问题,为规避读写教学中的问题,教师的教学开展应有策略而为之,在把握好教材和学生的前提下,做好读写教学的课前设计,使课堂中的活动开展有效,同时还要利用好"课外教学"的巩固迁移作用,有效提升学生的综合能力。     

基于“蝴蝶园”的语文拓展性课程教学初探

为了激发学生阅读写作的兴趣,保证他们阅读写作的质量,我们基于学校的"蝴蝶园"进行了一系列的语文拓展性课程开发与教学。通过分期开展关于蝴蝶的主题阅读,定期开展关于蝴蝶的经典阅读竞赛以及"走进蝶园"的各类实践活动和写作活动,学生阅读和写作的兴趣大增,读写水平都有了一定程度的提升。     

微课在高中语文阅读教学中的应用探析

微课是有效利用现代化教学设备开展课程学习的一种教学形式,具有简短精悍、直观呈现等特点,可以更加高效地开展语文阅读教学。但在实际教学过程中仍然存在对微课认识不足、教学方法单一、学生阅读兴趣不高等问题。文章在分析微课在高中语文阅读教学中运用原则的基础上,从丰富教学形式、创设阅读情境、深挖阅读背景、实现读写结合、丰富课外阅读等方面探究微课设计的具体应用策略。     

以读促写——高中语文阅读教学读写结合的研究

高中学生处在人生的关键阶段,教学工作必须要为学生开展学习活动提供科学的教学辅导和方法指导,帮助学生提高学习效率。语文在高中课程当中属于非常重要的课程,无论是文科生还是理科生都需要学习语文。高中学生在语文教学过程中,读与写是两个重要的环节,近几年语文教师越来越重视怎么更为有效地将阅读和写作能力的培养融入在教学中,真正做到通过阅读促进写作,实现读写结合能力的共同提高。     

高中语文阅读与写作的有效整合探究

在高中语文课程改革背景下,教师应加强对学生语文素养的培养,调动学生的学习兴趣,并组织学生进行各种读写活动,让学生在教师的正确引导下,可以逐步实现语文应用能力的提升。这要求教师结合实际教学内容,抓住学生特点,通过对阅读与写作的有效整合,促使每个学生都牢固掌握语文知识,并提升教学的有效性。笔者结合多年教学经验,提出了高中语文阅读与写作的有效整合策略。     

在读写整合中搭建写作教学支架

<正>面对写作教学指导无序化与空洞化的窘境,我们基于学校的“乡村阅读”活动课程,以写作训练实践为对象,进行读写结合练习。我们认真梳理“乡村阅读”与写作训练的结合点,设置多类型写作支架,借助“支架式教学”,整合读写目标,实现阅读与写作的融合互通。笔者在七年级下学期将教材与“乡村阅读”活动课程相结合,开设了“细节描写”的专题指导训练课。一、引入示例支架,明确学生的写作目标在具体的写作教学过程中,示例支架的适时引入可以让作文教学目标更加直观与明晰。     

小学语文的读写结合教学模式创设

针对小学语文教学,构建读写结合的教学模式,这在课程改革时期,是对教学创新的有效探索。基于读写结合,构建全新的语文课堂教学模式,能够强化课堂教学的综合性,对学生的阅读和写作能力进行一体化培养,促进学生均衡发展。对此,立足读写结合,探讨其在小学语文教学中的具体构建策略,希望能为广大小学语文教师提供参考。     

卷首语

对于阅读指导,人们通常将它称之为语文教学的组成部分,各级学校的语文教学都有这项内容。其实,阅读指导并不仅限于语文教学的活动之中,其他教育教学活动中也同样存在着,并不比语文教学中的阅读指导逊色。最近在常州、成都分别听了两节阅读指导课,前者是图书馆教师上的、后者是语文教师上的。同样的课程教材,同样的教学环境,但教学效果却各     

用阅读点亮孩子的心灵之灯——在农村小学开展阅读的实践探索与思考

在语文教学中．培养学生掌握正确的阅读方法．形成较强的阅读能力是非常重要的。本文作者结合教学实践,认为应从营造育人环境、开发校本课程、开展特色阅读、举行多彩活动、实行读写结合、改变阅读方式、实施多元评价、依托课题研究这几方面着手,组织学生开展阅读活动,让学生切实体会到阅读的乐趣。     

让自主读写活动为语文教学工作“添砖加瓦”

正一直以来,高中语文教学都处于一种"高压"状态,无论是教师还是学生,都在争分夺秒,抓紧时间为高考作准备。这样无形中往往会忽略学生语文自主活动的时间,制约学生的自主发展与个性成长,不利于学生语文综合素养的提升。笔者在教学中以自主读写活动为抓手,既实现了对语文课堂的有效延伸与巩固,同时也提高了学生个性化成长的水平,为语文教学成效的提升奠定了良好基础。一、自主读写活动的实施背景长期以来,学生在语文学习中存在阅读量少、阅读面狭窄以及阅读效果不明显等问题。自主读写活动正是在这     

语文阅读中提升学生作文素养的路径探索

语文是一门包含听说读写综合活动的课程,在语文教学中,教师要注重综合性教学,培养学生的语文综合能力。在组织语文教学的过程中,教师要抓住阅读与写作二者之间的关联性,组织读写结合活动。需要注意的是,阅读与写作存在着天然的联系,初中语文教师在教学的过程中要将阅读与写作进行有机结合,将课本作为写作教学的范本,挖掘其中的教学价值,借助读写结合,提升学生的作文素养。     

小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用

小学语文是小学的一门基础课程,而阅读教学是影响学生语文水平的关键因素,阅读不仅影响学生的语文理解能力,还与学生的写作能力关系密切。随着新课程的改革,在小学语文阅读教学中越来越重视阅读中的读写教学结合。因此,为了切实提升小学语文阅读教学质量,文章从读写结合教学模式出发,研究了小学语文阅读教学。     

为读写结合寻找有效的落脚点--从江苏省第十五届小语课堂教学观摩课例看读写结合

读写结合,因其寓写于读、以读促写、以写提升读而倍受一线教师的青睐。本次江苏省第十五届小学语文教师课堂教学观摩活动,很多老师课堂中的读写结合,所给话题落脚点准,与阅读结合紧密,指导得当,学生所写内容精彩纷呈。笔者试从读写结合、关注语用这一角度,对本次教学观摩部分课例加以探究。     

“读写改三课型一 条龙”语文教学法

在语文教学中,我抓住读写训练这个环节,加强学生学习的自我反馈,带动和促进了语文基础知识的教学和其它语文能力的训练;着眼于培养学生自会读书和自能作文的能力,摸索出了“阅读、写作、批改一条龙”的教学程序。这一程序以改革课型结构为其基本特征,故称作“读写改三课型一条龙”教学法。我把语文课分为阅读课、写作课和批改课三种基本课型,使阅读、写作、作文批改紧密结合,构成为一个有机的整体。使学生在阅读、领会课文内容的同时学习写作方法;再用课文作范文指导写作;然后通过作文批改加深对课文的理解和掌握写作规律。