辩证评估现代企业思想政治工作之我见——思想政治工作是营造企业生产经营和谐环境的“无形之手”

国有企业在追求经济效益最大化的同时担负起社会主义精神文明建设的重任,为社会培养和造就一大批有理想、有道德、有文化、有纪律的新人是企业思想政治工作的核心内容。企业的经济活动不仅需要刚性的"硬管理",也需要柔性的"软管理"。"软管理"是凝聚人心,形成合力,现实生产力的"无形之手"。     

强化情感教育,共建和谐班级——浅谈班级教育的软管理

在班级教育管理中,"硬"是一种管理,也是一种教育,"软"是教育的过程,也是管理的过程。现代教师应运用教育管理学原理将"硬管理"与"软管理"方法有机结合,贯彻"以人为本"的工作理念,让学生在"硬管理"与"软管理"中学到做人、做事的道理。在实践中笔者尝试一些软管理的手段,作为对硬管理的一种有效的补充手段,以实现素质教育目的。     

用现代企业文化打造传统思想政治工作

企业文化是一种"软管理"方式,主要通过"软约束"和多种"软性"的管理方式,对职工进行管理和激励,与我国企业传统思想政治工作有着天然的亲和力。以企业文化为切入点,在营造企业文化氛围、树立企业形象、锤炼企业精神之中贯穿思想政治工作,是一条加强和改进思想政治工作的有效途径。     

大学班主任管理艺术刍议

大学班主任工作既是一门科学,也是一门艺术.根据几年的班主任工作经历,从确立和谐理念,运用微妙有效的心理调适方法,"硬管理"与"软管理"相结合,培养团队协作能力和创新意识四个方面对如何做好班主任工作进行了探析.     

职校课堂有效教学的实践与探究

本文通过对职校学生存在的问题和传统课堂的状况,职校培养模式及就业情势进行分析,以职校课堂为例,提出在课堂教学中"有效教学"的实践与探究的途径和方法,使课堂教学达到"授之以渔惠一世"的目的。     

高职语文实施兴趣教学的调查报告

一般的职校生中普遍存在着"重专(专业课)轻文(文化课)"的倾向,在文化课学习中又存在着"重理轻文"的倾向,认为文科课程的学习和后续的专业课的学习联系不大,因而对语文课没有多大兴趣,应付了事。俗话说:"兴趣是最好的老师。"所以,如何提高职校生语文学习兴趣是当前职校语文教师的一个主要任务。为了深入了解当今高职学生语文学习的现状,探究现行的高职语文教学规律,笔者采用了问卷调查法,文献搜索法,谈话观察法等研究方法,从2007年初开始以学校2000多名高职学生及语文教师为研究对象着手进行调查研究。     

声音

<正>评《二级系部管理下理实一体化教研组建设探析》(2013年12期,作者范丽)教研是因"教"而"研",由"研"促"教",其落脚点是"教","研"是途径。中职校教研组的工作应当以开展"五课"教研活动为核心,以备课、上课、听课、评课活动为载体,找寻教学过程中值得借鉴的经验或仍存在的不足,再以说课的形式对"教"与"研"的成果进行总结与推广,反馈到新一轮的教学实践中,促进教学效果的提升。——江苏省连云港中等专业学校陈冰教研组是职校教科研活动的最小组织单位,其作用不言而喻。目前,许多职校的教研组有名无实,活动甚少,教师备课各自为战,无集体研讨环节,有限的     

软管理 硬收获

"软管理"就是班主任用自己的人格威望、情感映射、公正处事来影响学生,用积极的交流、适度的鼓励来管理学生。这种管理无过度的强制性和约束性,以学生的发展为根本,充分体现了新课程教育理念,已成为班级量化管理的有效补充。     

通识教育理念下职校公共艺术教育探索

通过对通识教育与艺术教育两者关系的讨论,为利用公共艺术教育改变亟须解决的职校中"半人"教育问题提供了思路与路径,为职校公共艺术教育拓宽了通识教育视野,指出公共艺术教育在职校生增强人文素质,培养完善人格,成为"全人"等方面有着现实意义和应用价值。     

民族地区中职《计算机网络技术》理实一体化教学的实践探索——以隆林职校为例

从计算机网络技术理实一体化的实训室建设、"双师型"教师的培养、教材的选用和编写、教学的考核评价等四方面阐述了隆林职校《计算机网络技术》课程理论与实践一体化教学的改革实践。     

职校学生自信心培养的策略研究

现代经济的发展,促使教育也发生了重要转变,但在职校学生学习教学过程中,因为学生的认知水平、学习能力存在差异,就会出现学生之间的分化。"职校学生"这类群体的产生更加对职校学生学习教师提出了教学要求,根据学生之间的差异性,因材施教。主张发现学生个性特点,开发学生智力,不断地提升学习素养,通过科学合理的教学过程将"职校学生"转化,最终促进每一个学生的健康发展。     

职业学校物理教学改革探究

通过对职校物理教学困境各种原因的分析,倡导结合专业重新整合物理教学内容,采用模块化、任务式编排教学内容,尝试理实一体化的教学模式,对教学内容、实践条件和评价方式进行改革,从而更好地发挥物理基础作用和为专业课程服务的功能。     

选择职校,青春无悔——写给职校新生

又到一年开学时,很多初中毕业生走进了职校。作为一名中职生杂志的记者,我每年都会走进职校采访很多学生。在职校新生中,主动选择职校甚至舍弃普高读职校的有很多,但无奈进职校的也不少。后者中的大多数在入学时少了欢喜、激动和渴望,多了平淡、惆怅和失落,显然,这样的心情对今后在职校的生活、学习都是很不利的。于是我就想,给新生们听听过来人的声音吧,这些声音也是我在职校采访时经常听到的:"我当初选择职校,真的是很无奈。但是毕业后,我却喜笑颜开。因为通过几年在职校的学习,有一技之长的我非常顺利地找到了一个好工作。"     

修补“破罐子”就是工匠精神

<正>职校生留给大家的印象可能普遍是成绩差、行为习惯差、素质差等等不好的评价,甚至连学生自己都是这么认为的,就形成了"反正大家都差,也不差我一个"的"破罐子破摔"心理;而职校教师也容易被这一心理影响,产生"教学无用论"和上课混一混的想法。从心理学角度来说,这是一种群体自我贬低的意识,学生贬低了自我的成长价值,教师贬低了自身职业的意义。教师职业的特殊性就在于育人。人是有情     

构建学校多元文化 打造民族学校品牌

一所学校的管理离不开文化。制度讲求规范,是刚性的"硬管理",即以制度为"规矩",成就师生"方圆";文化讲求氛围,属柔性的"软管理",即以文化为精神,创建和谐校园,学校管理贵在刚柔相济,阴阳交行,民族中学尤其要如此,只有这样,才达"上善若水"之功效。作为学校领导,应清楚地意识到,教育与文化密不可分,文化孕育     

职校问题学生心理与积极职业教育管理

转化引导问题学生,是职校教育管理的"希望工程"、"阳光工程"。本文对职校问题学生心理特点、状态与成因进行探析,提出有效转化和积极引导问题学生的策略:把握职校问题学生心态,理性认识职校生的行为问题,树立科学的职校生心理发展观,建构积极职业教育实践智慧,倡导和谐的心本管理策略。     

专业引领的“软管理”建设探索——以陈家桥学区为例看农村小学教师如何共享资源、互动成长

这种"软管理"应该有效地把自由的专业引领变为统筹的专业引领,个体的专业引领变为同伴互助的专业引领;让学校从被动地执行新课改到主动开展校本教研、有自创性地实践新课改;让学区内学校松散、无计划的专业联系发展为有组织、有规划的共同成长。     

中职"四位一体化"教学体系的构建

中职校教学主要包括日常的专业教学、课外技能兴趣小组辅导教学、国家、省、市技能大赛集训教学、单招高考专业教学.针对目前四种教学方式的各自为政,缺乏系统性、统筹性、融合性、关联性的现实问题,构建中职校日常专业教学、课外技能兴趣小组教学、技能大赛集训教学、单招高考专业教学等因素相互作用、相互促进的"四位一体化"教学训练体系,实现中职专业课程教学基础化、理实一体整合化,技能训练融合化、综合化.     

职校生考试焦虑及其与成就动机、成就目标取向和自我效能感的关系研究

通过问卷调查,探讨职校生考试焦虑的特点,分析职校生成就动机、成就目标取向及自我效能感与考试焦虑之间的关系。结果显示,职校生的考试焦虑水平较高,大多数学生存在中等以上程度的考试焦虑;职校女生的考试焦虑极其显著高于男生;三个年级学生的考试焦虑之间存在显著性差异,一、二年级学生考试焦虑显著高于三年级学生;职校生考试焦虑与成绩目标有显著正相关,与回避失败有非常显著正相关,与一般效能感和学业自我效能感均存在非常显著的负相关,与自我调节学习效能感存在显著负相关;职校生成就目标取向中的"回避失败"、自我效能感中的"一般性自我效能感"对考试焦虑具有极其显著的预测作用。     

面对自考热职校要冷静

面对自考热职校要冷静河北柴全喜如今．自考热轰轰烈烈来到了职校校园。职校生没有高考压力．渴望进一步深造等特点．使许多自考举办者把目光投向他们。在诱人的宣传之下，有的职校报名参加自考的学生竞达半数以上．“双休日制”的实行更为这股热潮提供了发展的契机和理山...