《史记》楚汉战争中虞姬与吕后描写的深层心理阐释

司马迁在《史记·项羽本纪》和《史记·高祖本纪》关于＂楚汉战争＂中与战争双方重要当事人紧密相关的两位女性：虞姬与吕后采用了迥异的描写方式,从创作目的、作者生平遭际、读者接受三个维度拟或可探及其表现的深层心理因素。     

全新视角下的吕后形象

吕后是司马迁所著<史记>中唯一被单独列传的女性,可见其在历史上的重要地位了.在当时男权当道的社会背景下,尽管我们看到司马迁已经具备史官求实、纪实的治史精神,对吕后的功过都做出了还算比较公正的记载叙述,但是在我看来,这种相对客观的背后还是免不了以一种男权视角来看待评价女性.     

现代网络信息与学生个性心理特征形成的探索

随着校园网络现代教育技术的建立和普及,学校的教育产生出一些新的情况：本文根据当前出现的问题,探索了现代网络信息与学生个性心理特征形成之间的关系。     

对《史记》中吕后形象一种读解

吕后在人们的心目中的形象一直是负面的,其负面性随时代更迭日益强化;这在平话及历史演义中表现得尤为显著。在民间,吕氏的形象常是这样的:性刚毅,有心计,善权谋,性残忍。本文拟从《史记》所载史实出发,从心理视角对这一人物进行解读。通过《史记》中材料的分析,本文认为吕后作为一个有心理缺陷的人,其刚毅专横、狠毒阴鸷在很大程序上是应该视为一种病态的表象的。正因为如此,在独断专横的行为背后,她的内心恰恰非常荏弱。她有着典型的人性的二重性。     

从个性心理浅析希罗多德及其《历史》

希罗多德是一位有着强烈历史感、求真务实的历史学家。史家的性格、情感、价值观对历史现象的认知与把握有直接影响，希罗多德的性格及其形成原因影响其思想、行为和创作；《历史》折射了希罗多德的个性心理和性格特征。     

班固史学思想下的吕后形象——以《汉书》记载为例

《史记》《汉书》虽然都为吕后作传,但是班固受制于时代背景和自己的史学思想,与司马迁在吕后形象刻画上有着叙述体系、语体风格等差异。《汉书》将吕后的政绩与个人事迹分开叙述,呈现多面性的人物形象。《汉书·高后纪》通过对吕后称制天下八年间政绩的记载,成功呈现出一位贤明执政者形象,同时,在《外戚传上》等其他传记中刻画了一个具有隐忍、残暴、知恩图报等多重性格的人物形象,给予了吕后较为客观的历史定位。     

项羽刘邦成败的个性分析

秦代末年,楚汉相争,看似稳操胜券的项羽失败了,刘邦却后来居上,这不仅有时代的原因,更有个性上的因素。将二人的个性予以比较,有助于理解历史选择的必然性与偶然性。     

试析汉武帝的个性形成及其影响

本文试从个性心理的角度,来剖析汉武帝。汉武帝个性中的唯我独尊、刚愎自用、孤独、冷酷等特点,是由于生活在帝王家庭这种特殊环境中养成的;而他的倨傲无礼、好大喜功的一面,则是虚荣心理所致。武帝执政之后,其个性的发展集中表现为他的强烈的权力欲、表现欲和享受欲。武帝晚年在个性上有所改变,这种改变是有极积意义的。最后结论是:历史铸就了武帝的个性,武帝的个性影响着历史。     

网络阅读对大学生个性心理特征的影响

良好的身心素质是大学生成才的前提和重要保证,对大学生而言,强健的身心素质包括对理想的执着,面对困境勇于挑战的精神,有所为又有所不为的抉择本领,能够经得起挫折的磨炼和考验,当机立断的决策能力,自信、果敢、豁达、合群等品质,大学生只有具备了良好的身心素质,才能具备社会适应的能力,身心素质教育是培养大学生强壮的体魄和健康的心理素质,更好地为服务社会提供载体。     

吕后与戚姬

吕雉在艰险的经历中历尽磨炼,成为一个成熟的政治家,不仅“佐高祖定天下”,而且与刘邦同掌实权,在稳定西汉初年政局中发挥了不亚于刘邦的作用。而戚姬,则是一个艺术家,她主要是以卓越的艺术才能而使刘邦倾倒。“取天下”成功后的刘邦,政治上离不开吕后的辅助,感情生活需要戚姬的慰藉。吕戚之争不是一般的后妃之争,对于她们的不同角色和相互关系,应透过“后妃之争”的表象,进行深层次的考察     

吕后的政治智慧

对吕后,我一向没有好感,甚至还有点厌恶。正史、野史,抑或文学作品中,善良、温柔等传统女性应有的美德,几乎与她无缘。每每看到吕后二字,心狠手辣、专权嫉妒、面目狰狞的泼妇形象,常闪现在我的脑海。韩信、彭越都是当时赫赫有名的大将军,为消灭刘邦政敌、建立刘氏天下立下了汗马功劳,都死于吕后之手。     

类同而神异——《史记》人物个性的区分

《史记》已充分注意到人物的共性与个性。日人斋藤正谦氏已看出了：同为谋臣，张良与陈平的不同风姿；同是武将，樊哙与廉颇的不同面目；均为刺客，豫让、专诸、聂政、荆轲，各自口气不同。细析日人所言三类人物；张良与陈平同为汉初名谋臣，均深于计谋，然风神迥异。前是学道谦恭的高人，后是深谋周纳的国相。樊哙与廉颇均战功卓，有功于主；然樊哙忠怀不忌；廉颇心胸未免狭窄。刺客诸人，用暗杀手段报复仇家或诛除不义是其所同；但由环境、条件与刺杀对象不同就表现出不同个性：曹沫劫持齐桓是为国家；专诸为公子光杀吴王僚是以私利交以私利死；豫让为智伯报仇刺杀赵襄子，留名不朽的强烈欲念是其行为的出发点与归宿，他是中国学典型中最早的“阿Q”脸相；聂政为严仲子刺杀韩相侠累是因为严仲子看得起他，是对自身人格的贱视，从他身上我们看出了更多的奴性。荆轲虽是为知己报仇，但他是置生死于不顾，奋身反抗强暴，大义凛然的英雄。司马迁对同类人物共性的把握与个性的区分亦见于《循吏》、《刺客》一类传中。同一类人物绝不雷同，是《史记》为人们喜爱的一项重要原因。     

对历史人物吕后的评价研究

吕后是中国历史上第一位女性统治者,人们对她的评说众说纷纭。在评断吕后这一人物时,既要谴责她的秽政,又要肯定她为社会发展所作的贡献。     

试论吕后历史功过

人们在肯定吕后治国策略的同时,更多地谴责她诛杀大臣、戚夫人、刘姓王,是一个心狠手辣的女人;谴责她把持朝政、结党营私、利欲熏心,是一个权势重心的女人.但从历史的角度看,吕后在维护皇室、稳定朝政、安定社会等方面起着重要的作用,对其历史功过当作正确评价.     

元心理优化训练在个性形成中的分析与探讨

元心理学是近年来发展起来的针对常心理支配下产生的行为，以及对这些行为进行的自我调节、自我激励、自我监控、自我升华的一种交叉学科、边缘学科．其核心是对自我的一种评价．怎样充分利用这种评价，优化学生行为，促进其个性发展，使其更符合新时期特别是中国入世后培养人才标准的变迁，作者做了有益的探索．     

教师健全稳定的个性心理的形成

一个教师的心理不健康将直接损害学生的心理健康,妨碍学生的心理发展,并且透过对学生的心理的无形影响,对整个社会和周围的人造成不良的心理影响。作为现代教师,必须养成成熟而健全的个性心理。1.具有良好的教育认知。能够正确地认识和对待周围的事物和客观环境,使个人的行为符     

抓住心理特征 尊重学生个性

近年来,许多教师受“授人以鱼,不如授人以渔”道理的启发,从“讲堂”、“问堂”中走出来,探讨如何将处于被动地位的学生让到“主人”的位置上,研究如何将学习的钥匙———方法交给他们。但“依葫芦画瓢”者众多,不能不令人担忧。诚然,掌握学法规律的确重要,但该引起同行们注意的是,机械化、程式化地运用某种规律,不仅不利于教师的劳动再创造,更不利于学生创造思维的发展。笔者认为,教无定法,学亦无定法,贵在得法。学法指导除了重视教给学生掌握认字释词解句、读段阅篇的规律外,还应尊重学生个性,因势利导,做到润物细无声。本文侧重从如何抓…     

从吕后的性格特征看其临朝称制

吕后是汉高祖刘邦的皇后,汉惠帝即位后被尊为皇太后。她执掌朝政十五年,临前称制八年,是我国封建社会第一个实际上的女皇。吕后之所以能够临朝称制,是诸多因素共同作用的结果,而其本人自身所特有的性格特征则起到了至关重要的作用。     

对体育专业班学生个性心理特征的探讨

经过对我校体育专业班学生和普通专业班学生心理特征的对比，得出不同的教学内容和教学环境对学生个性形成与发展的影响。调查结果得出：二个不同专业班学生在个性因素G、L、O三项分值显低分特征；在因素F、Q1二项分值显高分特征；在因素A、E、H、M四种个性特征方面，二个不同专业班学生分别存在着不同的差异。     

优等生的个性心理特征及教育对策

素质教育的宗旨是让每个学生都能受到最适合自身发展的教育 ,最终形成有利于学生个体潜能全面发展的综合素质。而在教育教学过程中 ,我们不难发现 :在同一教育措施影响下 ,学生在学习成绩和道德品质上 ,都存在明显的差异。依据学生学业成绩和品德达成的状况 ,我们在实际工作中常常把学生分为优等生、中等生和后进生３种。在传统的课堂教学中 ,教师把主要精力集中在中等生的身上 ,认为中等生是学生中的大多数 ,一项教育指标 ,中等生达到了 ,优等生和后进生的问题也就迎刃而解了。这本无可厚非 ,但从现代教育最优化和因材施教的角度看 ,这种教…