读编往来

这里是交流园地。这里有大家对《文苑》的点评,对《文苑》的指正或期待。这里有编辑们的信息,刊物通告。我们一直候在这里,就是希望听到读者更多的声音,以便给读者提供更好的阅读文本……     

读编往来

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读编往来

娜子姐姐：你好！我是一名八年级的学生,这是我第一次给你写信。我的妈妈离我而去了,她又组建了新的家庭。爸爸一个人带我很辛苦,每次看到爸爸那么辛苦,我都想帮他一把,可是爸爸总是推开我,让我去看书。爸爸很坚强,有病了也从来不吭声,问他时他总说忍忍就好了。     

读编往来

娜子姐姐： 你好！这是我第一次给你写信,我没有用信纸,请你不要介意,我一直都想给你写信,可是都没有勇气,经过很长时间的思考,我最终决定给你写信了     

读编往来

评刊·6月《文苑》最受读者欢迎的文章:《在可可西里回头》作者骆非翔《红袖添香,绿袖添饭》作者凉月满天《多年父子成兄弟》作者汪曾祺     

读编往来

娜子姐姐： 你好,一直都想给你写信,可一直没有空．现在是晚上9：45,我刚把作业写完,正趴在被窝里给你写信：我的爸爸妈妈都是教师,我又在他们工作的学校念书,所以教我的老师都特别照顾我,     

读编交流

北四环中路33号某记者初涉财经报道,老编辑告之:跑财经的不能太早睡。不久后某记者深感此言之发自肺腑——多少新闻、事故发生在晚上,多少内行人爱在晚上爆料……媒体人或多或少都有信息强迫症,厕上、路上、枕上,外加会上,无时无刻不在刷微博、     

是读出了文本还是读见了自己?

正在文学作品的教学中如何处理好文本、作者和读者的关系,如何从文本表层的感知走向深层的感悟,如何实现"教什么"和"怎么教"的一致,这些都是每一个语文教师深感困惑的话题。张强老师以执教黑塞的《获得教养的途径》为例,寻找出一条"把文学作品当文学教"的途径,呈现出一种较为鲜明而强烈的文学教学观。     

“为什么读”比“读什么”更重要——中学文学阅读的价值追寻

虽然存中学语文学习中文学阅读逐渐被重视起来,但中学文学阅读现状却不容乐观。这主要表现在阅读文本审美价值品位较低,导致学生审美趣味平庸,生活态度趋俗;同时,文学阅读方式的直观、平面化使学生的审美能力、思维能力降低等等。在这种状况下,扭转阅读局面,强调深读文学经典甚得尤为重要。     

阅读力与文本的“解构”和“重构”——薛法根《青海高原一株柳》教学片段赏析

<正>目前,对阅读力内涵的理解比较权威的观点是它包含三方面的能力,即获取信息、形成概念和作出判断的能力。这是从阅读力的心理发展层面作出的界定,但在教学中,我们更应该关注阅读对象(文本)和阅读主体活动     

风景这边“读”好——特级教师教学片段赏析

<正>朱自清先生在《论朗读》中强调指出:"读的用处最大,语文教学中应该重视它。"综观当前的语文课堂,很多教师重视了朗读,"以读为本"的理念已经深入到每一个教师的心中。一节课下来,学生在朗读上花费的     

中学语文课堂的“负效率”——从“教”与“学”说起

正在而今的中学语文教育界,存在着这样的现象:一方面,理论、理念盛行,学科研究日益精致,新课改稳步推进;另一方面,让学生感觉到"不如不上""学得乏味"的课比比皆是,低效的课堂教学仍然困扰着师生。这种不一致的存在,让我们感到尴尬,进而激发有志之士展开对语文课堂的研究与实践;同时又为一些人以探索"高效课堂"为幌子来从事"伪繁华""不作为"课堂教学