远程学习中成人学习动机策略研究

远程学习所具有的弹性化、适应性、自主性、开放性和移动性等特点,适应了拥有较高自主学习能力和自我控制能力的成人学习者的学习需要。本文通过分析成人学习动机和成人学习特点,遵循成人学习动机的理论,制定激发、维持成人学习动机的策略,以提升远程成人学习者的学习动机和远程教育学习质量。     

网络环境下成人学习中期阶段动机维持策略

学习动机是学习者学习的核心因素,是贯穿整个学习过程的一个持续性可激发性因素,它是一个由内外驱力组成的动态过程,随着学习环境不同,动机的形成过程及其诱因也有所变化.网络环境下成人学习中期阶段,刺激和情感是影响成人学习者动机的两个主要因素,可以尝试从营造激励、互动的学习环境和创设积极、友善的情感氛围两方面入手,维持他们的学习动机.     

网络环境下网络学习者学习动机的探讨

在网络环境下,网络学习者缺乏学习动机是影响其学习效果的重要因素。在网络环境下,网络学习者学习动机有内源性动机和外源性动机,表现出不确定性、自主性和动态性等三大特点。而影响网络学习者的因素主要有内在和外在两大因素,相应的有通过培训提高网络学习者计算机操作能力、精心组织设计教学资源、设置合理的学习目标、提供切实可行的评价信息等激发和维持学习者学习动机的策略。     

激发成人学习动机的策略探析

学习动机作为一种重要的非智力因素对激发和维持学习者的学习活动皆有重要意义.目前,成人学习者存在自信心不足、功利色彩浓重、效率低下和难以接受新事物等问题.为了解决这些问题,可以从以下几个方面着手:增强成人自我效能感,激发内在学习兴趣;借助在线学习平台,打造成人学习共同体;凝聚社会合力,营造学习氛围;课程设计梯形化,成人各学所需;及时反馈学习结果,强化和维持学习动机.     

远程开放教育学习者学习动机及激发对策分析

远程开放教育学习者的学习动机复杂多样，在人口学因素上呈现出不同特点：学习动机普遍较强；但随着年龄增长整体减弱；从事第二产业学习者的学习动机最高；专科与本科学习者的学习动机存在差异；乡镇学习者的学习动机高于其他地域学习者。除此之外，影响学习动机的因素包括：功利性学习环境、缺乏自主学习能力和远程开放教育学习支持服务系统不完善等。据此提出激发并提高学习动机的建议及策略：严格落实“宽进严出”人才培养模式，提高学习者自主学习能力以及加强学习支持服务系统建设。     

网络环境下学习动机的激发与维持

网络学习作为一种重要的学习方式,需要学习者强有力的学习动机的支撑,但当前的网络学习却存在动力不足的问题。网络学习动机的构成要素可以分为学习者和环境两大方面,个体因素包括信息素养、兴趣、焦虑、归因方式、自我效能感等,环境因素包括网络资源、家庭、同伴等。从以上方面分析了激发和维持网络学习动机的策略。     

影响教育虚拟社区中学习动机激发因素的实证分析

教育虚拟社区中的学习动机是学习者通过自我调节,使自身的内在要求与学习行为的外在诱因相协调,引起和维持学习者在教育虚拟社区中的学习活动,并激励、指引学习者的行为朝向一定学习目标的内部心理状态。在基于课程＂学习科学与技术＂的教育虚拟社区学习实践的基础上,实证分析了教育虚拟社区中学习动机激发的影响因素,通过描述性统计、回归分析、因子分析和聚类分析发现：教师因素、学习者因素、环境因素和文化因素是影响学习者在教育虚拟社区中学习动机激发的四大要素,学习者在教育虚拟社区中学习动机的激发有赖于以上各因素协同作用的发挥,由此提出了影响教育虚拟社区学习动机激发因素的分析模型。     

远程学习中交互策略对激发和维持学习动机的作用研究

远程学习中存在学习者学习动机不足、学习孤独等现象。笔者基于"对外汉语可视化教学管理平台项目"的调研数据,借助ARCS动机设计模型分析了交互策略能激发和维持学习动机的原因,并主要探讨了交互策略在学习动机激发和维持中的作用。     

基于网络的成人学习初始阶段动机激发策略

学习动机是学习者学习的核心因素。成人在网络环境下学习的初始阶段,态度和需求是影响其学习动机的两个主要因素,可以尝试从以下两方面激发他们的学习动机：一方面,帮助成人学习者树立积极态度;另一方面,识别并满足成人学习者的需要。     

浅析E-learning学习动机的激发策略

E-learning的出现是科技社会发展的必然结果,如何充分有效发挥e-learning的优势辅助学生学习是其关键所在,包括能有效激发学生的学习动机,加强学生的学习积极性等等,本文主要分析影响e-learning学习动机的因素,并提出激发学生e-learning学习动机的具体策略。     

网络学习动机的激发与维持策略探析

网络学习作为一种重要的学习方式,需要强有力的学习动机的支撑,但当前的网络学习却存在动力不足的问题。网络学习动机的构成要素可以分为学习者个体和环境两大方面。个体因素包括信息素养、兴趣、焦虑、归因方式、自我效能感等;环境因素包括网络资源、家庭、同伴等。因此可以从这些方面分析激发和维持网络学习动机的策略。     

现代远程教育中学习者学习动机探查

学习动机是激发学习者学习热情的内在动力,学习者在学习中受其学习动机的支配,正因为如此,学习动机成为现代远程教育成功的一个切入点。但由于受学习者所处环境、年龄、婚姻、自主意识、职业背景等方面因素的影响,导致其不同的人口学特征方面的学习动机倾向各有不同。远程教育需要通过优化学习者的学习环境,有效激发远程教育者内部驱动力,还要进行个别化指导,加强互动性的人性化管理,才能充分激发学习者的学习动机。     

网上学习支持服务的方法和策略（上篇）

网上学习支持服务的有效性是影响网上学生学习成功的关键因素。本文描述和分析网上学习支持服务的二方面内容,包括课程选择支持服务、学习时间管理支持服务以及学习动机激励支持服务。文章描述远程学习者在课程选择、时间管理以及学习坚持方面的种种困难;介绍帮助成人学生选择合适的远程课程的网上测量量表,特别是香港和内地开发的两个智能化成人课程选择测量量表;阐述教师制定网上课程学习时间安排的方法,以帮助学习者在开学前进行每周的学习时问管理和安排;强调学生的学习动机在网卜学习中的重要作用,并提出了基于多媒体、基于直观、基于经验、基于目标、基于评价的激发和维持学生学习动机的策略。     

大学英语网络环境下学习动机的激发和保持

学习动机一直被认为是影响英语学习的最关键学习者因素之一。在大学英语网络自主学习环境下,海量信息、相对陌生的学习媒介以及开放性的学习环境等这些网络自主学习课程的特点都会给学生学习带来一定的干扰。学习动机的强弱将会直接影响到网络自主学习的效果。大学英语教师可以使用一些教学手段激发学生的学习动机,通过帮助学生掌握学习策略以维持和加强学生网络自主学习环境下的学习动机。     

ARCS模型视角下影响学习者移动学习动机的因素调查与分析

移动学习作为基于学习者碎片式时间与学习经验的学习方式,其学习效果在很大程度上依赖于学习者自身的学习动机。分析影响学习者移动学习的关键因素对于有效激发与维持学习者的学习动机,保障移动学习绩效有重要意义。本文以ARCS动机模型为框架,通过在线调查问卷的形式,对370名高校在校生展开“英语词汇移动学习动机”调查。根据调查数据,分析学习者在移动学习中注意、相关性、自信心、满足四个维度的动机影响因素,并提出相关建议。     

网络学习中学习动机的激发和维持

学习动机是直接推动学生学习的一种内部动力.由于网络学习环境本身就存在监控难、师生互动难以及交流虚拟化等缺点,因此如何鼓励学习者坚持完成学习--即激发和维持学习者的动机是非常重要的.从网络学习者内部动机和外部动机两个方面提出了一些在网络环境下激发和维持学习动机的方法.     

学习动机理论在网络课程教学中的应用探究

目前,学习者因难以适应和坚持网络教育这种学习方式而造成网络学习质量不高的主要原因是：忽视对学习者学习动机的激发和维持。因此,笔者从学习动机理论的概念入手,重点介绍了具有代表性的学习动机理论,然后。结合实际提出了在网络教学中如何激发和维持学习者学习动机的策略。     

职业培训中成人学习动机的培养和激发

借鉴成人教育界对成人学习动机的研究成果,梳理了具有代表性的成人学习动机理论,包括成人学习动机的指向理论、影响成人学习动机的因素以及成人学习动机的形成理论,并结合职业培训中成人学生的学习特征,提出职业培训中成人学习动机的培养与激发策略.     

成人学习者学习动机的激励和保持探究

现今的教育界越来越重视非智力因素对学习者学习的影响,学习动机作为非智力因素中的核心因素,日益引起人们的关注。学习动机对学习者的学习有重要的推动作用,其激励和保持有利于学习者学习效果的提高。鉴于此,以成人学习者为研究对象,通过分析得出结论:成人学习者的学习动机是由内在因素和外在因素共同影响而产生的,在此基础上提出通过增强学习自信心等五个措施和三种有效的学习策略来激励和保持学习动机。     

远程学习者内部学习动机的激发策略

远程学习者的内部学习动机是驱使和维持学习的最稳定、最有效的动机,对学生学习的积极性、主动性和学习效果有巨大作用。我国远程学习者存在内部学习动机相对缺乏的问题,本文从设计学习任务、根据学习者的学习风格设计课程内容、合理设计教学活动及开展合理的多元评价等方面提出远程学习者内部学习动机的激发策略。