多级联想：情景交融的秘密

探究情景交融的秘密 有一种让人爱得近乎心疼的文学精灵,它就是诗情画意的散文;有一种让无数文人学子如醉如痴的艺术神魔,它就是情景交融的文字画面。这种美文的艺术光芒能直抵读者的内心深处,激发读者的灵感,感召读者的人生。譬如《济南的冬天》,写得温暖晴朗,秀气可爱。那山、那水、那阳光、那白雪……无不给人一种美的享受。我们让学生赏读这篇美文,不只是让他们沉浸其中,受到陶冶,更要探究老舍发现美、揭示美、表现美的秘密。在教学中可以引导学生从以下三个方面寻找答案。     

美文教学三部曲

现行中学语文教材中编订了大量文质兼美以诗歌散文为主而被师生称之为美文的文学作品.搞好美文教学,能让学生"初步鉴赏文学作品,感受形象,品味语言,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考."     

丰富学生的课堂情感体验

2011年版课标指出:"应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。"那么,如何让学生在课堂教学中体验情感呢?我认为,可以从以下几个方面来进行。一、语言训练体验情感语文课堂教学要引导学生通过对语言文字的理解,借助想象得到身临其境的情感体验。例如,教学《月亮湾》一课     

让朗读教学生动而有效

正朗读是进行语言、情感熏陶的一种学习方法,是对作品进行品味感受的阅读活动,是让学生认知文字,品味意境,领会情感的实践活动。它是一门用心来揣摩,用情来表达的艺术,是欣赏词句,体味作品的艺术,是一门调动情感,拨动心弦的艺术。作为小语教师如何指导学生会"读"书,"读"好书、好"读"书呢?笔者认为可以从以下三方面着手。扣词引读,让语言与意象同构共生。在语文教学中,学生有效的理解课文中的重点词语是理解句意的一种好方法。教学中,抓住关键词语,创设不同情     

创设教学情境,丰富情感体验

正《教育心理学》指出:"情绪情感是能否满足个体需要的一种体验,当客观事物或外部情境符合主体需要时,就能引起积极的、肯定的情绪情感。"为了更好地实现语文教学中对学生情感培养的目标,教师可以结合学生的心理特征,选择小学语文课本中语言优美、思想情感丰富的课文,在教学中创设丰富的教学情境。让学生变被动     

扣“点”涵泳 细读慢品——以《秋天的怀念》一课为例谈“读”的有效性

《秋天的怀念》是一篇情真意切的美文,教学中,应带领学生进行有效的"读",从而感受到作者隐藏在字里行间的情感。以品读文题作为"读"的切入口,不仅要让学生读出文本的情感基调,更要让学生感受到作者在拟文题时的独具匠心,以及文题在整篇课文中独特的文学表现力;引领学生关注文脉,通过反复的诵读,向着作者的写作旨趣逼近,向着文本的更远处漫溯;落脚在对文眼的理解上,让学生走向思想的澄明、精神的皈依和生命的敞亮。     

浅谈语文教学中的情感教育

语文教学中的情感教育,不仅关系到高素质艺术人才的培养,更关系到我国社会主义精神文明建设,尤其是文化艺术事业的发展。然而,情感教育并非一朝一夕的事,它需要教师在教学过程中不断渗透情感教育。本文以《背影》为例,从四次背影描写中体现的浓浓的父爱,在教学过程中找到对学生进行思想教育的切入点,让学生学会“感恩”。阐述了情感教育不是单纯的道德说教,而是一种情感共鸣和人文陶冶,它能在对学生提升道德修养,熔铸意志品格教育中起到事半功倍的作用。尤其是在艺术职业学校,我们更是要注重在语文教学中对学生进行情感教育。     

透过文字寻找童趣——以《风筝》《吹泡泡》教学为例

正每个人都有童年,当孩子与故事中的小孩子产生共鸣时,那将是一幅多么美好的画面。本次美文阅读选择贾平凹的《风筝》和冰心的《吹泡泡》,品读两篇文章都以"体会快乐"为主线,从做风筝、放风筝、找风筝,吹泡泡、看泡泡、想象泡泡时的快乐,牵引到学生生活中的快乐,让孩子从阅读中不仅能体会到快乐,还知道如何表达快乐。下面就以这节美文阅读课为例,谈谈如何引领孩童,透过文字感受快乐,表达快乐。一、古诗引入,寻找童年游戏教学一开始,让学生从古诗《宿新市徐公店》     

多媒体,给语文课插上翅膀

在教学实践中,运用录音、录像、投影、幻灯片等手段来移植情境,做到声像结合,图文并茂,可以让语文课更加精彩. 一、情景导入,陶冶情感 情感在人的认识和行动中起着刺激的作用.在语文教学中,教师可根据课文内容,不失时机地利用多媒体技术的优势,激发和陶冶学生的情感,使之与作者的情感产生共鸣,以获取最佳的教学效果.《背影》是朱自清先生的散文代表作,也是"五四"以来散文的名篇,是一篇表现父子间相怜相爱的感人之作,更是一篇文采熠熠的美文.     

以乐牵动心 让美融于情

"音乐是表达情感的艺术。音乐最主要的审美特征是情感表现。情感是音乐审美过程中最活跃的心理因素。"结合自己平时的教学,我认为以审美体验为核心的音乐教育体现在"美感教育"和"情感教育"。下面就本人在上《小猫钓鱼》一课中的点滴体会,来谈谈音乐教学中的"以乐牵动心,让美融于情"。     

如何让英语课堂教学变得有吸引力

<正>卢梭在《爱弥儿》一书中写道:"教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。"我认为教师只有以自己独特的教学艺术和教学内容感染和吸引学生,才能增强学生学习英语的兴趣。才能让学生喜欢上英语课,心里一直惦记着英语课。那么到底怎样才能让学生喜欢自己的课呢?下面是本人在多年的教学过程中总结出来的一些体会。一、教师要热情对待学生爱是教育的前提。能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准。将情感教育     

体验音乐之美领略音乐魅力——浅谈在教学中如何让学生体验音乐美

音乐是美的产物,能给人带来美的享受;音乐又是情感的艺术,能陶冶人的情操.德国音乐家贝多芬认为"语言的尽头是音乐出现的地方".音乐教师应该注重对学生进行情感教育,努力让学生在音乐活动中体验音乐美,享受音乐带给我们的乐趣.那么,如何让学生体验音乐美呢?我认为可以从以下几点出发. 一、创设舞台,让学生在律动、舞蹈中体验音乐美 在音乐的课堂中,教师应该积极创造机会,给学生提供一个能充分展现自我的舞台,让学生能够尽情地用律动、舞蹈表现音乐,在律动和舞蹈中全身心地体验音乐带来的美的享受,把学生的音乐学习与舞蹈有机地结合起来,使学生受到美的熏陶.比如,我在教唱《青春舞曲》这首音调甜美、具有浓郁地方特色的新疆民歌时,先让学生欣赏一遍《青春舞曲》.     

让语文课成为孩子心底里流淌的歌

正著名教育家苏霍姆林斯基说:"儿童是用色彩、形象、声音来思考的。"我在语文教学时尝试着运用音乐、图画、诗歌、表演等艺术形式,让学生体味到语文的乐趣,从而提高课堂的有效性。一、简笔画——助生解读在课堂上大量运用简笔画进行教学,能帮助学生理解课文内容、感悟文章所表达的情感。简笔画能激发学生的兴趣。教学《狐狸和乌鸦》一课时,在导入新课时我就在黑板上迅速地画了     

子欲养而亲不待——《我与地坛》的情感教学

<正>情感教学是引导学生打开语文知识宝库大门的金钥匙,它能激发学生学习语文的兴趣,能使学生学会用心灵触摸大千世界。因此,在以素质教育为目标的语文课堂教学中,应切实突出情感教学的重要地位。这既能让学生在语文学习中感受真、善、美,又能在现实生活中感悟自然之美、艺术之美、人性之美,在情感上得以熏陶和丰富。那么在语文教学中如何进行情感教学呢?下面是我在《我与地坛》情感教学中的几点尝试:一、创设情境,激发兴趣     

浅论中小学音乐教学中的审美教育

中小学音乐课的核心就是审美教育。根据学生的心理特点,音乐课中的审美教育可以从以下三方面着手:1.以情感人。音乐教育要以审美为核心,主要作用于人的情感世界。音乐教学是通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动,在教学中让学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感,与之产生情感共鸣,通过音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧培养学生健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。例如:贝多芬的《命运交响曲》能让学生体会到强烈的生命力;《义勇军进行曲》让学生感受到爱国、不畏牺牲、追求真理的情感;电影《狮子王…     

新课程下作文教学的情感激发

正新课程写作教学要紧扣"情感、态度、价值观"的教育目标,调动学生情感,呵护学生个性,要落实《语文课程标准》关于"写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验"的要求。那么,如何创设情境,调动学生的真情实感,让他们写出热情饱满、情真意切,具有个性的文章来呢?在这里,本文拟就作文教学中的情感激发这一问题,谈谈自己的看法。一、阅读时触发情感在带领学生阅读教材精选的美文佳作的时候,总会有     

此情可待怎追忆

正"读《陈情表》不堕泪者,其人必不孝。"教学此文,绕不开这密布在字里行间的感情浓云,又要挖掘李密为辞诏而陈情的言说艺术。此情我们如何去追忆?教学实践中又如何引导学生体悟李密表情达意的辞章艺术和表述技巧?还是让我们把目光投向本期镜头。一枝一叶总关情。《陈情表》是一篇情满笔端、措辞恳切的至情美文。作者无论是诉自己的     

“情”溢语文课堂

"情是教育的根",教师若能将学生的情感调动起来,教学便成功了一半。在语文教学中,如果能将丰富多彩的感情融入课堂,就能让语文课堂情感飞扬,就能给学生营造一种轻松、愉快的气氛。那么,在语文教学中如何调动学生情感,激发学生的"情"呢?如何让"情"溢满我们的语文课堂,让学生受到情感的熏陶呢?笔者认为有以下几点:(1)斟词酌句品真情;(2)展开想象悟真情;(3)情真意切激真情。     

高中英语写作教学教法探究

一、读书破万卷在英语写作的教学之中,需要教师引导学生多阅读,多读好的文章,在阅读美文的同时,教师要注意引导学生对美文的行文结构、逻辑等内容进行一个分析,这样才可以获得好的效果。例如:在《英语美文欣赏》这本书中有一篇美文叫作"来自心灵的礼物"。对这篇文章教师就可以这样引导学生进行分析:     

《画山绣水》教学的三重境界

<正>一篇文章缘何能够入选课本?一篇课文如何解读才能让学生喜欢?《画山绣水》是杨朔的一篇美文,笔者认为教学达到如下三重境界,自然就回答了这两个问题。一、山是山,水是水课文以对"桂林山水甲天下"的评价入手,因此,解读《画山绣水》,不妨就从山水开始,毕竟,"画"与"绣",本身就是对山水描写的一种意境。从山水开始,意味着要带着学生领略文中所描