我进步 我成功——我的成功教育心得

在最近几个学期里,我尝试将“成功教育”的思想融人到教育教学实践中,努力使每位学生都能收获成功。我把自己的“成功教育”心得概括为三句话：态度决定成功,喝彩帮助成功,合作收获成功。     

我的阳光教育论

阳光教育是一种正在生成中的新的内涵丰富、现实针对性强、便于操作的教育理念；是使自己阳光，给别人阳光，让大家共同阳光的教育；是面向全体，面向全面，面向全程的教育。     

让教室洒满阳光

题记：“在平凡的教室里时刻洒满阳光,让每个学生心中都有一片灿烂的光芒。” 这就是我作为一名教育工作者的理想。高尔基曾经说过：“谁爱孩子,孩子就爱谁。只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”爱是通往教育成功的桥梁,也是一条基本的教育原则,自工作以来我也自始至终的贯彻这一教育原则。     

谈教育教学中的阳光心态

作为一个从事教育工作的普通教师或班主任,面对几十个学生,每天都有许多烦心事：这个迟到,那个上课不认真听讲,还有完不成作业的,再有惹是生非的……学校要你出成绩,家长望子成龙,望女成风。面对此种情况,如何让自己拥有一份阳光心情呢？     

我的阳光

当天阴的时候，我会格外相信我的阳光，但他远在苏州，我无法见到我的阳光，但想起他，再阴沉的天空也会晴空万里……[编者按]     

你应该拥有阳光下的成功

朋友,你可能是在读的学生,或是即将离开校园、进入职场的毕业生,也可能是正在为理想打拼的职场新人。现在,你们也正处于人生走向成熟的阶段。     

让每位学生走向成功

让每位学生走向成功，是新课程改革的基本理念之一。教师如何在教育教学工作中，让每位学生走向成功呢？     

成功的教师每天都应做些什么事情？

（1）早上醒来想想怎样过好今天,怎样才能充满活力,以饱满的激情和热忱投入到一天的教育教学工作中。     

我思故我活 我活故我新——“反思性教学”在语文教学中的运用

著名的美国教育心理学家波斯纳曾经提出了一个教师成长公式：成长=经验＋反思。所谓反思性教学，就是教学丰体（教师）“借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面问题，将‘学会教学’与‘学会学习’统一起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程”（熊川武《论反思性教学》）。教师在实践中感悟教学合理性，并为新的教学实践提供计划和行动的依据，是反思性教学的主要特征。[第一段]     

你应该拥有阳光下的成功

此刻,北半球正进入夏天,白昼变长,阳光充沛,生命从青涩走向成熟.你可能是在读的学生,或是即将离开校园的毕业生,也可能是正在为理想打拼的职场新人.现在,你们也正处于人生走向成熟的阶段.在搬离北京中关村以前,我办公室的窗户一直朝向我的母校——北京大学.透过那扇窗,我可以看到我当年住过的宿舍和从青涩走向成熟的自己.大学时光给了     

创设成功机会 构建成功模式

在传统的教学思想制约下,教师很难做到促进学生的全面发展。相当多的教师脱离学生实际,只重视教师的“教“,而不重视学生的.“学“,学生处于被动学习和学习负担过重的状态,致使学习困难学生不断产生,心态被不断扭曲。因此,成功教育模式构建必须以成功教育基本思想和现代教学论为指导,多为学生创设成功机会。     

浅谈日语教学中的阳光教学

在日语教学中,可以采用多种教学方式,今天我谈几点日语教学当中的阳光教学,阳光,是给与人温暖的,照亮了心灵,就像向日葵的那股劲儿一样,太阳转哪它向哪,什么时候都信心满满,充满了生命的激情和乐观。日语教学中阳光教学能够给课堂气氛带来激情和温暖,让学生们感到满满的自信和鼓励。因为教师除了教书,还要育人,在这个过程当中,积极的心理暗示、阳光激情的教学也是教育教学的重要法宝。阳光教学融入课堂,于无形之中现有形,给予学生有效的课堂学习和心理健康影响作用。     

你是阳光我是树

我是1996年9月从湘西调到临澧的,在这之前,我一直在边远的土家山寨的乡村中学里工作。由于山高路远,交通闭塞,信息不畅,莫说看到过《湖南教育》,就连听也很少听说过。来到临澧后,当我第一眼看到《湖南教育》时,我就被她那健康的内容和优美的封面设计所吸引,对作为教育工作者的我来说,就像是黑夜里遇见了一盏明灯,冬天里遇见了一盆炉火,夏天里遇见了一股清泉,那兴奋的劲儿是可想而知的。真正亲密接触《湖南教育》,还得从世纪之交算起。1999年,我的处女作《运用歌曲配合历史课堂教学的尝试》在这年《湖南教育》的最后一期上刊发了。当时我捧着…     

我想阳光陪伴我成长

我想阳光陪伴我成长 这样我心就再也没有黑暗的地方 我想快乐陪伴我成长 这样我心就再也没有什么可以悲伤 我想微笑永远绽放在脸上 这样我就再也没有哭泣的泪光 我想快快乐乐地成长 永远是那么的单纯、善良     

我的“阳光教育”论

2003年10月全国人大代表，华中师范大学教授，博士生导师，武汉市教育局副局长周洪宇发表了《我的阳光教育论》，这为探索“阳光教育”的学校提供了理论的指导和方向，去年12月和今年元月，武汉市25中学校领导两次上门向周教授请教“阳光教育”，与周教授进行了专门的讨论，在谈话中周教授就“阳光教育”提出的背景、内涵及主要特征阐述了自己的观点，并提出了“阳光教育”的具体实施方法。为让更多正在探索实施“阳光教育”实践的学校了解“阳光教育”，现将《我的阳光教育论》的主要内容摘录如下。     

我思 故我变

五月的夏日,天气格外的热。学区组织了示范课展示活动,我欣然参加并献上《桑娜》这篇课文。在教学过程中,我发现学生的学习热情很高,学习需求心很切,可我预设的内容已经授完了,离下课的时间还有十几分钟,怎     

师爱，永恒的阳光

师爱是什么？ 师爱是师德的灵魂,是教育工作的情感基础,是点燃梦想的烈火,是引导学子成才的明灯,是人间永恒的阳光。这独特的爱不仅可以温暖他人,而且可以让自己的生命得到无限延续。因此,一名优秀的教师不仅要学识渊博、仪表端庄、经验丰富,而且要满怀爱心。     

"阳光教育"论

所谓“阳光教育”,就是教师用爱心来关怀、理解、激励学生,使他们成为性格活泼、自立自强、合群合作的一代新人的一种教育。作为一种教育理念,阳光教育是基于对目前学校教育尤其是中小学教育所存在的弊端而提出来的,主要表现为5个方面,即提供一个适宜的成长环境;给予理解和信任两种关爱;培养智商、情商、意商三种品质;做到学会关心、学会学习、学会做事、学会生存四个学会;实施德育、智育、体育、美育、合育五种教育。     

老师，您给点阳光我就灿烂

阳光是一种语言，是一种可以读得懂的语言。如果我们心里充满阳光，就能拥有清亮明朗的心境。身为人师，在孩子们成长的日子里，一个眼神，一个动作，一个故事，一句欣赏的话语，都可能成为打开他们心窗的一抹阳光，指点他们向着太阳起航。在书写本文时，我的眼前不由自主地跳出一个小男孩纯真的笑脸。     

谈阳光体育运动给力阳光校园

在体育课教学活动中,学生是主体,是独立的行为活动,体育课教学有着较广阔的大地.学生在较广阔的领域中学习技术、技能,进行各种身体活动、游戏竞赛,并通过人与人的频繁交往,人的兴趣、性格和气质等个性心理特征容易表现出来,这对培养和发展良好的个性心理是有利的.在强调培养和提高学生个性心理素质的同时,学校的体育活动与竞赛应广泛开展,提倡广大学生的参与、拼搏、进取精神,使他们成为对社会有用的人才.