远距离教育课程

课程,是教育工程建设中的重点工程之一,它集中地、具体地反映教育目的与教育要求,在教育体系中处于中心的地位。一般来说,教学的三个基本要素就是:教师、学生、课程(教材)。教学就是在课程、教师、学生三者关系中进行的。如果说,普通学校教育、教学是教师和学生面对面地进行教与学的信息交流,而远距离教育的教师和学生则是分离的,学生和课程则具有更加密切的关系。因此.尤需不断地加强远距离教育的课程论的研究和建设,努力提高远距离教育课程的建设水平和管理水平。     

远距离教育课程建设刍议

远距离教育课程建设刍议李凤岐远距离教育的课程建设是一项极其严肃而科学性很强的工作。它关系到远距离教育的教学质量，关系到远距离教学全过程的整体化。因此，课程建设自然成为远距离教育教学工作的一项最为重要的问题。我国远距离教育的课程建设主要有：中专、大专和...     

远距离教育中的虚拟课程

虚拟课程远距离教育中的虚拟课程（Ｖｉｒｔｕａｌｃｏｕｒｓｅｓ）,就是在因特网（Ｉｎｔｅｒｎｅｔ）和世界网络（ＷｏｒｌｄＷｉｄｅＷｅｂ－ＷＷＷ）上传送的课程,所以又叫在线课程。虽然它与传统课程在形式上有所区别,但他确确实实是一门课程。所以虚拟课程也可称为实际上的课程,事实上的课程。虚拟课程是远距离教育发展到使用计算机联网后出现的新概念。因特网———第四媒体远距离教育是一个教育环境。他可以模拟传统教育的教学环境和程序,取得与传统教育相同的效果,又具有更便于分散在全国,甚至全世界各地的人们学习的优势。…     

美国科学教育课程与设置

美国的小学面向幼儿园到6年级的学生，包括27个单元课程，涉及生命科学、物理科学、地理科学以及科学推理和技术等几个方面。     

教育现代化与远距离教育

1．现代教育及其基本特征。现代教育是建立在现代化科学技术基础上，以先进的教育理论为指导，能够满足全民学习需要的教育活动。现代教育是现代生产的产物。大工业机器生产要求劳动者掌握现代化科学技术知识。于是，各国实施义务教育，并建立了现代教育体系。现代教育随着社会的发展不断发展，生产力越发达越要求国民受较高水平的教育，因此教育现代化是一个历史过程。本世纪中叶以来，人类社会迈向信息时代，教育现代化具有下列一些特征：     

远距离教育与教育技术

远距离教育与教育技术钱昆明远距离教育起源于八十年代中叶，印刷教材的普及和邮政通信的发展使校外教育成为可能。以函授为特征的远距离教育开始兴起。２０世纪以来，电影、幻灯、投影仪、广播和电视等媒体陆续进入教育领域，一方面使远距离教育从函授教育形态发展为多媒...     

远距离教育课程学习指导书编写刍议

广播电视大学是拥有现代化教学手段的开放性大学,它具有远距离教育的属性。这种属性要求电大在教学活动实践中将编写课程学习指导书(以下简称指导书)的工作放在较重要的地位,以指导书去指导教学工作,指导学员学习,将电大的教学活动纳入教学大纲的规范。     

远距离教育的课程及其开发问题

远距离教育的课程及其开发问题李康远距离教育最主要的特征是教与学双方的活动在时间和空间上处在分离状态，要依靠各种信息传播媒体将教与学双方联系起来。在这种教育形式中，教学媒体及媒体所传递的信息──课程内容起着极重要的作用。从这种意义上说，远距离教育的生命...     

幼儿园安全教育课程设置与课程教学分析

幼儿安全教育是幼儿园教育的重要组成部分,合理的课程设置与课程教学可以有效提升安全教育展开的效果。从展开幼儿园安全课程设置与课程教学的意义出发,探讨在实际教学过程中的要点措施,从而使幼儿园安全教育的展开,能有效地维护幼儿的身心健康发展。     

新技术与远距离教育

为了使读者和有志于研究远距离教育理论的同志及时地了解国外远距离教育的现状和研究成果,本刊已在远距离教育研究栏目中陆续发表了一些具有一定理论水平和学术价值的文章,今后将继续选登。     

幼儿园安全教育课程设置与课程教学研究

幼儿园安全教育课程设置与课程教学,能为幼儿健康成长提供保障,是幼儿园工作的重中之重。幼儿园应合理设置安全教育课程,并实施好课程教学,以提高幼儿的安全意识,避免幼儿园安全事故的发生。文章结合安全教育实践,对幼儿园安全教育课程设置与课程教学进行研究。     

澳大利亚的远距离课程与开放课程

由于受到经济风暴的打击,就业市场突告逆转,导致市场从原来的“工找人”,转变到“人找工”。因此,通过再教育及自我提升来加强本身的竞争力,已成为另一种潮流与趋势。远距离教育课程(也有人把它称作校外课程)及从它衍生而来的其他课程,不但是大专教育体制下一个重要环节,而且在欧美更形成     

论高等职业技术教育的课程与课程设置

论高等职业技术教育的课程与课程设置李晓玲有关高等职业技术教育理论和实践方面的探索在我国起步还为时不长。然而，由于国家经济的迅速发展．尤其是生产领域技术含量的倍增导致了社会职业结构、人才结构和人才的素质要求发生重大变化，从而迫使教育特别是高等教育的结构...     

心理教育专业培养目标与课程设置

心理教育是近年来我国教育的热点问题。心理教育专业是正处在启动阶段的一门新兴专业,在国内尚缺乏成熟的办学经验。围绕专业发展的许多理论与实践问题亟待深入探究,心理教育专业的培养目标是什么?心理教育专业的课程体系如何建构?心理教育专业的教学如何实施?心理教育专业的评价如何开展?作为心理教育专业教师,我们有责任解答这些问题。以下是江南大学几位教师的心得,以就教于心理教育界同仁。     

教师教育的课程设置与教学方法

当前社会的发展和基础教育课程改革对教师的素质提出了新的要求,要求教师要有明确的教育理念和清晰的角色意识,具备一定的课程开发能力、较强的辅导和组织能力以及专业发展能力。为了满足这些要求就必须改革教师教育的课程设置和教学方法。应遵循能力训练与知识传授相结合、理论与实践相结合、必修与选修相结合、教师的教与学生的学相结合、课堂内与课堂外相结合的基本原则,构建新的教师教育课程体系。     

教师教育课程设置与实施研究

根据师专院校的培养目标,师专院校应努力适应基础教育课程改革和教师专业成长的需要,正确处理好通识教育课程、专业基础课程、学科专业课程、教育专业课程、教育实践课程之间的相互关系,科学构建教师教育课程体系,创造性地进行课程实施,培养有师魂、有底蕴、有特长、能创新的基础教育新师资。     

高职教育课程设置简论

高等职业教育是为生产第一线培养高级应用型技术人才的专门教育。因此，高职教育要遵循和贯彻新时期高等教育教学改革的指导思想来改革课程设置。课程设置要有综合性、职业性、实践性，还要坚持开放性，真正发挥高职教育应有的办学效能，培养出思想素质好、实践能力强、适应社会发展的应用型技术人才。     

谈高等职业教育课程设置

本文先以高职教育课程设置的内涵为起点,对我国高职教育课程设置中出现的问题进行了详细描述和分析,后分别从目标定位、适应市场、内涵发展、纵横协调、师资保障、合理评价等方面提出了我国高职教育课程设置的改善措施。