优化机械制图教学的几点思考

本文从培养学生的思维能力出发,使学生在感性认识的基础上,通过对形体分析、综合、概括、加工,进一步上升到理性认识,建立正确、牢固的空间形体表象。     

优化机械制图教学的几点思考

本文从培养学生的思维能力出发,使学生在感性认识的基础上,通过对形体分析、综合、概括、加工,进一步上升到理性认识,建立正确、牢固的空间形体表象.     

《建筑制图与识图》教学方法探究

《建筑制图与识图》是一门形象思维很强的课程,教学的中心是表现形体,教学的重点和难点在于培养学生的形象思维能力和空间想象能力。这些能力的培养,离不开感性认识的积累与形象思维的启发与诱导。[第一段]     

小学数学第一册新教材内容的调整

一、改变几何形体编排的顺序 ,适应学生的认知规律新教材将原来第二册中的长方体、正方体、圆柱和球的认识 ,提前到本册中 ,而原来第一册中的长方形、正方形、三角形和圆的认识 ,移到第二册。对每个立体图形的认识 ,教材都是按四个层次进行安排的。先出示一些实物图 ,让学生通过观察、触摸 ,获得几何形体的感性认识 ,再由实物抽象出这些图形的一般特征（面的个数和面的特点） ,接着出示各个立体图形的名称 ,然后联系学生的生活实际 ,在常见的物体中 ,要求学生分辨出哪些物体是长方体、正方体、圆柱和球。这样安排有利于逐步培养学生从具体到…     

我们是怎样教学“认识图形”(一)的

与现行教材相比,九年义务教育小学数学第一册(人教版)的一个编写特点就是加强数形联系,增加了初步认识图形的内容。我们知道,数和形反映了客观事物的两个不同的方面,它们有着密切的联系。数和形都是数学研究的对象。从儿童的认知规律看,儿童可以利用某些形体加深对数的认识,同时也便于发展学生的空间观念,丰富学生的感性认识,培养儿童的动手能力、思维能     

科学规律教学中思维能力的培养

培养学生的思维能力是科学规律教学的主要任务之一 ,具体措施为 :获得足够的感性认识、掌握建立规律的思维方法、排除学习规律的思维障碍、理解应用、形成结构。     

《建筑制图》教学中学生读图能力的培养

培养学生的读图能力是《建筑制图》教学的中心任务之一针对职校生学习特点,培养读图能力必须加强基础教学,重点使学生掌握几何形体的投影特征和读图方法,还要充分利用直观教具增强学生的感性认识及发展空间概念,通过模型制作和画轴测图等锻炼学生的动手能力,进而发展学生的空间想象力,以此达到提高学生读图能力的目的。     

科学规律教学中思维能力的培养

培养学生的思维能力是科学规律教学的主要任务之一，具体措施为：获得足够的感性认识、掌握建立规律的思维方法、排除学习规律的思维障碍、理解应用、形成结构。     

注重教规律 培养自学能力

要完成小语教学任务,培养学生自学能力,在教学中应该注重教规律.下面就我教五年级的情况谈几点体会:一、教给学生规律,促感性认识向理性认识转化.教学生阅读是高年级的教学重点.教师要凭借教材帮助学生总结阅读的规律,提高阅读水平,培养阅读的能力.     

中学物理中的概念教学研究

物理教学的主要任务是使学生认识物理现象,掌握物理概念和物理现象,掌握物理概念和物理规律,并应用这些概念和规律解决实际问题。在实行新课程改革,更新教学理念的今天,如何进行好概念和规律的教学是物理教学研究的主要课题。我在教学中注意了以下几个方面： 一、做好演示实验,使学生获得形成概念的感性认识 演示实验可使教学直观化、形象化,为掌握概念奠定感性基础。然而,学生观察得到的关于事物的感性认识,往往是表面的、片面的,要使感性认识上升到理性认识,还有一个分析、推理的过程。因此,演示实验不只是单纯为了讲清概念、传授知识,还应注意培养学生的思维能力。在演示过程中要不断提出带有     

浅谈泥塑作为素描教学辅助手段的意义

不同于传统素描教学通常以光影认识和表现形体的是,引入泥塑演示教学的素描教学,是基于感性和理性在认知物象的规律,以崭新视角实施素描教学,把严谨研究与感性认识有机结合,强调学生通过提高对平面与体积、二维与多维、现象与本质的认识,提高学生学习兴趣的同时,增强对物象的感知能力和提高其表现物象的主动性和创造性。     

如何搞好物理实验教学

实验教学是培养学生创新精神和实践能力的重要途径,也是帮助学生学习物理书本知识,增强感性认识,发现科学规律的重要环节。它应该贯穿于物理教学的全过程。     

初中物理实验的几点发现和体会

学生学习物理必须有认识规律的环境,认识物理概念和规律必须有一定的感性认识,这种感性认识可能来自学生的生活环境,也可能来源于学生物理实验。物理实验教学的成败取决于教学目的能否在学生身上落实,不认真地研究、掌握学生的心理特点和心理规律是难以实现的。     

物理规律教学中思维能力的培养

在物理规律教学中可以通过以下途径培养学生的思维能力：让学生获得足够的感性认识、掌握恰当的思维方法、排除思维障碍和提高理解应用能力。     

在物理规律教学中锻炼思维

在物理规律教学中可以通过以下途径培养学生的思维能力:让学生获得足够的感性认识、掌握恰当的思维方法、排除思维障碍和提高理解应用能力。     

谈初中物理概念和规律的教学

在物理概念和物理规律的教学中，使学生从感性认识开始，经过引导，纠正错误，深化理解。在认识过程中培养学生的思维能力。     

用实验引导学生的创造性思维

演示实验是高中物理教学的重要手段,是物理课堂教学的重要组成部分。其主要任务是使学生在获得生动的感性认识的基础上,更好地理解并掌握物理概念和规律,同时培养学生的观察能力、分析综合能力及逻辑思     

谈高中数学教学中学生数学思维能力的培养

数学思维能力是学生立足于感性认识,运用比较、分析以及归纳等方法判断数学问题,从中获得知识本质与规律的一项认识能力.在高中数学教学过程中,教师应注重优化教学设计,实施生活化教学,并利用代数问题培养学生的抽象思维,引导学生举一反三,从而培养学生的数学思维能力.     

楞次定律教学中思维能力的培养

中学物理教学是以观察和实验为基础的，但观察、实验中所得到的只是感性认识，须在教师的引导下，充分发挥学生的思维能力，通过分析、综合、抽象、概括，才能实现从感性认识到理性认识的飞跃．形成概念，找出一般规律，进而指导社会实践。可见，对学生思维能力的培养和提高，是物理教学过程中非常重要的一环。     

子非我，安之我不知鱼之乐？——听障生心理特点及哲学课程教学方法思考

针对听障生敏感、自尊、感性认识发达、理性认识薄弱等心理特点和认知规律,哲学课程教学旨在摸索出有针对性的教学方法,为学生搭建起感性认识与理性思考的桥梁,锻炼他们的理论分析能力,培养他们积极向上的意志品质。