基于MOOC+SPOC的“卫生法规”课程混合式教学模式的应用实践研究

信息化时代,MOOC+SPOC的混合式教学模式实现了线下课堂与网络资源的有机结合,为高等教育改革提供了新的契机和平台。文章以学生为主体,从开展学情分析、合理确定教学目标、引导学生课前课后自主学习等方面,介绍了长春中医药大学基于MOOC+SPOC的“卫生法规”课程混合式教学模式的应用实践,为混合式教学模式在“卫生法规”课程中的应用提供参考。     

基于MOOC+SPOC平台的高职数学混合式教学模式及实施策略

MOOC是在高等教育领域被争锋追捧的一种大型的线上开放式教学模式,是"互联网+教育"的最佳代表。随着教育需求的进一步演化,SPOC的出现将MOOC更进一步的升级,在移动互联网的飞速发展和高职教育改革不断跟进,MOOC与SPOC的混合模式出现在教育改革的视野中,在传统的课堂教育环境下,具有明显的互联网标签的MOOC+SPOC的混合式教学模式如何引领新一轮的教育教学改革?本文试从教学语境下分析MOOC与SPOC之间的异同,来阐述MOOC+SPOC混合式教学的实施策略,并以高职的数学教育为例。     

基于SPOC的高校市场营销学课程混合式教学模式研究

针对我国传统的MOOC教学模式存在的缺陷和不足,与当代中国大学生的学习特征有机结合,以市场营销学课程教学为案例,通过实际的课堂研究与调查,把SPOC混合教学模式实际运用到课堂中,充分利用互联网新兴技术,将传统授课方式与MOOC相结合。这种教学模式采用线上与线下相结合的方式,它在本质上强化了学生的中心位置,让学生不仅能够不由自主地深度学习,还能够同时让任课老师方便快捷地及时掌握学生的各种学习活动情况,表现了混合式课堂教学的根本特点与最大优势。     

MOOC+SPOC视角下的混合式教学模式探索——以大学数学类课程为例

本文在MOOC和SPOC视角下,针对混合式教学模式的构建体系、评价体系和管理体系等问题进行了深入研究。本文基于MOOC和SPOC的内涵特点,开展了混合式教学模式的探索,在此基础上以大学数学课程为例,积极探索"线上+线下"的教学模式。最后,本文提出了适合混合式教学模式的相关改革措施。     

线上线下混合式教学模式研究与实践——以“农业信息技术”课程为例

该文在对“农业信息技术”课程教学现状与存在问题进行分析的基础上,阐述了线上线下混合式教学模式在课程中的具体应用,包括线上课程资源建设、线上线下教学过程设计、考核评价方式改革、科教赛融合等具体改革措施.实践和研究结果表明：线上线下混合式教学不仅有利于培养学生的学习兴趣,提高学生的自主学习能力,而且能够有效提高学生分析解决问题的能力,充分体现了“以学生为中心”的教育理念.     

基于MOOC+SPOC的《C语言程序设计》混合式一流课程建设研究

慕课、在线课程等网络资源的不断积累为高校开展线上线下相结合的混合式教学提供了便利,特别是在教育部提出一流本科课程建设的实施意见后,建设线上线下混合式一流课程势在必行。以《C语言程序设计》课程为例,通过课程建设目标、要解决的重点问题、课程体系、教学方法、课程考核与评价等方面具体阐述课程的建设与实施情况,总结了课程建设在提升学生成绩、扩大社会影响等各个方面取得的成效,并构想了未来的建设计划。     

MOOC支撑下的混合式教学模式研究

在MOOC快速发展背景下,如何利用MOOC优质资源,并结合传统课堂面对面教学的优势开展混合式教学,是摆着高等教育工作者面前的课题。首先简述混合式学习的概念,接着分析MOOC的发展、优势与局限,重点论述基于MOOC的混合式教学模式的构建,探讨MOOC支撑下的混合式教学模式的具体实施。     

基于MOOC+SPOC的混合式教学的探索与实践

MOOC作为一种新的在线教育模式,对传统的高等教育既是挑战也是机遇。将MOOC融入传统课堂,实现优势互补,倒逼教学质量的提升,已成为当前高等教育发展的一个必然趋势。本文以哈工大"C语言程序设计"课程为例,介绍了如何将MOOC与传统课堂教学相融合,实现线上线下结合、课内课外互补的混合式教学。     

线上线下混合实验教学模式研究

MOOC是目前高校教学采用的一种重要方法,实验教学是培养学生实践动手能力和创新能力的主要途径。在将MOOC应用于实验教学可行性分析的基础上,提出了一种线上线下混合实验教学新模式。这种教学模式以"学生为主体、教师为主导"的教学理念为基础,融合了MOOC线上教学与实验线下课堂教学的优点,设计了课前预习、课堂实验、课后分析以及拓展训练4个环节,能够对学生展开综合培养。将该实验教学模式应用到学校机械设计课程实验教学中,结果表明,不仅能够提高学生对知识的理解和掌握,还能提高他们的自主学习能力、实践能力和创新能力。     

MOOC+SPOC混合教学模式设计探讨

分析了MOOC、SPOC、实体课堂对混合教学的支持方式,立足于学生知识获取、生成、转化的角度,主张建构一种将MOOC课程资源、SPOC课程架构、实体课堂环境深度融合的混合教学模式.此模式包括了从课前准备到课堂教与学,再到课程评价体系的较为完整、系统的教学过程,使MOOC、SPOC与实体课堂三者优势互补、协同发展,从而在互动互助中提高教学效率,在教学相长中促进师生个体全面发展.     

基于MOOC+SPOC的混合教学模式改革与实践

从传统教学模式改革和在线课程建设方面,论述了MOOC和SPOC教学模式的发展现状与特点,结合高等教育课程改革的发展需求,研究了基于MOOC的SPOC课堂教学模式,并结合工程流体力学在线开放课程建设的实践,论述了基于MOOC+SPOC的课程教学设计方法。     

基于MOOC+SPOC的语言专业课程教学新模式探究

在调查目前国内高等院校汉语言专业课程教学的基础上,借鉴国外有关MOOC+SPOC平台建设经验,以中国人民大学汉语言专业本科课程为例,利用MOOC+SPOC平台对汉语言专业传统本科教学模式改革进行研究。把MOOC+SPOC平台融入传统本科教学模式之中,加强学术创新培育、提升素质教育质量、全面建成既有学术创新又有素质提升的本科语言专业课程教学新模式。     

基于“MOOC+SPOC”的翻转课堂教学模式探讨

基于高校教学模式现状和信息时代的发展,对MOOC和SPOC两种在线网络课程的优缺点及其混合教学模式在高校中应用的必要性进行说明。根据实际传统课堂教学和在线网络课程的应用,阐述“MOOC+SPOC”翻转课堂的应用流程和影响其有效应用的因素,旨在促进MOOC、SPOC与传统课堂教学的融合使用,提升高校教学质量。     

基于SPOC的计算机辅助工业设计学习效率分析

为了促进计算机辅助工业设计课程的SPOC改革,不仅需要建设优质的在线资源,更需要分析学生网络学习记录,研究其学习行为。将学生学习视频的总时间与学习成绩对比结合可以发现由于学习动机、学习方法等问题引起的学习效率差异,从而实现有针对性的差异化教育。     

线上线下混合式教学在"MATLAB与计算机仿真"课程中的实践

线上线下混合教学模式正在成为现代高等教育教学的一大发展方向.该模式基于传统的课堂授课教学,并融合新兴的网络教学,可以达到更好的教学效果."MATLAB与计算机仿真"属于专业软件应用与专业基础相结合的课程,具有较强的应用性、实践性与专业特点.而传统的MATLAB课程侧重于对软件与语法的线下教学,如何结合线上教学平台资源,实现更好的教学具有现实的研究价值.     

一种线上线下相结合的非纯粹MOOC课实践

MOOC是当今教育模式研究的热点,但在实际工作中感到单纯的MOOC模式并不能完全满足教学。为此提出一种线上线下相结合的教学模式,一方面充分利用MOOC、微课、翻转课堂等资源,一方面在线下课堂中采用导读式教学,并分层实践。文中以嵌入式系统课程教学为例,探讨了这种非纯粹MOOC课模式的开展。     

线上线下混合式教学模式在高职计算机教学中的应用研究

文章以计算机专业课网页素材设计与制作为例,依托超星学习通在线学习平台,进行线上线下混合式教学模式的应用实践研究。线上线下混合式教学模式的实施分为课前、课中、课后和考核四个阶段,能够随时随地实现移动、泛在、个性化教学,提高教学的有效性。