基于智能制造专业群人才培养模式的研究与探索

智能制造专业群以培养发展型、创新型、复合型人才为目标,目前的培养模式难以满足人才培养的需要。对智能制造专业群人才培养模式进行了改革创新,包括:搭建产教融合高端实训基地,打造具有大国工匠精神"双师素养"的教学团队,建设数字化国家级专业教学资源库并实施混合式教学,进行"五四三"创新创业教育模式改革。     

新工科背景下智能制造新型人才培养模式探索与思考

加快发展智能制造是培育我国经济增长新动能的必由之路.培养适应先进制造业发展需求的智能制造专业人才,对于支撑我国迈向制造强国具有重要意义.文章分析了智能制造人才培养与人才需求之间的矛盾与问题,阐述了智能制造新型人才在知识、能力、素养等方面应具有学科交叉复合融通的知识体系,实践创新能力及工程社会意识等制造业智能转型的人才新...     

1+X证书制度下智能制造专业群人才培养模式创新

针对当前智能制造技术人才培养面临的问题,提出通过校企合作、产教融合以及将1+X证书融入智能制造专业群人才培养来解决的新思路,创建1+X证书制度试点背景下的一对接、两融合、三平台、四阶段人才培养模式,有利于培养社会需求的智能制造类专业复合型职业人才.     

课程思政视角下智能制造人才培养模式研究

在“中国制造2025”背景下,人才培养是关键。培养兼具中国特色和堪当大任的“新工科”人才,需要在智能制造人才培养中融入文化自信、家国情怀、工匠精神等课程思政元素,这是加快实施制造强国战略的关键一招,落实立德树人根本任务的内在要求,加强智能制造学科建设的必然选择。课程思政背景下,智能制造人才培养模式的构建,需要从注重思想引领,促进学科交叉;优化教学逻辑,提升教师能力;完善培养体系,创新评价策略等方面探索。     

智能制造背景下高职人才培养模式的分析

高职院校作为智能制造类技术技能型人才的培养主阵地,存在着培养理念、培养内容、培养方式和培养条件等方面的问题。为解决这些问题,高职院校应采用建立科学的人才培养方案、提升课程整合与课程改革的力度与速度、结合实际建立新型校企合作制度、完善师资与实训条件等措施,以适应新时代给智能制造带来的变革。     

智能制造背景下高职制造业创新人才培养实践与探索

随着《中国制造2025》的颁布实施,我国传统企业开始向智能制造方向转型升级,生产模式的改变使一些工作岗位发生变化,尤其是机器人代替人后,使高职生的就业受到很大冲击,文章从智能制造企业的岗位能力需求出发,分析了智能制造的特点以及技术技能人才岗位能力需求的变化,结合学校的实践,探索了适合智能制造企业人才需求的高职人才培养的一些新举措。     

校企合作"2+1"人才培养模式探索

本文根据教育部对高等职业教育发展的指导思想,并结合浙江省对高等职业教育发展的实施意见,提出了高等职业教育校企合作、产学结合的重要性和必要性。通过对校企合作＂2＋1＂人才培养模式实施情况的分析,对取得的成果和存在的问题进行了客观的阐述,并提出了存在问题的解决方法。对如何做好校企合作＂2＋1＂人才培养的内涵建设作了进一步的探索。     

基于智能制造平台的模具人才培养方式探索

面向"中国制造2025",以模具专业为例,探索了基于智能制造平台的模具人才培养方式,提出了重组模具专业核心课程,增设物联网与信息通讯技术课程教学,组建模具专业教学团队,打造校级精品课程,加强校内外实训基地建设,开展工学结合"学用合一"的教学方式以及毕业设计、企业学习及"预就业"一体化等新模式。     

旅游管理专业“5＋1＋2”人才培养模式探讨——以运城学院为例

旅游管理专业是我国高等教育中新兴的热点专业之一,与传统的比较注重理论知识的讲授教学相比,本专业更加注重实践与理论的结合,将理论知识运用于实践中,注重应用性人才的培养。在旅游管理专业的人才培养模式中,应该更加突出专业人才的动手能力和实践能力。在山西同类院校的同类专业中,运城学院率先提出旅游管理专业＂5＋1＋2＂的人才培养创新模式。     

智能制造技术人才培养的实验教学体系研究

针对社会急需智能制造技术卓越工程师人才的现状,在前期实验教学的基础上,结合学校信息技术的优势和特色,确立了"工业4.0全生命周期管理、项目与竞赛驱动、校企联合培养"三位一体,能力与素质为重,知识、能力、素质协调发展的教学理念。以培养具有信息化与工业化融合特色、能满足未来智能制造技术发展要求的卓越工程师为育人目标,优化了实验教学内容,开发信息物理融合系统综合实验等13个实验项目、实验指导书和相应的课件,建立了智能制造技术综合实验平台和现代制造业校外实践基地,提高了学生"创意、创新、创业"能力。     

创新会展旅游专业人才培养模式浅探

随着中国经济的发展,会展业市场前景十分广阔,并且已成为我国旅游业的重要组成部分.为适应时代要求,我国部分旅游高等院校相继开设了会展旅游专业.但由于我国会展旅游教育起步晚,可供借鉴经验不多,还没有形成比较完善的学科体系,无论是专业培养目标和培养模式,还是课程设计,都处于探索阶段.本文结合会展旅游专业人才培养模式,对创新会展旅游专业的人才培养模式进行了初步探讨.     

面向智能制造的特色网络工程专业人才培养的研究

在国家提出振兴东北老工业基地,提出工业智能制造2025、"互联网+"等重点战略部署的新形势下,处于政策高地中的辽宁,面临相关人才缺失的巨大压力,而多数高校网络工程专业的设置上仍偏重于传统网络运维。为此,本文研究了面向工业背景的特色"网络工程"专业的建设和工程实践能力培养问题,提出了立足辽宁自身需求的高校网络工程专业的改革方案,并在我校网工程专业进行了相应试点。试点结果表明,对于以应用型人才培养为目标的普通高校来说,对原网络工程相关专业进行特色改革可以有效地满足地方对该领域的人才需求,同时也提高了该专业的学生学习兴趣和就业前景。     

数学与应用数学专业实践性应用型人才培养模式研究

文章对数学与应用数学专业实践性应用型人才的内涵进行了认真剖析.对实践性应用型人才的培养进行实践,从理念到课程的设置,再到训练,最后具体的实施都有自己做法.同时也指出,实施过程中存在的一些问题.     

智能制造新工科专业建设探索

智能制造工程新专业是新工科专业的典型代表。智能制造工程新兴工科专业为满足未来制造领域的高端复合人才需求而应运而生。建设智能制造新工科专业,必须形成在通识教育理念下,强调数理基础,基于传统机械学科知识体系,融合交叉学科科技新元素的模块化课程体系;大力建设"智能制造"、"互联网+制造"、"人工智能"等时代背景下的新技术特色课程。需要推进教学方法改革,在有限的学制内让学生获得更宽更深知识,落实智能制造工程新工科专业领域要求的工程人才需要具备的解决复杂工程问题能力的培养。为建设有利于学生自由发展的课外实践环境和平台,需要联合智能制造领域国际知名企业、国内领先企业,建设企业实践基地、校内课内外一体化的教学实践环境以支撑本专业高端复合人才培养。智能制造工程新兴工科专业的建设探索将促使机械工程学科领域的工程教育进一步适应未来制造领域新发展,推动高等教育机械工程专业复合型高端人才的培养模式改革创新。     

工业机器人技术专业“2+1”人才培养模式

工业机器人技术专业立足于本地的装备制造行业,引进行业企业的生产标准和行业标准,实现课程内容与企业实际工作内容对接,课程目标与岗位职责对接,校企共同开发教学资源,共建现代学徒制专业课程体系。人才培养实行“2+1”模式,即前两年的教学地点在学校,教学任务的承担和学生的管理以学校为主;最后1年在企业,以企业导师为主,学校导师为辅。通过双导师制将人才培养方案落到实处,形成“层层递进,兴趣导向”的现代学徒培养模式。     

地方多科性大学机械专业人才培养方案的创新与探索

地方多科性大学机械专业人才培养改革的主要意义:针对学生就业岗位与就业意愿实际变化的情况,提出多层次培养目标,并由此调整教学内容、教学模式和考核评价方式等,最大限度地使机械专业建设主动适应区域和国家装备制造产业发展对多层次人才的需求,最大限度地满足学生个性化发展的需求,在精英教育与大众化教育中找到平衡。     

基于会计专业的应用型人才培养模式探索

根据教育部公布相关数据,截至2017年5月,我国设立有2631所普通高校,其中设立会计专业的院校就有近千所。财会专业成为了很多高校开设的最受欢迎的专业之一。但是目前很多高校会计专业人才培养模式跟不上经济的发展需要,课程设置不合理,根据财政部会计十三五规划,提出基于培养应用型会计专业人才培养模式。