人工智能助力未来教师信息素养发展路径分析——基于线上教学问卷调查的实证研究

2020年初,一场席卷全国的教育革命在带来全新教育体验的同时,也丰富了教师的职业内涵.作为"互联网+教育"时代教育改革的推动者与实践者,教师身份由传统的物理空间中的现实身份转变成了"信息空间+物理空间"下的"虚拟+现实"的相互叠加.因此,未来教育时代,教师信息素养将会是教师职业核心素养之一.基于"停课不停学"期间在线教学问卷数据统计与分析,简要提出了人工智能时代教师信息素养提升的建议,为教师专业发展及职业发展提供可借鉴的经验.     

避免信息技术强化儿童的“被”虚拟化

疫情防控背景下,面对学校与教师对"停课不停学"的各种应对,要保持宽容心态,允许试错。线上和线下教育的结合是一种必然趋势,不要回避、害怕或者担忧,新事物产生、发展和完善,必然需要一个过程。但是,教育工作者也不能因为"忙于应对"而失去了对"技术对教育到底意味着什么"及"教育到底对儿童意味着什么"的理性思考。     

“停课不停学”与在线教学发展的审思

疫情影响了学校正常教育教学,"停课不停学"要求学校和教师借助信息技术开展在线教学支持学生学习。疫情中的在线教学不能按照之前既定的、统一的教育教学计划进行,应结合疫情开展应时的在线教学。在线教学规范化必须综合考虑技术、理论、政策与教师等多方面因素。     

“停课不停学”时期的在线教学研究——基于全国范围内的33240份网络问卷调研

新冠肺炎疫情期间,教育部发布"停课不停学"号召,各地纷纷响应并陆续出台相关政策,利用互联网教育资源开展教学。在此背景下,文章在全国范围内对区县教育管理者、学校管理者、教师、学生和家长进行了网络问卷调查,以了解"停课不停学"时期的在线教学情况和不同主体对在线教学的态度。基于此,文章总结了"停课不停学"时期在线教学存在的问题并提出了应对措施,以更好地服务于在线教学,确保疫情结束后在线教学的健康发展,并为统筹、协调全国力量开展在线教学以应对未来不可预见的公共危机提供参考。     

疫情防控如何妙变课程育人资源

<正>一场突如其来的疫情完全打乱了人们的计划。教育也不例外。教育部宣布寒假延长,开学延迟,为不耽误孩子们的学习,响应教育部"停课不停学"的号召,一时间,在线课程风起云涌。应该说,随着信息技术的推进普及,各学校教师已较好地掌握了在线课程的关键技术。能够借助信息技术实现"停课不停学"固然     

跨越鸿沟·技术赋能·面向未来——论教师信息素养能力的提升

<正>2020年伊始,新冠肺炎疫情触发了一场全球规模的在线教育实践。在此契机之下,现代信息技术得以全面地融入学校教育教学过程,"互联网+教育"及线上教学迅速走入教育舞台的中心。在我国"停课不停学"的在线教育战"疫"之中,习惯了传统的面对面教学的教师迅速学习新技术、调整教学方式与内容,展现出一线教师的责任担当与教育智慧。随着疫情逐步被控制、学校复课,可以预计的是,这一场社会、家庭、师生共同参与的"线上学习革命"将逐渐从"战时措施"转向"常态机制"。那么,面向未来,如何做好"停课不停学"     

网课下如何有效开展物理教学

"停课不停学"促进了线上教育的发展,网课成为线上教育的主要方式。但网课发育不成熟,还存在许多问题。物理是一门以实验为基础的学科,在网课下如何有效开展物理教学值得所有教师深思。要想实现有效教育,不仅要使学生掌握相关知识,还要让学生熟练掌握实验技能。     

微评

"停课不停学"是对各地教育信息化水平的检验为阻断疫情向校园蔓延,确保师生生命安全和身体健康,教育部日前下发通知,要求2020年春季学期延期开学。各地确保"停课不停教,停课不停学"的措施都有一个共性,即采用信息化方式。疫情当前,这是对全国各地教育信息化水平的检验,也是对各地教育信息化应急应用的检验。但因为各地教育信息化水平不同,教师运用信息技术授课的能力不同,学生家庭背景不同,实施过程中也会呈现出差异性。     

“非常时期”的英语教学,我们该如何应对?

面对突如其来的疫情,为响应"停课不停学"号召,各种网络课程、名师课堂、在线学习频道、线上教学资源等,如潮水般涌来,将教师、学生及家长冲得晕头转向,直呼"吃不消"。直面这一现状,剖析其中存在的问题,对当下英语学科的线上教学进行"冷思考",从宏观、微观层面梳理出应对策略:给一线教师多一些自主发挥的空间;因势利导,让教师把握"非常时期"的"非常教育"机会;保持定力,敦促教师实现由"教"向"学"的转移。     

初中线上教学探索与实践

"停课不停学"使得线上教学成为主要教学方式,一线教师变身"线上主播",文章从师生互动、学习资源、学习机会、评价方案四个方面阐述了初中线上教育的特点。     

莫把“停课不停学”的好经念歪

<正>为阻断疫情向校园蔓延,教育部要求2020年春季学期延期开学,并提出利用网络平台,"停课不停学"。各地、各校以及以在线教育机构为代表的社会力量纷纷响应,一些学校陆续开展网上教学,多家在线教育机构上线免费课程。"停课不停学"对保障正常教学秩序和维护社会稳定意义重大,但也要防止落实和执行过程中的异化和走偏。有一线教师反馈,个别学校超前讲授,以"不停学"之名,行提前教学和假期补课之实;个别在线教育机构和平台提前上线新学期学习资源,以免费公益之名,行市场推广之实,不仅给仍处于假期中的学生增加额外负担,导致新的"教育焦虑",也让"停课不停学"的内涵被曲解,背离了假期定位和政策初衷。     

“停课不停学”是学教改革的一次契机

<正>为了防控新冠肺炎疫情,各级教育主管部门、教研部门和学校教师积极响应教育部"停课不停教不停学"的号召,开展了网络教学的尝试。综观各地开展的网络教学,大体有"统一的课程表"与"灵活的课程表"两种形式,前者以教学周为单位,建立符合教学进度安排的统一课程表,提供网络直播课程,后者提供网上学习资源清单,推送给学生自主点播学习。网络教学开展后,产生了各种社会反响和教育反思。如何理性看待"停课不停教、不停学"后出现的问题,用教育专业的视角应对这一挑战     

教师的权威

2019年12月22日,教育部发布《中小学教师实施教育惩戒规则》(以下简称《规则》),明确教育惩戒是教师履行教育教学职责的必要手段和法定职权,教师可根据学生违规违纪情况,对学生进行点名批评,限制外出集体活动,不超过一周的停学、停课等。《规则》的发布,总算让长久以来教师们“看不惯”“忍不了”与“不敢管、不能管”的矛盾心理有了一定的缓解和遵循。     

疫情防控与教育生态建设

因防控疫情的需要,我国所有大中小学都延期开学,并采用线上授课方式,启动"停课不停教、不停学"。文章分析了疫情防控带来的教育变化以及"停课不停教、不停学"出现的问题,分析了出现问题的原因,同时指出要构建新的教育生态,需要形成科学的教育发展观,并推进建设现代学校制度。     

在线教育教学,教师准备好了吗

为阻断疫情向校园蔓延,确保师生身心健康,教育部和各地教育部门出台多项措施,为服务保障疫情防控期间中小学校"停课不停教、不停学"做了大量工作。教育部近日出台《关于在疫情防控期间有针对性地做好教师工作若干事项的通知》,对教师积极有效开展工作做了专门指导。教师作为"停课不停教、不停学"的落实主体,需要在疫情防治这一特殊时期利用信息化手段实施教学。     

新冠肺炎疫情将加速信息化教学变革的步伐

<正>为了应对新冠肺炎疫情突发性公共事件,教育部提出了"停课不停学"的倡议,"停课"即暂停传统的线下教学活动,"不停学"即组织线上学习活动,实现学生学习不停止。"停课不停学"的支撑环境是互联网、BYOD设备和各种视频交流系统,而确保学生学习质量的核心抓手是教师基于学生学情和学习环境,以学习目标为导向,重构设计学习内容和学习活动,有效利用在线学习环境特点和优势,采用科学有效的教学策略和教学方     

疫情背景下行动研究促进教师专业发展价值探析

面对全球性新冠肺炎疫情这一重大突发公共卫生事件,教育部门提出"停课不停教,停课不停学"的号召,利用信息化手段开展线上课堂教学成为每一位教师的首要任务,但由此也暴露出了信息化素养低,课程设计、实施能力不够及反思意识缺失等教师专业发展的问题。行动研究作为卓有成效的教育研究范式,能使教师以问题为导向,在"行动者"和"研究者"的双重身份下,提高教学水平、科研意识、反思意识及解决问题的能力,进而提高专业发展水平。     

用爱构造和谐师生情

爱是教育最好的调节剂.教师年长于学生,不论阅历、知识,还是涵养都胜于学生,因此教师在教育学生的过程中不能说太多的"不"、"不能"、"不许"之类的字句来束缚学生创造性思维的发展.学生的空间是广阔的,充满灿烂阳光的.班主任要拥有一颗爱心来接纳他们的一切,让学生充分挖掘自己的潜能.     

停课不停学:用诗歌抗疫

在全民抗击新型冠状病毒肺炎疫情的特殊时期,教育行政部门下发了"停课不停学"开展线上教学的文件。这对每位教育工作者来说,都是一次全新的体验和挑战。2月上旬,学校领导通过QQ向全校教师传达了该文件精神,用视频会议的方式召开了全体教师大会。     

线上教育校内督导制的探索

疫情之下,停课不停学,学校管理、线上教育、学生学习和家长的思想、行为动向难以监管。经过深入研究和探索,采用线上教育校内督导"TRUE"模式,不仅能解决上述难题,而且促进了学校民主管理和教师、家长的积极性,从而提高学校的管理效能。