大学数学教学与学生创新能力培养

激烈的社会竞争中,大学数学教育的重要性日益凸现,而大学数学教学的现状存在较大问题,单向灌输和被动接受的情况普遍存在。基于培养创造性思维的基调,调整教学模式,加强多媒体技术在教学中的实践地位和作用,倡导学生自觉训练动手能力,尝试变换考核模式。     

大学数学教育改革的实践与探讨

高校扩招增大了学生的成绩差。探索大学数学教学成了教育改革的必然性。文章阐述了现阶段大学数学教育的现状及存在的主要问题,并对此提出了大学数学教育改革的指导思想,进行了一些尝试和实践。     

大学数学与中学数学的教学比较研究

大学数学的教学存在诸多问题,本文在比较大学数学和中学数学的教学差异的基础上,提出大学数学教学需要加强的几方面工作的建议．     

知识教学与实践育人相融合的现状、意义及路径研究

知识教学与实践育人是落实核心素养发展目标的重要方式,也是强化课程实践性的重要途径。针对目前知识教学远离学习实践、生活实践、劳动实践的现状,将二者融合能够引导学生理解知识及其生活价值,获得现实感和个人意义感,从而帮助学生落实核心素养发展目标。具体来讲,学校和教师应该以培养“知识型实践能力”为目标,通过创设真实问题情境和将学科史融入教学,实现知识教学与实践育人的双向互动与整合。     

大学数学分层次教学的实践

大学数学分层次教学有其自身的理论基础,结合河南科技学院学科教学和学生的实际情况,对实施大学数学分层次教学进行了探索,并提出了实施中应注意的事项。     

大学数学分层次教学的研究与实践分析

本文主要分析了大学数学教学中的分层次教学模式,对于分层次教学的背景、内涵进行详细论述,并且结合新教改时间要求,总结了大学数学分层次教学的实施流程,最后对大学数学分层次教学给予几点结论。     

小学数学与引导教学

教师在小学数学教学活动过程中,要引导学生发现新问题,注重培养学生动手操作的能力,从现实生活中提取素材创设情境,开设生活数学实践课,开展数学交流活动,引入开放式的问题,从知识的权威转变为与学生平等的参与者。     

工科大学生数学创新实践能力培养模式的探索与实践

西北工业大学数学系教学团队围绕培养工科大学生数学创新实践能力,提出了"基础为本,实践为魂,素养为翼"的培养理念,构建了"基础—实践—素养"融合发展的"二三三"培养模式,探索出"实践引兴趣,兴趣带学习,学习提素养,素养促发展"的培养经验,成效显著。     

在小学数学教学中实践“智慧作业”模式

传统的作业都是教师根据课堂内容布置的,内容范围固定且作业形式单一,无法体现学生的课堂主体地位。而“智慧作业”是将互联网资源和教材内容相结合,针对每个学生的特殊情况,有针对性地布置个性化的作业。“智慧作业”具有丰富的作业内容与形式,能有效激发学生学习的兴趣,为学生打造深度学习的环境,提升学生的综合素质。     

突出知识融合与能力培养的机械专业实践教学改革

以知识融合与能力培养为目标,建立了机械专业实践教学新体系。将整个实践环节划分为课程计划内的5个基本模块和课程计划外的5个扩展模块,并设计了相应的培养目标、实施原则与评价指标。针对实践环节现存的主要问题,选取了实践教学改革的3个突破口,包括大范围、全覆盖的专业能力系列竞赛体系,一体化、全贯通的多课综合课程设计以及递进式、全流程的实习实训环节。     

大学数学课程实践教学探讨

大学数学作为本科生重要的公共基础课,是培养学生创造性思维和实践能力的关键性课程.本文以教学实践为基础,对大学数学课程实践教学的內容及模式进行了探讨,给出了具体的实施方法,并提出了进一步的思考与建议.     

结合专业的高数教学在人才培养中的作用

在高等数学的教学过程中,要充分结合相应的专业知识,才能提高学生学习数学的兴趣,增强学生学习数学的信心,从而提高学习的动力,培养学生运用数学知识解决实际问题的创新思维能力,数学教育不仅在高等数学教育中起着重要作用,而且对人才培养也起着关键的作用。     

对中学数学分层次课堂教学的认识与实践

分层次课堂教学在中学数学课堂教学中具有极为特殊、重要的意义,它有其基本内涵和理论依据,掌握分层次课堂教学的具体做法、作用、存在问题及对策,将会促进教师队伍建设,大大提高教育教学质量.     

大学数学教学创新研究

教学创新是拔尖人才培养的重要途径。根据多年大学数学教学实践和教学研究经验,结合新时期人才培养的要求,从教学理念、教学内容、教学模式、教学手段以及学生测评等多个方面,阐述了如何实现大学数学教学创新,以达到拔尖人才培养的目的。     

中职数学教学中“学案导学”模式的应用探研

职业中等专业学校数学教学的重要性日益凸显,如何激发职校学生学习数学知识的兴趣,提升数学教学质量已经成为职业学校教师密切关注的课题。文章简述中职数学教学中"学案导学"模式的应用价值,并从明确教学目标、引导学生讨论、实施分层导学以及重视课堂总结等方面探讨中职数学教学中"学案导学"模式的应用途径。     

融合与创生:“中职数学+专业”课程整合与教学改革实践

课程教学改革是中职教育改革的关键任务,职业教育课程与教学的复杂性与多样性决定了中职课程教学改革难度大、任务重。宁波市鄞州职业教育中心学校针对学校存在公共基础课与专业课程脱节现象,提出了构建“中职数学+专业”的课程整合和教学改革模式,通过建立课程组、研发新教材、优化教学模式、搭建资源库等措施,进而提升学生学习信心和教师专业素养,为后续公共基础课与专业课的有效融合奠定扎实基础。     

基于CDIO的专业导引课的改革与实践

在高校中开设专业导引课很有必要,但大部分高校并未开设该课程,部分高校开设的类似课程出现目标不明确、师资匮乏等问题。以"计算机科学与技术专业(物联网方向)"的导引课为例,将CDIO工程教育思想引入大学教育,按照"能力目标型教学模式"确定教学目标及内容,通过"做中学"、校企合作等方式,可以帮助大学生尽早了解所学专业,提高学习兴趣,掌握学习方法,对未来发展制定一个详细的规划。     

高职数学与工程测量专业课程有效结合的探究

对数学与工程测量专业结合的现状进行了调查分析,结合高职院校的办学定位,提出了二者结合应该把握的原则。通过调研明确了工程测量专业对数学内容的具体要求,并给出了二者结合的1个典型案例和进一步结合的几点建议。     

数学知识生成过程的认识与实践

关注知识生成过程的教学,必须从数学的学科特点和学生认知特点出发,同时关注数学知识的静态形式和动态形式,合理重组、拓展数学知识的生成点,并在课堂上捕捉和提炼学生学习过程中的教学资源,推进学生数学经验的自我生成和数学知识网络的自我构建。通过对数学知识生成过程中的生成性目标的定位、生成性内容的开发、生成性资源的捕捉、生成性评价的构建等环节的思考,可以构建数学知识生成过程的教学活动方法和实践过程。     

浅谈如何运用数学知识提高大学物理的教学质量

文章从作者自身的教学经验出发,通过实例简要讨论了如何运用数学知识提高大学物理教学质量的问题。