“理实一体化”教学质量影响要素研究

当前职教界公认“理实一体化”是高职院校专业课堂教学最佳模式,然而在其推广和实施中却出现了一些问题。探索影响“理实一体化”教学效果的要素,促进“理实一体化”教学模式的深入实施,提高“理实一体化”的理论水平和应用水平,可以推动“理实一体化”教学改革,提高高职院校教学质量。     

基于核心技能培养的高职会计理实一体化教学改革研究

高职会计专业培养技能应用型人才的关键是专业核心技能的界定和培养.“理实一体化”教学模式是达成培养目标的行之有效的切实举措.在核心技能界定的基础上,针对当前“理实一体化”教学存在的问题,对症下药,从四个方面对“理实一体化”教学改革进行深入研究,对于进一步完善我国高职会计教育教学,具有一定的指导和借鉴意义.     

理实一体化教学在高职“液压与气压传动”课程教学改革中的探索与实践

为适应时代发展要求,提高人才培养质量,进行教学改革是当前高职教育所面临的一个必然选择。针对当前"液压与气压传动"的教学现状,对该门课程的教学模式进行了理实一体化的改革。实践证明,改革后的理实一体化教学模式对于高职教育培养高素质的应用技能型人才,发挥了积极的作用,并对相关课程的教学改革具有一定的参考价值。     

汽车检测与诊断技术一体化教学改革研究

本文针对汽车检测与诊断技术课程传统教学模式存在的问题,进行理实一体化模块教学改革实践,探讨高职教育的应用型人才培养模式。     

高职会计“理实一体化”教学模式探究

高职会计"理实一体化"教学改革面临认识误区、硬件环境欠缺、师资队伍不足、教材滞后、考核评价方法不合理等突出问题。应通过提高认识,营造实训环境,建设配套教材,提高师资队伍专业水平,建立"理实一体化"质量评价体系等策略,来实施"理实一体化"教学改革。     

影响高职商务英语专业职业技术课程理实一体化的外在因素及解决对策

理实一体化教学是高职教育发展的必然趋势,是高职学生获得实践能力和职业综合能力的最主要途径和手段。高职商务英语专业职业技术课程理实一体化教学实践中存在着影响教学效果的外在因素,了解这些因素并有效解决,才能真正实现高职商务英语专业理实一体化教学的真正目的。     

课程理实一体化教学改革研究——以模具设计与制造专业为例

从高职教育加强学生动手能力培养为切入点,分析了传统教育模式在高职教育中的不适应性,论述了高职教育进行课程理实一体化教学改革的必要性、理论依据和关键工作.从实践效果看,云南国防工业职业技术学院模具设计与制造专业的教学改革有效地促进了学生岗位能力的培养.     

高职农林类《森林植物》课程理实一体化教学实践与探索

理实一体化教学模式是高职教育中一种创新的教学模式,正日益成为高职教育的主流。文章介绍了森林植物课程中采用以小组完成任务的形式开展理实一体化的教学模式,总结了实施后的教学效果。     

《精细化学品分析》课程理实一体化教学改革初探

理实一体化的教学改革是目前高职院校面临的大趋势。本文阐述了《精细化学品分析》课程的理实一体化教学改革思路,主要对教学设计和考核方式两方面提出了改革思路,并对与之配套的教学场地提出了要求,指出了改革中存在的若干问题。     

机械装配与维修技术课程理实一体化教学探索与实践

借助机械装配与维修技术课程理实一体化教学实践,探讨高职教育中专业课程理实一体化教学组织,以及如何进行教学资料的设计和准备。     

成人高等教育与高等职业教育的融合发展研究

教育融合是新时代经济社会融合的重要内容,也是现代教育内涵式发展的必然趋势。以湖南农业大学为例,从教育目标的一致性、教育理论的共融性、教学方法的互鉴性出发,论述了成人高等教育与高等职业教育融合发展理论的可行性;从认知误区、体制掣肘、资源匮乏三个方面,探讨了成人高等教育与高等职业教育融合发展的现实困境;并结合湖南农业大学继续教育管理体制改革和教学改革的实践,提出了职业教育与成人教育融合发展的几点建议。     

高职思想政治理论课的职业教育模式初探

我国高职教育正步入能力本位的培养目标时代,能力本位的高职思想政治理论教育模式是能力本位的现代职业教育精神在思想政治理论教育领域的回应。这种教育模式是师生双方精神敞开的互动交流,是民主、平等、沟通、合作、互动、交往、创造、生成、以人为目的的教学。虽然能力本位的高职思想政治理论教育模式成为我国高职院校普遍的教育现实为时尚早,但作为现代职业教育模式教学改革的方向和新的教学精神应是无可争议的。     

基于产教融合的高职“三教”改革探索与实践——以轨道交通类专业为例

党的十九大以来,从中央到地方,产教融合已成为职业教育改革的基本制度安排。本研究以轨道交通类专业为例,基于对产教融合核心问题的剖析,探索了轨道交通产教融合新模式。以建立结构化师资团队为目的,实施教师改革;以全国职业院校技能大赛教学能力比赛为抓手,实施教法改革;以开发工作手册式教材为依托,实施教材改革。为高职教育事业的可持续发展提供参考。     

论高职二年制学生的培养

高职教育学制改革是职业教育发展的一项重要举措,学制改革后通过合理设置课程,合理整合教材,改革教学方式,构建实践与理论相结合的实践教学体系,同时加强各种教学管理措施可以达到保证学生培养质量的效果.     

谈思想政治理论课实践教学模式的构建——以沈阳职业技术学院为例

思想政治理论课实践教学是高职院校思想政治教育的重要组成部分,是实现学生知行合一从而提升思想政治理论课程实效性的内在要求。沈阳职业技术学院思想政治理论课实践教学在贴近学生、贴近生活、贴近实际的前提下,依托学院素质教育平台,通过课堂实践教学、校内实践教学和校外实践教学等多种形式和途径展开,并构建了具有本院特色的思想政治理论课实践教学模式。     

课程思政改革视域下高职公共英语教学模式的探索与实践

在高职教育中实施课程思政,不仅有利于课程思政教育自身的时空延展,体现思政理论的实用价值,还能够补充其他专业课程的思想内涵和教学价值。高职公共英语课程自身课时量较大,并且具有语言文化学科的性质,结合当前课程思政改革的宏观导向,将课程思政融入高职公共英语教学中,也具有很大的可行性。因此,当前阶段,高职院校应当找准课程思政融入公共英语教学的制约因素,针对性采取措施,积极探索基于课程思政改革的高职公共英语教学模式创新实践的路径,促进高职公共英语教学与思政教育的协同发展,实现高素质职业人才培育的目标。     

基于学习领域的电子元器件及其装拆工艺课程设计与实践

实施基于工作过程的学习领域课程教学改革,是高等职业教学改革的必然要求。在学习借鉴德国职业教育理论和教学模式的同时,结合多年教学实践,对电子元器件及其装拆工艺课程进行了全新的设计和实践。     

关于我院“高职”教学改革的几点思考

目前 ,我国“高职”教育已进入发展的黄金时期 ,紧紧抓住这一有利时机 ,深化“高职”教学改革 ,在提高教学质量的基础上 ,努力膨胀自己的办学规模 ,从而在激烈的竞争中抢得先机是我院工作的重点之一。本文从“高职”教学观念的转变、专业设置、课程体系、师资队伍整合以及教学质量的控制等方面 ,就如何深化“高职”教学改革进行了有益的探索     

能力本位教育与加强实践教学和实训基地建设

我国职业教育目标由知识本位转向能力本位教育,这就要求实践教学成为高职院校的主体教学之一,对大多数高职院校而言,从理论教学为主体教学转变到实践教学为主体教学,将成为一段时间内教学改革的中心任务,实训基地建设应当作为改革的突破口加强建设。     

基于工作过程导向的高职课程改革——以高职环境类专业《水污染控制技术》课程为例

以工作过程为导向进行高职课程改革,关键在于根据工作实境创设学习情境,并依据学习情境整合课程内容,改善教学方法,实现理实一体化.在高职环境类专业《水污染控制技术》课程改革中,针对特定的学习目标,在对工作岗位和行动能力分析的基础上形成课程体系,并按照岗位工作过程合理设置和序化教学内容,同时综合运用多种教学手段和方法,有效提升学生的专业技能和综合素质.