探究式教学在大学物理实验课程教学中的应用

在设计大学物理实验课程探究式教学时要秉承适度原则、可操作原则及引发兴趣原则。大学物理实验课程是大学物理一门重要的基础教育课,可以为学生今后专业学习打下基础,可以对学生的创新思想与探索精神进行培养。探究式教学不但可以为学生传授知识,还可以引导学生学习时完善独立学习能力,并充分调动学生学习积极性。     

大学物理实验课程探究式教学研究

针对大学物理实验课程教学中存在学员基础参差不齐、课堂互动不积极、以学员为中心体现不明显、军事应用和课程思政融入不够自然等问题,以综合性实验“用光电效应测定普朗克常数”为例,在课前预习、课中教学、课后拓展三个阶段,以问题为牵引,融入军事应用和课程思政,开展探究式教学研究。     

探究式教学在大学物理实验中的应用研究

文章针对大学物理实验的教学现状,提出将探究式教学应用于物理实验课堂,以着力提高教学质量,提升学员的综合实验能力和素质。     

大学物理课程中的探究式教学研究

该文系统分析了探究式教学的内涵及具体实施过程,并明确指出各环节中需要注意的问题及应对策略。     

探究式教学在大学物理教学中的应用研究

实施探究式教学方法的条件是转变传统的教学观念,深化教学方法。大学物理是高校理工科专业开设的一门公共基础课,它是学生学习专业课程的基础,是培养学生探索精神和创新意识的重要课程。探究式教学不仅向学生传授了知识,而且帮助学生提高在学习过程中独立发现问题、解决问题的能力,激发学生的探索积极性,拓展学生的自主学习能力和创新能力。探究式教学方法的应用,有利于教师教学水平的提高,促进了理论教学与实践应用的结合。大学物理实施探究式教学需要教师在教学过程中不断探索和实践,掌握好探究式教学方法的运用尺度,最大限度地提高教学效果。     

大学物理实验探究式教学的思考

探究式实验教学有利于学生全面素质培养。本文分析了当前大学物理实验的现状和存在的主要问题,给出了探究式物理实验的主要教学过程,并分析了落实大学物理实验探究式教学所要解决的主要问题。     

浅述大学物理课堂中的探究式教学

伴随我国教育行业日新月异的发展,素质教育逐渐呈现出取代传统教育模式的倾向。为响应现代化素质教育要求,在开展大学物理教学时,必须在其中开展探究式教学,确保学生探究实践水平有所提高。本文首先简要概述探究式教学及其现实作用,之后阐述大学物理课堂教学中探究式教学方法的构建策略,使得探究式教学模式与大学物理课堂教学达到有效融合的状态。     

《大学物理实验》教学探讨

从创新教育出发,研究大学物理实验教学改革.通过分析目前《大学物理实验》教学现状,提出改革实验教学内容：1）实行模块化组合,即基础型实验模块、综合应用型实验模块和设计创新型实验模块;2）以及采用开放式实验教学模式,即开放实验教学内容,采用多媒体模拟物理实验,实行网络化教学和开发学生思维空间.并介绍了改革大学物理实验教学评价体系的新方法.     

如何提高大学物理实验课程的教学效益

大学物理实验课程不仅能锻炼学生的实践操作能力,还能培养学生的创造性思维、科学的研究方法和严谨的学习态度。教师应在教学内容、教学手段和教学方法等教学策略上下功夫,才能激发学生学习的兴趣,取得令人满意的教学效益。     

大学理科课程探究式教学的理论阐释与实践探索——以大学物理课程为例

科学的本质与教育的本质统一于科学探究。探究式教学是注重学生自主探究和自我实现的教学方式,是由高级需要所驱动的。这种教学模式符合学习型人假设的内在要求。建构主义的知识观和学习观包括建构主义学习理论的学生观,是探究式教学的理论基础。在探究式教学的具体实践中,尤其强调在具体情境中提出问题、提供观测实验的证据,并对证据做出科学解释。     

微课在民办高校大学物理实验教学中的运用

微课是以单一知识点作为教学内容,通过简短的视频或音频等多媒体形式记载并且组合一定的学习任务而形成的一种教学资源。微课能够较好地将学生学习的时间和空间得到延伸和扩展,也能够让有限的实验资源得到有效的利用,从而促进实验教学。本文针对民办高校学生的特点及微课的特点,将微课应用于大学物理实验教学中,提高大学物理实验教学的效果和学生的实践创新能力。     

大学物理实验课程专业模块化教学探索

模块化教学是一种优化的实践教学模式,把提高学生的实践技能作为培养核心。文章用模块化教学理论建立适合飞行专业特色的大学物理实验课程的内容体系,针对不同的模块化内容制订具体的考评模式,细化考评标准、考评方式和考评指标,可为后期大学物理实验课程的教学提供理论支持,为新型军事人才培养提供理论依据。     

探究式教学法在高校计算机课程中的应用研究

在对探究式教学法理解认识的基础上,结合具体的《VB程序设计》课程,构建了一种适合计算机编程类课程的"大项目、小案例、任务驱动不断"的探究教学方法,以具体的教学行动研究,从教学目标分析、教学设计、实施方法、教学效果分析等方面初步探析了"大项目、小案例、任务驱动不断"的探究教学法在计算机课程教学中的应用,并进行了教学反思.     

发散性思维在大学物理实验教学中的应用研究

将发散性思维的教学模式应用到大学物理实验的实践教学中,通过一个学期的教学实践,观测学生思维能力及解决问题能力的变化情况。实践结果表明：发散性思维的教学方式,不但有利于培养学生的思维能力、创新能力、分析问题和解决问题的能力,而且有利于增强学生的学习兴趣。这对培养学生的思维能力具有一定的参考价值。     

提高军校大学数学教学质量研究

大学数学对提高军校学生的数学素养和综合素养起着重要的作用,本文深入、系统地分析了军校大学数学教学的现状,对提高军校大学数学的教学质量进行了探索性的研究。     

“大学物理实验”课程教学改革策略探索

"大学物理实验"是面向理工科学院学生开授的通识必修基础课,该课程要求学生在学习了大学物理的基本知识后,能够借助物理实验室提供的实验仪器,通过自己动手操作,完成相应的物理实验项目,加深对物理理论的理解和融会贯通,同时增强学生的实践能力,对学生后续的专业实验和实践起到承前启后的引导作用。大学物理实验教学改革是本科教学发展的需求,重视学生独立自主学习、开拓创新,以学生为中心进行教育教学。学校"大学物理实验"教学改革中融入了课程思政,加入了虚拟仿真实验,实现了线上线下混合式的教学模式,做到推陈出新、虚实结合。     

独立学院物理实验教学改革的研究

独立学院以培养应用型本科科技人才为目标,注重学生职业素质和实际能力的培养。本文从多年的大学物理实验教学中存在的几个问题入手,提出了以专业特色为主线,以多层次物理实验教学、教材体系和考核方式为目标的独立学院大学物理实验改革的思路,以调动学生主动学习的积极性,使学生的科学思维和创新能力得到提高。     

浅析《大学物理实验》课程的教学改革与实践

针对大学物理实验课程的特点,结合合肥师范学院物理与电子工程系多年的办学经验和教学科研条件,本文系统研究了大学物理实验课程教学手段、教学内容、教学方法等方面的改革,总结了技术应用型人才培养模式的创新经验与特色,旨在深化教学改革,努力培养有特色的高素质应用型人才。改革后的实践表明,大学物理实验教学质量有了明显的提高,学生的创造性思维能力和实际动手能力得到了加强,学生的综合素质也有了很大的提高。     

同伴教学法在“大学物理实验”课堂教学中的有效实施

同伴教学法通过师生间角色的转换,赋予了学生自主权利,可以有效提高学生的学习兴趣。通过对同伴教学法的实施现状分析,结合当前社会对高素质创新人才培养的需求,将同伴教学法引入“大学物理实验”教学改革。阐述了该教学法实施的必要性和基本授课程序,并以“用惠斯通电桥测电阻”实验为例展开教学研究。实践证明:该方法充分调动了学生的积极性,通过师生间的交流合作,课堂氛围更加融洽,在培养学生实验创新能力方面有着积极的促进作用。