浅谈语流中语音的变化

了解并掌握语流中语音的变化对提高英语学习者听力及口语表达能力颇有帮助     

高职商务英语专业学生口语学习策略研究

高职商务英语口语培养学生国际商务活动交际能力。本文通过探索商务英语自身的语言特点,分析商务英语学习者学习现状,阐述了强化英语语音练习、培养团队合作能力、扩大商务专业知识和商务背景知识的学习以及塑造跨文化交际能力是提高商务英语口语表达能力的有效途径。     

语音学视角下高职英语口语教学策略研究

作为语言学习的基础,语音与口语学习有着密不可分的联系。语音一方面能够反映出学习者对英语口语的掌握程度,另一方面能够体现出教授者对英语的认知深度。准确的英语发音及语调对于提升学习者英语听力能力及表达能力有着重要的作用。研究将从语音学视角下探究当前高职英语口语教学存在的问题,并提出了高职英语口语教学策略,为英语口语教学提供借鉴。     

强化英语口语训练的三个阶段

《英语教学大纲》中对说的能力应达到的目标有详尽的规定。近年来教学工作者越来越意识到英语口语的重要性,但由于教学上缺乏一套有效的口语训练办法,造成学生普遍口头表达能力差。笔者经过多年的教学实践,总结了一套行之有效的口语训练方法,这里主要谈谈如何通过口语训练的三个阶段来培养和提高学生口头表达能力。 一、语音训练阶段 要提高学生口语表达能力,不能忽视语音教学。著名教育家胡春洞曾指出,语音是语言存在的物质基础,英语语音教学是整个中学英语教学发展的起点,语音关是教学的第一关。然而在实际教学中,对语音教学重视…     

高职院校英语口语教学的现状分析及应对策略

英语学习者口语表达能力的提高,取决于语言知识的掌握程度,更取决于教师的教学方法。因此,教师要注重教学方法的适用性、科学性,注重在有效的时间内提高学生的学习效率,提高学习者的口语表达能力。     

通过普通话训练提高高职学生口语表达能力的探析

普通话训练着眼于语音标准进行,对提高学生口语表达能力起着基础性的作用,分析学生在普通话训练中表现出来的突出问题,提出提高学生口语表达能力的应对策略.     

浅析英语语音教学中口语表达能力的培养

语音是所有语言的最基本形式,是语言的外壳,要掌握一种语言必须从语音和口语学习开始.语言是人类表达思想.传达感情的工具,口语是语言存在的基本形式.因此,英语语音和口语教学是英语教学的基石,在语音教学中培养口语表达能力,在口语练习中改善语音面貌应该成为语音教学行之有效的方法.     

用地道的英语锻炼口语能力

本文试图从分析导致英语学习者口语能力不强的各种原因入手,探求解决这一问题的途径和方法,并提出用地道的英语来培养英语学习者口语表达习惯并逐步提高口语表达能力.     

论性格与俄语口语表达能力

性格对于俄语口语表达能力有重要影响,这一理论对于提高在我国现有俄语教学条件下的俄语口语教学水平有着重要的指导意义。本文通过对学习者的测试得出的数据、结论,证实了因材施教、因性格施教的口语教学方式有助于不同性格的学习者口语水平齐头并进,获得教学效果的最优化。     

谈英语教学活动中的口语训练

英语作为一种语言 ,其功能是用来交际的。中学英语课程的教学目的之一就是培养学生用口语进行交际的能力。口语训练是培养学生阅读和写作能力 ,学习语音、语法和词汇的重要方法。衡量英语口头表达能力的主要标准为 :(1)语言的准确性和合理性 ;(2 )语音、语调是否正确 ;(3)语法是否正确 ,用词是否恰当 ,是否符合英语的习惯。要提高英语表达能力 ,应依据这些标准采取相应科学的训练方法。一、主要理论依据1 语言学习是一种认知的过程 ,学生是学习的主体。人类学习的过程是信息加工的过程 ,是个体主动建构知识的过程 ,只有当学习者对学习有了主…     

高校英语教学中的中国文化渗透

我国高校英语教学过分强调西方文化的介绍与传播,忽略了中国文化在高校英语教学中的作用,导致学生普遍出现中国文化失语症,不利于学生跨文化交际能力的发展。本文界定了"中国文化失语症"的概念,分析了高校英语教学中中国文化失语症产生的原因,并以宁波某高校的教学实践为例,提出了在高校英语教学中强化中国文化渗透的教育对策和推广建议。     

试析大学英语口语教学构建法

英语口语交际能力的培养,根本上要让学生产生主动积极语言学习的动力,建立起目标,不断系统性地构建口语学习状态并不断提升。鉴于目前中国大学英语口语教学实际和普遍存在的问题,运用英语口语教学构建法在大学生寝室等生活场合实践和反复应用,让大学生因而养成把说英语作为日常生活中不可缺少的一部分。当英语口语成为了大学生自由运用的工具,大学英语口语教学构建法也就得到了成功的验证和推广。     

在大学英语教学中融入中国文化的思考

大学英语教学的目的不仅仅是让学生了解西方文化,还应让其更好地理解中国文化并能够用英语对外传播本土文化。因此,针对目前大学英语教学中中国文化几乎被忽略的状态,英语教师应改革教学内容和教学方式将中国文化元素融入到英语教学的每个环节,促进目的语文化和本土文化教学的兼容并蓄,从而最终促进大学英语教学目标的实现。     

An Analysis of Chinese College Students' Reasons for and Attitudes towards Chinese-English CodeSwitching(CS) in Their Daily Speech

Since English became a compulsory subject for Chinese college students in 1986,English learning and speaking has been popular in Chinese universities.Under this background,Chinese college students tend to code-switch between Chinese and English,which means to mix English when they speak Chinese.In the past decades,many researchers have studied code-switching(CS)from different perspectives.This paper studies what researchers have said about CS in the previous studies.     

浅析文体学在大学英语教学中的作用

传统英语教学法的种种弊端造成英语学习者在英语应用方面出现了不少问题。中国的大学英语教学过分强调语法知识的讲授,忽视了对学生语言交际能力的培养,学生由于缺乏识别不同文体的能力而造成语域误用的现象比比皆是。把文体学引入到大学英语口语、写作、阅读和翻译教学中,可以在一定程度上弥补中国英语教学缺乏真实语言环境的不足,帮助学生学会在适当的场合使用得体的语言进行交际,提高中国学生正确选择语域,把握语言合适性,使用得体英语交际的能力。     

文化自觉与大学英语教学

基于文化自觉的观点,对大学英语教材中涉及中国文化元素的内容进行统计,并对学生中国文化的英文表达能力进行问卷调查分析。结果显示学生在跨文化交流中对西方文化表达较为从容,而在母语文化表达上屡屡出现失语现象。鉴于此,重新审视大学英语教学中渗透中国文化的必要性,增强教师的文化自信和培养学生的文化自觉意识迫在眉睫。     

大学英语英汉思维比较学习模型的建构

作者针对当前大学英语教学以语言材料中心的模式,根据大学生的实际情况,提出建构大学英语英汉思维比较学习模型,从而全面提高大学生英语听说读写的综合能力。     

大学英语2+2+X教学模式中任务的实现

对于我国非英语专业的大学生而言,学习英语的目标是用所学语言进行交际。而根植于英语国家语言教学特点的任务型语言教学法的目标是以交际的方式学习语言,因此在非英语专业的大学英语教学中借鉴国外的任务型教学法,其任务以及任务的实现方式也必须根据中国学生外语学习的特点发生变化。大学英语2+2+X教学模式以任务为基础,以网络为媒介,通过引导与鼓励学生积极参与英语教与学的每个环节,帮助学生达到用所学语言进行交际的目标。     

英汉文化知识在高职高专英语教学中的重要性

语言与文化相辅相成,语言反映一个民族的文化,同时又受到文化的巨大影响。英汉文化知识融入、渗透到高职高专英语教学中,既能激发学生的兴趣、加强学生的语言应用能力,同时又能提高学生的民族文化素养。     

中国大学生英文拼写问题的思考

在中国大学生英语学习的诸多问题中,拼写问题逐渐浮出水面并已成为急需解决的问题。无论是英语语言特征的本质,还是国内英语学习大环境的桎梏,再到学生本身主观能动性的下降,大学生英文拼写错误的现象并非一个原因所致。追本溯源,必须要找到可操作性的办法,以帮助中国大学生重新认真对待英文拼写的问题。