浅谈加强历史教学生动性的方法

据悉,国家教育部在1997年对北京的2107位学生做的调查显示：在学生最不喜欢的15门课程中,历史课排第2位。历史课给学生的第一印象就是“枯燥”、“无味”、“没有生机”等。由此可见,历史课在教学中已经出现了严重的危机!究其原因,可能会有很多,但是,历史课堂没有生动性是导致学生对历史课失去学习兴趣的罪魁祸首。因此,怎样加强历史教学生动性是摆在历史教学中的首要难题。从某种意义上可以说,生动性是历史教学的生命。本文将对这一问题展开分析,希望对加强历史教学生动性有所帮助。     

轻轻松松学历史

欲激发学生学习历史的兴趣，提高教学效果，就只有加强历史课课堂教学的趣味性，注重教学内容知识性，思想性和生动性的结合，并通过帮助学生掌握巧记历史的方法。才能达到预期目标．     

初中语文课堂生动教学方法探究

教师的教学活动和学生的学习活动主要是通过课堂进行的,课堂教学质量的高低与培养学生的学习兴趣,提高学生的学习热情和学习成绩具有很大的关系。所以,营造一个良好的课堂教学氛围,增强语文课堂教学的生动性,对初中的语言教学而言至关重要。本文对初中语文课堂教学的生动性的意义进行了阐述,并探讨增强初中语文课堂教学生动性的有效途径。     

上“活”历史课的方法与技巧探讨

历史课长期以来被看作是“死记硬背”、“枯燥乏味”的代名词,尤其是初中历史课程,因为不是中考科目,学生、家长更加不重视。但这却并不是学生不喜欢上历史课的主要原因。无疑来说,教师在上历史课时,照本宣科,课堂气氛沉闷,缺乏应有的生动性是其重要的原因之一。历史课没有了生动性,也就使学生失去了对它的兴趣,学生不喜欢听,不愿意学,就更谈不上通过它来培养人格、能力了。面临如此窘境,教师如何增强自身素质,改善教学方法与技巧,把历史课上“活”,     

谈如何以音乐优化历史课教学

历史记录的是过去的人物、事件和场景。因而与现实有隔离感、陌生感,使得传统的历史课堂无法摆脱抽象乏味的历史说教,影响了课堂教学效果。如果在历史课中穿插音乐的成分,会使教学具有直观、形象的特点。能更好地调动学生直观地接受传统教学中不易解决的一些问题。     

巧用多媒体 让历史教学锦上添花

中学历史教学,在很多学生的眼里都是比较抽象和乏味的,缺乏生动性和趣味性。多媒体技术的使用和发展,为初中历史教学提供了良好的帮助。在课堂上运用多媒体技术,能够在重点、难点上加以深挖,寻找突破,增进学生对历史知识的理解,强化历史课教学。     

信息技术手段为数学教学活动增彩

在深化教学改革,全面推进素质教育的今天,课堂教学作为教学改革的最重要的环节也越来越受到重视。随着科学技术的迅速发展,信息技术在教学中的地位显得更加重要,信息技术手段被引入课堂,以其生动性、直观性等特点,增加了课堂的趣味性,提升了学生学习的兴趣和热情,使得课堂教学充满生机,使得教学效果更加明显,达到事半功倍的作用,为教学活动增彩。     

历史教学中媒体的灵活设计与启发思维

中学历史教学中,怎样灵活地设计和高效地运用媒体,充分体现课堂教学艺术,获取最高的教学收益,是历史教学中媒体运用值得注意的问题。1．运用媒体巧设“历史情境”,营造“思”的氛围。历史课传统教学法比较重视历史的逻辑性,却忽视了历史的形象性和生动性,教师习惯于用枯燥、呆板的方法演绎历史,使学生在课堂上的思维活动,主要依靠抽象思维,而形象思维则处于相对抑制状态。因     

信息技术在高中语文教学中的运用

语文学科是一门基础学科,语文教材既有其灵活性、生动性,也有其抽象、枯燥的一面。教师在课堂教学中根据学生实际情况,采用灵活多样的教学方法,本人在实际教学中,利用教育信息技术,精心设计教学过程,诱发学生学习兴趣,激活学生学习需求,引导学生积极参与,取得了很好的教学效果。     

初谈高中历史备课组内的教学反思

“教学反思”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面而深入地冷静思考和总结。它是教学活动一个必不可少的环节,能否做好教学反思对提高教师的课堂教学水平及教育科研能力具有重要意义。笔者重点从反思成功之处、反思遗憾之处、反思学生见解和反思理解教材角度列举了备课组内的教学反思情况。通过日常有效的组内教学反思,使得高中历史课堂更加有效科学。     

浅析如何实现高中历史教学高效课堂

课堂教学过程是教师与学生之间进行的双向交流过程。教师如何才能在有效的45分钟内,使历史课教学变得生动,使学生在深入浅出的学习中增加知识的容量,提高教学效果以及学生的学习效率呢?笔者结合多年教学经验对高效课堂的开展进行了深入探讨。     

中学历史CAI课件的设计与应用

课堂教学是实施素质教育的主要阵地 ,是师生共同落实各项教学目标的中心环节。实现课堂教学环节的大信息和高效益是素质教育要求的目标。计算机多媒体技术的发展为实现这一目标提供了强有力的技术手段。它不仅可以激发学生的求知热情 ,引导学生自觉学习 ,同时又减免了教师操作多种教学媒体的繁琐程序 ,使教学过程更加顺畅。在高中历史课教学中 ,我们尝试使用ＣＡＩ课件教学 ,收到了事半功倍的效果。高中历史教学 ,要让学生掌握大量的历史事实 ,并引导学生透过历史现象 ,把握历史发展的线索 ,掌握历史发展的一般规律。这就决定了历史课的课堂…     

浅论新课标下的初中历史教学设计

新课程标准指导下,注重有效的教学设计是进行好课堂教学的先决条件。本文从学科内容体系、学生学习过程、方法、价值观目标、培养目标和评价体系等方面对新课标指导下的历史课如何进行教学设计作了初步探讨。     

高中历史课教学中政治原理的运用

俗话说＂政史不分家＂,政治原理在高中历史课教学中的运用就是在历史课教学中联系政治学科相关原理、拓宽学生思路,使学生在学习过程中实现学科知识的相互迁移、融会贯通,形成宽厚扎实的人文知识功底,从而提高历史课堂教学效率和学生的综合分析思维能力。     

多媒体教学与小学音乐的有效结合

多媒体已经在小学各个学科的教学过程当中得到了广泛应用,大大增加了课堂教学的生动性,有利于激发学生的学习兴趣。本文主要从音乐欣赏、歌曲教学以及乐理学习的角度阐述多媒体辅助小学音乐教学的方法。     

地图使用在历史课堂中的缺失

结合历史课堂教学实际,发现在课堂上教师对地图的使用只是简单的呈现讲解,地图使用在历史课堂中的缺失会使得课堂的完整性、生动性都会大打折扣,也不利于学生的全面多思维的发展。本文结合教学实际,探讨了如何让地图在本课教学中活灵活用。     

让学生参与历史课堂教学

初中历史课教学担负着让学生了解人类历史发展过程、培养爱国主义精神、国际视野和正确历史观的重任,而模拟历史事件,让学生参与历史教学,无疑是个好办法。根据自己多年从事初中历史教学的实践,谈一点对学生参与历史课堂教学的粗浅认识。     

历史课堂分层讨论式教学的实践及思考

历史课分层讨论式教学，是指在教学过程中，创设民主的课堂教学气氛：由教师设疑启发，引导学生质疑，然后将所提问题按学生水平、兴趣等分小组进行讨论，师生通过充分交流，归纳总结出正确的结论。     

开发课程资源 优化历史教学

历史课应该是生动的,历史课应该是鲜活的。教学中,本人特别强调历史教学的生动性。笔者尝试从利用各种手段来开发教学资源这一角度出发,充分让历史课“活起来”“、动起来”,来激发学生的兴趣,优化历史教学。一、挖掘和利用其他学科资源,充实历史课程资源。在教学中,我充分利用     

浅议历史课堂教学中学生自主性的发展

课堂教学改革是整个课程改革的重头戏。然而,在平时的教学过程中,很多教师难以转变教学观念、角色,仍然是“满堂灌”,教学效果当然可想而知。有个学生曾说：“我很喜欢历史,但不喜欢历史课,因为历史老师上课不是照本宣科,就是要求我们死记硬背。”学生这样看待历史课,无疑是历史教学的莫大悲哀。当代教学要求“教师智慧地教,学生聪明地学”,强调在教学过程中发挥学生的自主性,通过激发学生兴趣,引导学生分析,磨砺学生思维等方式和方法,实现学生在学习上的可持续发展。这就要求教师在教学过程中充分体现学生学习的主体性,不能把学生当容器。下面是我结合近十年的教学经验,谈谈历史课堂教学中发挥学生主体性的一些认识。