指导学生掌握科学的学习方法

指导学生掌握科学的学习方法,简称学法指导,是"学会学习"的一个重要组成部分.现代认知心理学家皮亚杰认为"教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生,取得尽可能大的结果,而首先在于教会学生怎样学习,学会怎样发展自己,以及离校后继续发展."这就要求教师不仅要教学生学什么,更重要的是指导学生如何学习.     

教育科研谱新篇——探访长安县实验基地

记者日前从西安市长安县获悉:国家教育科学“九五”规划课题《中小学学习问题研究》正在该实验基地顺利实施。对这一课题进行研究的主要目的在于探索指导中小学学生学会思维、学会学习、学会求知的理论体     

学会学习“以现在开始”——《从现在开始》教学谈

当前教学方法改革的一个共同趋势，是把重点放在探索如何指导学生去学，使学生掌握科学的学习方法和思维方法，让学生学会学习。学会学习主要包括四个方面的内容，即学习目的明确，学习兴趣浓厚，学习方法科学，学习习惯良好。实践证明学会学习必须“从娃娃抓起”。我想以《从现在开始》一的教学为例，谈谈指导学生学会学习语的一些措施。     

对数学学法指导教学实验的思考

数学学法指导是根据数学学科的特有规律,结合学习数学的认知规律指导学生掌握科学的数学学习方法。核心是要指导学生学会理解数学知识、学会解决数学问题、学会数学地思维、学会数学交流、学会用数学解决实际问题等。     

学会学习"从现在开始"--《从现在开始》教学谈

当前教学方法改革的一个共同趋势,是把重点放在探索如何指导学生去学,使学生掌握科学的学习方法和思维方法,让学生学会学习。学会学习主要包括四个方面的内容,即学习目的明确,学习兴趣浓厚,学习方法科学,学习习惯良好。实践证明学会学习必须“从娃娃抓起”。我想以《从现在开始     

在实验课堂上飞扬科学梦想

实验是探究的灵魂.物理实验不仅能使学生获得感性认识,还能体验物理过程的内在美,进而激发学生学习物理的兴趣;不仅是动手操作,动脑记忆,更主要的是可以培养学生学会观察,学会科学思维,了解物理学的研究方法,掌握严谨的、准确的、科学的思维方法,培养终生学科学用科学的学习目标.     

关于"教学生会学"的几点思考

教学生会学,让学生主动学习主动发展,是实现素质教育的需要,是适应现代社会对人才培养要求的需要。教学生“会学”就是在教师的指导下,使学生“学会学习”,培养学生自觉学习的态度和独立学习的能力。科学把握“学会学习”的内涵,是“教学生会学”的前提。教学生学会思维,是“教学生会学”的关键。学会思维要从学会质疑开始,要掌握正确的思维方法。要注重培养学生的系统思维、逆向思维、辩证思维、发散思维等多种思维能力。     

教改的最高境界是教会学生读书学习(下)

三、指导学生学会思维方法教师是学生心灵奥秘的探索者,又是学生思维能力的辛勤开发者。课堂教学中,只有调动了学生的思维,才能使他们积极主动地掌握知识。“乐思方有思泉涌”。学生思维越活跃,学习效果就越好。所以课堂上教师的一个重要任务,就是指导学生学会思维方法。     

关于培养和提高学生参与意识与能力的实践与思考

课堂教学是教与学的统一,教与学的关系是"导"与"学"的关系,教学要坚持以教师为主导、学生为主体的原则.教师的"导",重点在于指导,一是指导学生掌握获取知识、分析和解决问题的思维方法和智慧技能,变知识为能力;二是指导学生掌握科学有效的学习方法和培养良好的学习习惯,变"学会"为"会学".在变知识为能力与变"学会"为"会学"的过程中,必须重视培养与提高学生的参与意识和能力.     

数学解题的辩证思维

培养学生的科学思维品质．是数学解题的重要目的之一．探讨用辩证思维指导数学解题,使学生学会辩证地思考问题．促进思维能力的培养．     

论高中数学学习能力的培养

数学是什么?数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学。数学更是一种艺术,是人类思维的自由创造。数学学习方法指导,简称数学学法指导,是学会学习的一个重要组成部分,是数学教学理论研究和实践中的一个重要课题。学生不能只掌握学习内容,还要检查、分析自己的学习过程,要学生对如何学、如何巩固,进行自我检查、自我校正、自我评价。学法指导的目的,就是最大限度地调动学生学习的主动性和积极性,激发学生的思维,帮助学生掌握学习方法,培养学     

浅谈数学概念教学

为使学生打好数学基础,必须特别注重数学概念的教学。教学中无论以何种形式引导学生去理解概念,目的都在于使学生形成良好的思维方式,具有严谨科学的态度,学会认真对待每一个数学问题,从而提高分析问题和解决问题的能力。     

谈“探究式教学法”在生物教学中的应用

“探究性学习”是美国芝加哥大学教授施瓦布倡导的，它是一种参与性和体验性的，并在教师指导下．展开的具有严密学术性的创造活动。“探究式教学”的特点是：注重对学生进行能力和科学方法的培养，目的在于把学习的主动权交给学生，改变结论式记忆型的传统教学方式，代之以指导细致观察、启发积极思维、设计实验操作、点拔思辩分析、帮助归纳总结、形成认知结构为过程的新型教学模式，也即学生所学的知识是通过一个积极主动的探索过程获得的。     

在操作实践中提升学生的数感

提升学生的数感,目的就在于使学生学会数学地思考,学会用数学的方法理解和解释现实问题。在数学课堂上,通过动手操作、教师问题的牵引,让学生展开思维构建数学模型,用数学的方法去解决实际问题,从而增强学生的数感。     

关于培养和提高学生参与意识与能力的实践与思考

课堂教学是教与学的统一,教与学的关系是“导”与“学”的关系,教学要坚持以教师为主导、学生为主体的原则。教师的“导”,重点在于指导,一是指导学生掌握获取知识、分析和解决问题的思维方法和智慧技能,变知识为能力;二是指导学生掌握科学有效的学习方法和培养良好的学习习惯,变“学会”为“会学”。在变知识为能力与变“学会”为“会学”的过程中,必须重视培养与提高学生的参与意识和能力。苏霍姆林斯基说过:“不能使学生参与是教师的最大过失。”这就是说,只有让学生主动参与教学活动,才能引起学生对教学内容的高度关注,才能有兴趣去关心…     

素质教育课堂教学之我见

课堂教学是实施素质教育的基本教学组织形式,只有使素质教育的精神实质真正体现在具体的课堂教学活动中,实施素质教育的工作才能见到实效。那么,如何在课堂教学中实施素质教育呢?一、情感激发,唤起学生想学的心向德国教育家第斯多惠说:教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。为此,教师就必须用自己的情感激励、唤醒、鼓舞学生有意义学习的心向。而教师的情感,首先来源于教师对学生真挚无私的神圣之爱;其次还来源于教师对所授学科的热爱和对教育事业执著的追求。教师只有挚爱学生,并把教书育人工作当做事业来追求,才会全身心地投入于教学,用自己的满腔热情激发和培养学生的学习心向。二、以思维为核心,引导学生学会学习没有思维就谈不上理解,所以课堂教学一定要引导学生展开充分的思维。为此,教师就要在教学中根据教材内容和学生的学习状况,适时地对学生进行有关学习的多方面指导,指导学生确立正确的学习观念,树立远大的学习目标;指导学生树立科学的学习态度,形成良好的学习习惯;指导学生在学习中锻炼坚强的意志,建立积极稳定的学习情绪;指导学生掌握具体多样的学习方法,学会多向思维。三、以语言、表情和眼神为心灵交流的手段,促使学生乐学语言是心灵交流的手段...     

让学生在实验操作中学会建构科学知识

小学科学是一门操作性很强的学科。学生的许多科学探究活动都是从操作实验中展开的。教师在教学中,要充分利用实验操作这个环节,引导学生在实验操作中经历分析、综合、比较、抽象、概括等理性思维活动,帮助他们从感性认识上升到理性认识,学会科学的认知方式。一、利用实验操作,激发学生学习新知的欲望。建构     

浅谈在小学数学教学中培养学生的思维能力

培养学生的思维能力是小学数学教学实施素质教育的需要,也是小学数学教学的重要任务之一.在教学基础知识,训练技巧的同时,应正确引导学生动手操作,主动参与知识的发生和发展过程,促进学生积极地展开思维的翅膀,有效地发展学生的思维能力.根据儿童的认知特点和教学内容,激发学生的学习兴趣,引导学生在思维活动中逐步学会科学的思维方法,提高思维能力.要做到:1、教给学生科学的思维方法.2、提供思维的条件.3、在动手操作中,培养思维能力.     

论课堂教学中的思维训练策略

学生的思维训练在素质教育中占有重要的地位。教师在课堂教学中 ,可采取创设思考性的课堂学习环境、使学生的隐性思维过程外显化、指导学生进行具体的思维操作、将思维训练与知识教学整合起来等策略 ,来改善学生的思维质量。加强学生的思维训练 ,根本的目的是使学生学会思维 ,使他们朝着可能达到的最高思维水平发展。     

让数学贴近生活

数学来源于生活、寓于生活、应用于生活。把数学和生活实践联系起来．能使学生在不知不觉中感悟数学真谛．学会用数学的思想方法去观察和认识客观世界．从而促进学生的思维向科学的思维方式发展。因此,在数学教学中。教师应努力激发学生的学习兴趣．指导学生探索问题．让学生积极主动思考．认真动手操作．充分发挥学生的主动性、创造性,注意培养学生的实践能力,[第一段]