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新课标明确规定中学生要广泛阅读各种类型的读物,阅读总量应在260万字,每学年阅读两三部名著,同时在“教学建议”中提出“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”。可见,深入扎实地开展课外阅读是很有必要的。所谓“劳于读书,易于作文”, 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出:阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣.扩大阅读面,增加阅读量”,“多读书,好读书,读好书,读整本的书”:7-9年级学段要“广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著”。 相似文献
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《语文课程标准》明确规定:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”然而,我们广大的农村学生课外阅读的现状又是怎样的呢?带着这一问题,笔者进行了随机调查,结果是真正进行课外阅读的学生微乎其微,阅读名著的人更是少之又少。为什么会出现这种状况呢? 相似文献
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石焘 《中国小学语文教学论坛》2016,(11):17-18
与肖复兴先生交流关于中学生阅读与写作的观点.先生认为,语文学习的“说”比“写”更重要,“读”比“写”更重要,“改”比“写”更重要.关于读书,先生主张有些书必须精读,要静下心好好研究作者的构思和写作的角度,这样的读书才能有效.名著不一定都适合学生阅读,强迫性的名著阅读容易伤害孩子的阅读热情. 相似文献
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《语文课程标准》中第四学段(7~9年级)关于阅读方面要求学生“学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。”并明确而具体地指定了课外文学名著必读书目。此举旨在提高学生的审美情趣,让学生在读书中陶冶情操,涵养品性。如何引导学生阅读这些经典名著呢?笔者想谈点做法以就教于方家: 相似文献
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《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”目前,整本书阅读活动在语文界以各种形式如火如荼地开展,全国各地的中考语文也注重名著阅读的考查。 相似文献
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统编版语文六年级下册第二单元“快乐读书吧”的主题是“漫步世界名著花园”。阅读指导时,教师要有意识地引导学生综合运用小学阶段习得的联结、图像化、预测等阅读策略,对名著阅读进行系统指导,助力学生进行优质高效的阅读,并以此提升学生的阅读能力与阅读品质。 相似文献
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王琴芳 《试题与研究:高中理科综合》2020,(4):0034-0035
《初中语文新课程标准》中指出“扩大阅读面,增加阅读量” “提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”。一谈到让学生读整本书,读名著,尤其是指导学生读中考必读 名著系列,我们语文教师很迫切想要“有效” “高效”这样一些词,但往往不能如愿以偿。 “有效” “高效”是重要的,也是读整本书所期望达到的最终目标,但如果学生觉得无趣,那学生可就真是不堪重负、事倍功半。 相似文献
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阅读是语文学习的第一要务,名著作为人类思想的精髓和世界文化的精华,更是语文阅读学习的必要内容,名著阅读是提高学生语文素养的重要途径。《全日制义务教育语文课程标准》(2011年版)也对阅读提出明确要求:“多读书,好读书,读好书,读整本的书。”苏教版小学语文教材已经把名著阅读纳入教材编排体系,在小学高年级段(5-6年级)的教材中专门设立了“我读书,我快乐”栏目,每学年推荐2部名著。本文从 相似文献
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邱小方 《中华活页文选(教师版)》2023,(11):25-27
古今中外的名著是作家们思想的精华,生活阅历的结晶。名著阅读是学生认识世界、发展思维、积累语言、获得审美体验的重要途径,是语文教学重要的组成部分,是落实语文要素,提高学生语文素养的重要路径。新《课标》提出“多读书,好读书,读好书,读整本的书”,提出九年课外阅读总量400万字以上的要求,名著是学生成长发展的营养液。有鉴于此,本文对初中语文名著阅读教学的有效策略进行了探究,旨在充分发挥名著阅读的价值,提高学生语文素养。 相似文献
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教育部《全日制义务教育语文课程标准》在"阶段目标第四学段(7—9年级)阅读"部分对阅读提出了明确要求:"学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。"同时,在"实施建议关于阅读"部分也要求:"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。"可见国家对于名著阅读的重视。而名著之所以能 相似文献
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王伟 《七彩语文(小学低年级)》2014,(3)
正一、培养阅读兴趣对于小学生来说,要广泛地开展读书活动,必须从培养阅读兴趣入手;要使读书成为学生的生活习惯,更要加强阅读兴趣的培养。1.创设浓厚的读书氛围。首先,要营造好学校的读书环境。学校要营造以读书为中心的校园文化,如开辟读书专栏和画廊,引导学生走近作家,走进名著;张挂关于读书的宣传标语,激励学生读书热情,引导学生好读 相似文献
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汪新爱 《佳木斯教育学院学报》2012,(11):251-251
为了提高中学生名著阅读效率,教师在名著阅读教学指导中,教会学生采用圈点批注的阅读方法。本文围绕这一问题,首先阐释了批注式读书法以及批注式教学法的含义;其次,结合课堂实例,阐释了教师在课堂上应该如何指导学生掌握并自主运用批注式读书法,提高名著阅读效率,进而提高学生的语文能力;以及运用批注式读书法给学生阅读名著带来的好处。 相似文献
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李爱玉 《中学英语之友(高一版)》2010,(3)
俗话说得好,读书百遍,其义自见。阅读是语文教学最根本、最重要的训练。新课标明确要求:七至九年级学生要学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。我们知道读书破万卷,下笔如有神,读书是写作的重要源泉,爱读 相似文献
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随着课程改革的不断深入和素质教育的实施,名著阅读日益得到重视。《语文课程标准》对7—9年级学生的“文学常识与名著阅读”作了这样的要求:“广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。”在各地的中考试卷中,名著阅读已然成了重要考点之一,目的是让学生从名著阅读中汲取营养,从而提高个人修养。 相似文献
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每一位教师都应该为学生打开阅读之门,把他们引向阅读之路。因此,学校推进了大阅读工程,设计名著导读课,引导学生阅读名著,接触人类精神高端,享受高峰体验,以期在义务教育的基础上,进一步提高学生的阅读兴趣和阅读能力,引导他们爱读书、读好书、会读书,达到课堂教学与课外阅读融会贯通、相辅相成的目的,为学生奠定自己的精神地基。名著... 相似文献
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语文课标在“课程目标”里要求7~9年级学生每学年要阅读两三部名著。但在“教学建议”只强调培养学生广泛的阅读兴趣。对于如何读。怎样读名著的指导却比较粗略。笔者针对当前名著阅读存在的主要问题.结合教学实践提出在初中三年如何制定做读书笔记的循序渐进的目标,引导学生由“浅阅读”状态进入“深阅读”状态。 相似文献