转变旧观念 优化新课程——克服物理课堂教学中的无效环节

长期以来，在初中物理教学中，教师均采用“一刀切”、“一锅煮”、“填鸭式”、“灌输式”、“题海式”等传统方法进行教学，许多环节都属于教学的无效环节，不仅学生能力没提高，而且浪费了许多宝贵时间，使得优生吃不饱，差生吃不了，中等生吃不好．在时下积极推进新课程的进程中，物理教学中需要克服无效环节的任务更为重要．     

课堂讨论问题的设计

《全日制义务教育语文课程标准》在陈述“课程目标”时指出：“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流”。在“教学建议”中又明确提出,“提倡启发式、讨论式教学”。笔者在多次的教研听课中发现,许多教师把课堂讨论作为一种教学方法运用于课堂,使得教学模式不再单一,活跃了教学气氛,在一定程度上体现了课改的精神与效果。同时,我也发现了许多问题。     

摒弃“不应有”坚守“本应有”

一、“不应有”的冲击 在当今百花齐放的初中语文教学领域里,各种流派、各种风格可谓“乱花渐欲迷人眼”。许多语文课堂脱离了本真,出现了许多“不应有”的现象,即“教学目标虚化”、     

“注·提”实验与素质教育

一、“注·提”实验树立了教育教学的新观念１．变“先识字后读写”为“提前读写”的观念。长期以来,“先识字后读写”是小学语文教学的主要模式,这种观念在人们思想中根深蒂固。建国后小学语文教学虽经过多次改革,许多致力于小语教学改革的仁人志士也搞过许多教改实验...     

充分发挥“周练”“月考”在教学过程中的正导向功能

目前,许多学校以“周练”“月考”等形式对教学过程进行检测。但是,在测试目的、内容、方法以及结果的运用上存在许多问题和误区,将“周练”“月考”的作用严重“异化”,对外语教学产生了一些负面影响。本文拟通过对教学过程中“周练”“月考”测试中存在问题的剖析,探讨改革和规范形成性测试,使其发挥应有的正确导向作用。     

对改革高校“两课”教学的思考

目前高校“两课”教学的改革已经取得了一些成果 ,但依然存在许多问题 ,为了适应新世纪的需要 ,必须彻底解决“两课”教学中存在的问题。本文从三个方面提出了建议、意见 ,以期改进高校“两课”教学。     

初中作文教学策略三部曲

作文教学是语文教学的“重中之重”,但就大多数教师而言,作文教学也是语文教学的“痛中之痛”。许多教师在作文教学中仍然面临“高投入、低产出”的困境,直接影响到语文教学效率的提高。但作文教学显然是语文教学的“牛鼻子”、“制高点”,牵住了这个“牛鼻子”,占领了这个“制高点”,语文教学便有可能一举成功,从而告别“无效或低效”。初中作文教学应如何寻求突破点,增强作文教学效果呢？在这里我谈谈看法。     

学生在“花园”里看到了什么

在教学北师大版小学二年级数学上册《花同》时,一位老师出示《花园》主题图,引导学生观察并提问：“从图中你发现了什么？”学生争先恐后地回答：“我发现小鸟在天空中飞”,“我发现地上开了许多小花”,“我发现地上还有许多小草”,“我发现图中有一片树林”……10分钟过去了,学生不断有新的发现,教师也在肯定中不断提问：“你还发现了什么？”于是学生又有许多新的发现。可想而知,这堂课要想完成下面的教学任务将会很闲难。     

农村低段学生数学语言表达能力的培养

在数学教学中,数学语言的教学不容忽视。新实验教材里面安排了许多“说”的内容。以“说”来促进学生的思维发展,这正是新教材的一大特点。笔者任教于一所农村小学,在教学中发现,由于缺乏良好的语言环境,许多农村低段学生在数学语言表达上存在着节奏慢。     

教公式的由来比教公式本身更重要——“平行四边形的面积”教学片段赏析

小学数学“空间与图形”内容中涉及很多公式的教学。在具体教学过程中,教学“探究公式由来的过程”还是很难落实到位,许多教师不知如何实施。浙江省“教改之星”毕宏辉老师执教的“平行四边形的面积”一课,给我们提供了一个解决这一难题的成功范例。     

把根留住

随着课改的深入，我们聆听了许多关于新课程标准解读的讲座，观摩和实践了许多新理念下的“公开课”。教师们或多或少地将新理念融入到教学中，特别是“学科综合”理念的提出，更是丰富了音乐课堂的知识容量，给音乐教学带来了惊喜的变化，使得音乐这棵“大树”更加“枝繁叶茂”。     

“真情”写作课案例一种

语文教学的目的是学会作文,因此在各级语文考试中,作文分数比例始终是最大的。随之,作文教学也便成了语文教师的主要“责任田”,为此,许多语文教师想出许多方法进行写作教学：有“替换法”——仿写,在原文的基础上,把相关的内容替换一下;     

例谈阅读教学中的“伪疑”

阅读教学中“质疑问难”环节的设置,不仅有利于培养学生“质疑问难”的能力,还能培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力。然而笔者发现,阎渎教学中许多的“伪疑”,白白地浪费了教学时间,很大程度上导致了阅读教学的低效。     

中学生物新课程实施中教师应该怎么“教”

普通中学全面实施生物新课程已经多年,取得了一定的成绩。但由于受到多种办学条件的限制,许多教师的教学理念没有发生转变,在实施生物新课程过程中,产生了许多困惑。教师不知道该怎么备课、该怎样上课。笔者针对这个问题,运用现代教学理论和陶行知“教学做合一”的教育思想,探讨实施中学生物新课程教师应该怎么“教”,以及为什么要这样“教”。     

高效语文课堂三要素

1978年3月吕叔湘先生在《人民日报》上发表《当前语文教学中两个迫切问题》,指出语文教学存在＂少、慢、差、费＂现象。而几十年过去了,这种现象在许多教师的语文教学中依然如故。那么,如何提高语文教学的效率,从“负效”“无效”“低效”到“有效”“高效”呢？     

“猜”也能创造奇迹

曾经有幸学习了苏州盛泽实验小学校长薛法根老师的《爷爷的芦笛》。教学中,薛老师用“猜”的方法进行了生字词的教学,在教学中不断激发学生思维的火花,使课堂精彩不断,尤其是对“朦胧”一词的教学印象尤为探刻,令人耳目一新。这引发了笔者许多思考,如何在教学中引导学生去“猜”,猜出不同,猜出精彩呢？     

日记里的“小秘密”

日记教学是小学中高年级语文教学中的一个重要组成部分。许多学生为日记“写什么”而苦恼,许多教师为日记“怎么教”而困惑。本文以第一人称口吻,讲述了在日记教学中的一些做法,介绍了师生之间在日记里的一些“小秘密”。其实,这也是运用心理暗示等方法与学生进行沟通的一个较好途径。     

中职学校诱思探究教学模式的新探索

近年来,许多中职学校在教学改革中积累了不少成功的经验,但目前,许多学校仍存在许多问题,诸如教师重教轻学、学生学习效率低等。总体来看,教师的引导作用与学生的主体作用脱节现象还比较严重。陕西师范大学张熊飞教授一直倡导的“诱思探究教学论”,恰好弥补了这一缺陷。“诱思探究教学论”提出的教学职能观,     

分数应用题教学“四要”

拜读贵刊近期刊登有关分数应用题教学的文章,得益匪浅。对文章中所述在分数应用题教学中要重视对应关系的分析,加强量率对应关系、数量关系教学和比较练习等做法十分赞同。要提高分数应用的教学质量,笔者认为,注意做到以下一些方面也十分重要,具体地说,分数应用题的教学要做到以下“四要”。一、要恰当进行确定单位“1”的教学正确确定单位“1”,是解答分数应用题的前提和关键。许多教师在教学中总结出了许多方法,找出了许多规律,在教学中使用后也取得了明显的效果,但美中不足的是,有些方法总结得过于死板。比如让学生找出关系句中的关键词…     

“猜”也能创造奇迹

曾经有幸学习了苏州盛泽实验小学校长薛法根老师的《爷爷的芦笛》。教学中,薛老师用“猜”的方法进行了生字词的教学,在教学中不断激发学生思维的火花,使课堂精彩不断,尤其是对“朦胧”一词的教学印象尤为探刻,令人耳目一新。这引发了笔者许多思考,如何在教学中引导学生去“猜”,猜出不同,猜出精彩呢？