关于鲁迅小说《药》的结尾

对于鲁迅小说《药》一文结尾出现的乌鸦在文中究竟有何作用和意义 ,多年来学界有较多的争议。有的认为“乌鸦”象征反动势力 ,乌鸦飞去 ,象征反动黑暗势力的消失。有的认为乌鸦没有按照夏四奶奶的希望飞上坟顶 ,有反迷信的作用。有的则认为象征革命者战斗的雄姿 ,乌鸦飞去又给读者以前程万里很有力量的感觉 ,这种景致的描写是作者战斗精神的渲染或烘托。还有的认为“乌鸦”没有任何象征意义 ,只是景物的实写 ,因为民俗认为乌鸦是不祥之物 ,在坟地常有出现 ,并有“乌鸦叫 ,死神到”之说 ,不可能象征革命者。但对此又有人质疑 ,如果不象征革命…     

站立的高度

乌鸦站在树上,整天无所事事。兔子看见乌鸦,就问它:“我能像你一样站着,每天什么也不干吗?”乌鸦说:“当然,有什么不可以。”于是,兔子在树下的空地上开始休息。忽然,一只狐狸出现了。它跳起来     

百变神奇锦囊

哲思馆乌鸦站在树上,整天无所事事,兔子看见乌鸦,就问:"我能像你一样,整天什么事都不用干吗?"乌鸦说:"当然,有什么不可以     

要尊重孩子们的感情--《狐狸和乌鸦》听后偶得

一位老师教《狐狸和乌鸦》一文时,讲解根生动提问有启发性,学生学得有兴趣发言踊跃。如教到“他找到一片肉,叼了回来,站在窝旁的树枝上,心里很高兴”时,老师问;“这时乌鸦心里为什么很高兴?”学生有的说;“这块肉是乌鸦飞了好多地方,费了好大的力气找来的,所以他很高兴。”有的说;“有了这块肉,他的孩子就有吃的了,所以他心里很高兴。”可是当教到“(狐狸)抬起     

和自己过不去

被狐狸用花言巧语骗走了嘴里的肉后，乌鸦很后悔，她暗暗发誓：“我今后再也不轻信别人了！”有一天，乌鸦口渴了，她飞到小河边去喝水。喜鹊忙退到旁边，有礼貌地说：“乌鸦小姐，你好。你口渴了吧，请先喝吧！”乌鸦心中嘀咕：喜鹊今天怎么如此热心？噢，也许他怕水里有毒，让我先尝一下？哼，我才不上当呢！乌鸦远远地望着水井，又向井台飞去。正在打水的毛驴舀了一杯水，热情地说：“乌鸦小姐，你想喝水吗？”乌鸦又警惕地想：毛驴今天打水让我喝，难道他想趁我不注意时，把我抓住？我可不能再受骗了！就这样，乌鸦飞了一天，一滴水也没…     

乌鸦的寓意新解

《药》结尾处的“乌鸦”的寓意学术界一直争论不休,有的认为“乌鸦”是革命者的象征或是黑暗势力的象征,结合作者写作意图和时代背景,我认为“乌鸦”的寓意主要有两点:一是“乌鸦”和坟场上的枯草、寒风、层层叠叠的荒冢等意象结合起来,构造了阴冷、空寂的意境,渲染了小说悲凉的气氛。清明时节,华大妈和夏四奶奶在这坟地相遇了。她俩对于儿子的死都迷惑不解,内心既茫然又凄凉。为了烘托这一心境,鲁迅先生除写“微风已停、枯草直立”以外,还着力刻画了“乌鸦”的形象,来突出坟场周围死一般的寂静。这时的“乌鸦”是“缩着头,铁铸一般地站着”…     

豆豆漫游鸟语林(三)——寻找大山雀

豆豆、乌鸦和啄木鸟高高兴兴地去看节目。经过鸳鸯(yuānyāng)溪边的桦树林,啄木鸟忽然落在了树梢:“你们听,什么声音?”豆豆抬头细听——“叽叽,叽叽”“像是小鸡在叫。”豆豆说。“这是我们鸟语林今年诞生的第一只鸟宝宝!”啄木鸟喜悦地说。乌鸦循声飞去,一会儿又慌慌张张地飞了回来:“不好了,啄木鸟大夫,出大事了。”豆豆说:“别急,慢慢说。”乌鸦说:“我顺着小鸟的叫声飞过去一看,原来是大山雀巢里鸟蛋破壳了。一个鸟宝宝已经钻了出来,还有两个蛋有啄壳的声音。可是这么重要的时刻,它们的妈妈却没在巢里。这个大山雀太不负责了!”乌鸦…     

由《狐狸和乌鸦》的教学想到

在一次观摩活动中 ,有位教师执教《狐狸和乌鸦》 ,当引导学生理解文中狐狸第三次说的奉承话时 ,问学生 :“乌鸦的羽毛和麻雀的比起来 ,谁的更漂亮 ?”好几位学生都说 :“当然麻雀的羽毛更漂亮。”这时却有一个男生站起来说 :“我觉得乌鸦的羽毛更漂亮 ,因为我喜欢黑色。”老师先是一愣 ,随即迫不及待地挂出课前准备的乌鸦和麻雀图 ,引导对比 :“你们看 ,麻雀的羽毛呈淡褐色 ,而且有花纹、有斑点 ,乌鸦全身黑乎乎 ,谁漂亮呀 ?”经老师这样一强调 ,学生异口同声地答道 :“麻雀的羽毛更漂亮。”包括刚才那位觉得乌鸦羽毛更漂亮的小男孩也撅着嘴…     

由《狐狸和乌鸦》的教学想到

在一次观摩活动中，有位年轻教师执教《狐狸和乌鸦》一课。当引导学生理解中狐狸第三次说的奉承话时，问学生：“乌鸦的羽毛和麻雀的比起来，谁的更漂亮?”好几位学生都说：“当然麻雀的羽毛更漂亮。”可这时却有一个男生站起来说：“我觉得乌鸦的更漂亮，因为我喜欢黑色。”老师先是一愣，随即迫不及待地挂出课前准备的乌鸦和麻雀图，引导对比：“你们看，麻雀羽毛呈淡褐色，     

乌鸦与黑猪

有一只乌鸦在空中飞呀飞，不一会儿，乌鸦感到有点累了，就停在了一块黑色的像石头一样的东西上睡着了。乌鸦睡得正香，忽然觉得身下的黑石头摇动起来，一会儿的功夫就把乌鸦摔在了地上。乌鸦睁开眼一看，原来自己睡在一头黑色的老母猪身上。乌鸦情不自禁地大笑起来：“哈哈，世界上怎么会有这么黑的老母猪，它可真黑。哈……”乌鸦的笑声惊动了黑母猪。黑母猪抬头一看，原来是只乌鸦。便问：“喂，你怎么了，干嘛笑得这么开心？”乌鸦看看黑母猪笑得更厉害了。说：“你是怎么长的？这么黑，像一块大煤炭，真是羞死人了。”黑母猪也大笑了起…     

语文，对“人”的真切眷注——以《狐狸和乌鸦》教学为例

《狐狸和乌鸦》一课中，狐狸对乌鸦三次说的话，教师有这样两种教法。一是在学生读了狐狸第一次对乌鸦说的话以后，教师就让学生说说对狐狸的看法，给狐狸扣上“狡猾”的帽子，以下凡是讲到狐狸便称“狡猾的狐狸”。二是引导学生把狐狸三次对乌鸦说的话找出来读一读，结合乌鸦的表现谈谈读后的感想。由于教师没有任何情感倾向，学生畅所欲言。有的说狐狸“狡猾”——它说的话一次比一次动听，最后使乌鸦“动心”，受骗上当。有的说狐狸很“聪明”，而且很有“坚持性”，理由是它善于察言观色，不断改变说话的口气，由向乌鸦问好，到“关心”它的孩子，到赞美乌鸦的羽毛和嗓子，直到乌鸦开口。教师认为这种见解很有创意，予以鼓励。     

语文,对“人”的真切眷注——以《狐狸与乌鸦》教学为例

一、问题提出《狐狸和乌鸦》一课中 ,狐狸对乌鸦三次说的话 ,教师有这样两种教法。一是在学生读了狐狸第一次对乌鸦说的话以后 ,教师就让学生说说对狐狸的看法 ,给狐狸戴上“狡猾”的帽子 ,以下凡是讲到狐狸便称“狡猾的狐狸”。二是引导学生把狐狸三次对乌鸦说的话找出来读一读 ,结合乌鸦的表现谈谈读后的感想。由于教师没有预设框架 ,学生畅所欲言 :有的说狐狸“狡猾”———它说的话一次比一次动听 ,最后使乌鸦“动心” ,受骗上当 ;有的说狐狸很“聪明” ,而且很有“坚持性” ,理由是它善于察言观色 ,不断改变说话的口气 ,由向乌鸦问好到…     

怀念乌鸦

很早就想写这篇文章 ,想了很久很久。写下这个题目 ,竟让自己吃了一惊 ,乌鸦值得怀念吗 ?于是想起曾看到一篇文章 ,说的是有一个语文老师 ,在讲解鲁迅先生小说《药》时 ,文中的结尾部分写到夏瑜的母亲上坟 ,有一个细节描写 ,说的是坟旁的树上蹲着“一只铁铸般的乌鸦”。老师便问同学们文中的乌鸦象征什么 ?有的学生在嘀咕 ,乌鸦就是乌鸦吗 ,还能是什么 ?这时老师却有些指点迷津般地一语惊人 :“乌鸦象征着反革命。”这些已有一定思辨能力的学生听了后 ,在心里反问 :鸟类也有阶级性 ?我想乌鸦们怎么想也想不明白 ,自己从来就没有加入任何组织…     

让语文课远离虚伪的创新

例一：一位教师执教《狐狸和乌鸦》,课文第二节是这样的：“有一天,乌鸦飞出去给她的孩子们找吃的。她找到一片肉,叼了回来,站在窝旁边的树枝上,心里很高兴。”学生自主学习后有的说：“乌鸦已经飞到窝旁边的树枝上,为啥不到窝里去喂小乌鸦,偏要等狐狸来骗她？”     

乌鸦和黑猪

一天，一头黑猪在一棵树下休息。树上的一只乌鸦看见了，情不自禁地笑起来：“哈哈，世上怎么会有这么黑的东西……哈哈！”乌鸦的笑声惊动了黑猪，黑猪抬头一看，原来是一只乌鸦站在树上。黑猪看见乌鸦手舞足蹈，笑得直流眼泪，感到很奇怪，就问：“喂！你笑什么？”乌鸦笑得更厉害了：“你怎么会长得这么黑！活像一个大煤球，真笑死人了，哈哈哈……”黑猪顿时明白了，心里觉得好笑，“哈哈哈哈……”黑猪也大声笑起来。乌鸦被黑猪笑得愣住了，就问黑猪：“喂，你又笑什么？”“哎呀，你自己光看见别人黑，”黑猪说，“难道就没发现自己比…     

鼓励质疑问难 培养思维能力

我教《狐狸和乌鸦》一课时,有一个学生对“他刚一张嘴,肉就掉下来了”一句中“他”的用法提出异议,他说:“乌鸦是鸟,应该用‘它’,为什么这里用单人‘他’?”我听后高兴地说:“是啊,为什么这里用‘他’呢?谁能回答?”于是,有好几个同学举起了手,有的说:“这里是把乌鸦当作人来写,所以用‘他’.”有的说:“因为书     

《狐狸和乌鸦》板书设计

好的板书是一篇微型教案，下面谈谈我对《狐狸和乌鸦》这课的板书设计。课文导入，板书课题时，我有意将狐狸写在左下方，乌鸦写在右上方，一改通常板书课题形式，为的是唤起学生的学习兴趣。学生疑惑，立即有人发问：“老师，为什么将狐狸写在左下方，而把乌鸦写在右上方呢？”我正要回答，有学生说：“我知道，因为狐狸在地面上，而乌鸦是停在树上的。”于是，我便在狐狸和乌鸦之间加上一个“和”字，说述：“狐狸和乌鸦之间会发生什么事呢？今天，我们学习这篇课文就知道了。”这样的导入也为下文的学习作了铺垫。《狐狸和乌鸦》这篇课文…     

狐狸和乌鸦新传

一天,狐狸出去找食物,看见乌鸦站在高高的大树上,嘴里又衔着一块肉,狐狸很想吃肉,馋得流下了口水。这次,狐狸更狡猾了,他知道“骗乌鸦唱歌”已经不管用了,他又想出用给乌鸦讲笑话的办法骗肉吃。于是他对乌鸦说:“乌鸦小姐,乌鸦小姐,我给你讲个笑话吧,你一定会很开心哟!”乌鸦斜眼瞧瞧狐狸,没有睬他,狐狸讲起了笑话,刚讲完,乌鸦就笑了起来。肉掉下来,被狐狸叼走了。 乌鸦非常气愤,她紧紧跟着狐狸,一边飞,一边对狐狸说:“狐狸先     

乌鸦兄弟

在一棵老树上,住着乌鸦家族——乌鸦妈妈和她的两个孩子。一天,乌鸦妈妈对两只小乌鸦说:“你们都长大了,也该自己独立生活了,以后,做什么事都要靠自己,就像     

对《狐狸和乌鸦》教学的修正意见

前不久我听了一节《狐狸和乌鸦》的公开课,认为教师在引导学生学习的过程中,有三处值得商榷,有待修正。一、导入不当这位教师是这样导入的:屏幕显示课文中的插图,教师让学生“说一说狐狸和乌鸦是两个怎样的动物”,学生在教师的启发下回答说“狐狸是一个狡猾的动物,乌鸦是一个爱虚荣的动物”。教师作了肯定后让学生自由地读课文。很显然,这样导入不当。因为教师和学生在学习课文之前,先就给文本中的狐狸和乌鸦分别戴上了“狡猾”和“爱虚荣”的帽子,这种思维定势不利于学生在学习过程中形成个性化的体验。建构主义强调:学习者的知识经验不应…