诗歌欣赏方法刍议

在中国诗歌欣赏方面,古代诗哲提出两种观点：诗可解与诗不可解。其实,这两种观点有共同之处,即都提倡对诗的体悟、领悟,这也就是欣赏的过程。对诗歌的欣赏至少要从三个层面进行把握：分析意象、感悟意境、提示隐喻。     

浅析诗歌欣赏中的情感因素

重视高中新编语文教材诗歌欣赏中的情感教育,要从诗歌诵读、意象分析和名句鉴赏三方面入手。     

中职语文诗歌单元开展研究性学习浅探

中职语文诗歌研究性学习方式的操作过程为欣赏指导、朗诵比赛、自主研究和鼓励创作四个环节。欣赏指导体现了教学中教师的主导地位,指导学生从寻找意象、感悟意境、把握音韵三个基本面把握和欣赏诗歌。后三个环节体现了学生学习的主体性特征。     

中国古代诗歌选本的承传

中国古代诗歌选本的承传，主要体现在三条线索中：一是分类选编的承传；二是分体选编的承传；三是分人选编的承传。古代诗歌选本的承传，为诗歌选本发挥欣赏、批评与文献传播的多方面价值产生了积极的作用。     

论中国古代诗歌的鉴赏

本文从六个方面论述了鉴赏中国古代诗歌的一般规律：一、用形象思维欣赏诗歌；二、多方面体验诗歌的意境；三、把握诗歌常用的写作手法；四、熟悉诗歌中采用的修辞手法；五、掌握正确的阅读方法；六、运用艺术辩证法欣赏诗歌。     

让诗歌漫舞飞翔——高中语文诗歌教学的几点思考

诗歌是文学之母,且诗歌鉴赏是文字鉴赏的最好形式,通过诗歌的学习能够培养学生对文字的兴趣,还能够提高学生的文学素养,欣赏诗歌可以说是欣赏文学作品的基础。本文分析了诗歌教学前进行导入的方式,论述了诗歌教学中以读代讲的优势,探讨了培养学生对诗歌的整体感知度和以练带学在高中语文诗歌教学中的重要作用。     

浅析在诗歌教学中如何整体把握诗歌的情感基调

欣赏诗歌就像欣赏音乐,要用"心"聆听、整体感悟。本文列举了三种方法来实现。     

如何读懂诗歌

诗歌鉴赏阅读一向是考试难点.随着新课改的实行,试题采用主观表述形式,开放性更突出,因此难度加大.中学生欣赏诗歌,常常感到力不从心.原因大致有三个:一是缺少知识,包括诗歌的体裁特征、常用表现手法、古代诗歌的格律、相关文化背景等;二是欠缺经验,指长期欣赏诗歌所形成的语感;三是缺乏能力,即理解、分析、评价的能力.     

小学语文教材中古代诗歌的语言艺术

如何在小学语文教学中引导学生进行古代诗歌的欣赏,是小学语文教师必须面对的课题。诗歌是语言的艺术,自然应该首先考察它在语言上的特点。对古代诗歌语言的分析可以从语音、语法和语象三个层面进行。     

浅谈素质教育中的诗歌教学

当今素质教育特别注重对学生诗歌欣赏品味能力的培养,然而农村中大多学生不喜欢诗歌本文结合农村实际谈如何培养学生的是个欣赏能力,使得学生真正学会欣赏诗歌,品味诗歌.     

高中语文咏史怀古诗歌教学方法初探

人教版高中语文教材中的咏史怀古类诗歌在语文教学中是非常重要的一个类型,依据《普通高中语文课程标准》中提到对咏史怀古诗歌教学的要求,高中生要诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。本文从咏史怀古诗歌的定义,目前高中语文咏史怀古诗歌教学存在的问题以及高中语文咏史怀古诗歌的教学策略,这三个方面进行详细地分析。     

谈目前诗歌教学存在的几个主要问题及应对策略--以《大堰河--我的保姆》为例

本文从教学实际出发，探讨了诗歌鉴赏教学中“吊书袋”的问题、整体把握的空洞与教条的问题、欣赏方法的指导的欠缺问题、诗歌写作尝试的空缺问题，对前三个问题分析了其产生的原因以及应对策略，对第四个问题只是提出而已。本文的宗旨在于倡导一种务实的诗歌鉴赏教学之风。     

浅谈欣赏古典诗歌的方法

所谓诗歌欣赏,就是读者对诗歌作品的认识、理解和评价.诗歌欣赏的本质是读者通过对诗歌作品的阅读,丰富感情世界,陶冶情操,得到美的享受.诗歌这种文学体裁有其独特性,欣赏诗歌应从以下几个方面入手.     

怎样分析诗歌的意境

意境,是我国文艺美学的一个重要范畴,无论是古典诗歌还是现代诗歌,只要是诗歌艺术的精品,无不以美的意境令人陶醉。我们在阅读和欣赏古典诗歌作品时,要通过语言     

中学古代诗歌教学初探

本文从教学目标、欣赏过程、欣赏方法等几方面分析了如何做好古代诗歌教学。     

品读意会言传落实处 含英咀华感悟诗歌魅力

诗歌是中华民族文化宝库中的精品,具有无穷的魅力。本文探讨了如何培养学生正确的欣赏和品读诗歌。     

试论诗歌语言的弹性与张力及其成因

本文是作者论述诗歌语言艺术特点的系列文章之一。文章论述了诗歌语言的弹性与张力在诗歌创作和欣赏中的特征及其表现形式,探讨了诗歌语言的弹性与张力形成原因并结合诗歌作品进行了较为详尽的分析。     

诗歌教学中的文体分析

从广义上讲,文体学是运用现代语言学理论研究各种文体的一门学科。对诗歌进行文体分析可以提高学习者的英诗欣赏水平和语言能力。通过对GuillaumeApollinaire的短诗CometotheEdge的分析,初步显示出如何对诗歌进行文体分析以达到欣赏的目的,而且中国学生在这方面有一定的优势。     

诗歌教学四“不妨”

诗歌，特别是古典诗歌，在语教学中越来越受到重视。而诗歌教学，向来是语教学中的难点之一。分析少了，学生难以领会其神韵；分析多了，学生便如坠五里云雾，似隔岸观花。在多年的教学实践中，我从诗歌特点及学生心理特点出发，总结出了诗歌教学的四个“不妨”，收到了意想不到的教学效果，大大提高了学生的欣赏水平和写作水平。     

浅谈古典诗歌教学的三个抓手

以往的诗歌教学仅仅要求学生会读会背,不利于培养学生欣赏、品味语言等能力。从诵读、感受意象和背景故事三个方面论述诗歌教学中如何引领学生学习。