打破传统思路,方得妙笔生花——浅谈作文教学中的方法指导

<正>作文教学一直是语文教学的难点,部分教师教法单调,没有想法,经常是布置题目,让学生自己写,没有讲评,只是写三两句不痛不痒的评语,完成教学任务。这种做法,令学生疲于应付,长此以往,学生没有作文热情,更谈不上思考,作文水平越来越差,同时陷入一个恶性循环的怪圈。鉴于此,作文教学改革刻不容缓。笔者认为要打破这种怪圈,可以尝试以下几种做法。一、预设题目,做到"有的放矢"     

叶圣陶的“三步读书法”

叶圣陶先生在数十年的教学、写作、编辑的经历中，总结了一套行之有效的i步读书法。这就是对重要的需要精读的书籍或文章，分初读、复读、再读二三步进行。     

妙笔生花显文采 匠心独运现华章

初中学生的作文大多平淡无味。很多学生写作时能够把内容叙述完整,但写出来的文章犹如白开水,缺少滋味,很少有精辟、生动、新鲜的语言让人眼前为之一亮;亦很少有精巧的布局、严谨的结构让人为之叫好。这是许多初中语文教师在进行作文教学时受到困扰的一个问题。那么,如何改变这种状况呢?     

妙笔生花需呵护

小学生作文教学,不只是教会方法的问题,还有对学生心理的调适问题,对小学生心理的激励有时会比教方法更有用。本文分析了小学生写作现状,然后从材料选择需呵护、结构安排需呵护、语言表达需呵护等三个方面,从心理调适的角度提出了呵护学生的内心,寻求让小学生作文妙笔生花的策略。     

文章修改——作文教学中不可忽视的环节

让学生学会修改自己的文章是作文教学中不可忽视的环节。具体的做法与体会有以下几点： 一、让学生认识到文章修改的意义，提高自我修改的积极性。作文难矣!许多老师如是说。许多师生费力很大而收效甚微，其中一个重要原因是：在作文教学中，忽视了写作中文章修改的环节。     

作文修改中一次探究性学习的尝试

文章不厌百回改，好文章大都是改出来的。在指导学生写作中我就此做了一些有益的尝试，收到了很好的效果。 有一位学生交上来一篇作文，我仔细看了看，这篇作文从选材构思到语言表达，都有探究的价值。我觉得是一篇可供修改的坯子，我就把它打印了下来。原文如下：     

尽吐珠玑,妙笔生花

在语文教学的现实操作中,我们都认为作文难,写文章辛苦,都希望自己的文章能够富有文采,受人青睐。那么,怎样美化作文的语言,使其＂化平庸为神奇＂,文采飞扬呢？我们认为,灵活运用修辞可以增强文采,恰当运用成语可以提升文采,引用诗词、名人名言可以增强文采。总而言之,只要能给人耳目一新的感觉,能给读者留下深刻印象的就是有文采。     

倡导自主合作学习,主张作文互动修改

三分文章,七分改。好文章的出炉如璞玉般需要成千上万次的修饰方能成文。可见,作文修改很重要。在以往的作文批改中,教师大多越俎代庖——费大量的时间和精力对学生的习作字斟句酌,精批细改——或等级式,或评语式,或评分式;而作为主体的学生则冷眼旁观教师的＂红色杰作＂,很少＂有＂动于衷,甚至在眼前一晃而过。这种高耗低效的作文修改模式,实为没有认真思考作文教学的特质,     

多向思维 妙笔生花

我在指导学生作文时,比较重视文章的构思,以此锻炼其思维能力,从而提高其写作水平。具体的做法分成四个步骤进行练习。 一.顺向思维训练这是最基本的构思练习,按事物的本来面貌进行思维训练,弄清事情的来龙去脉,写清事情的过程即可。     

浅谈如何提高学生的写作能力

提高小学生的写作能力，可从激发兴趣，扩大阅读面，作读书笔记，背育名篇，多作修改等方面入手，并加强写作训练。     

妙笔生花话开头

清人李渔说：“开卷之初,当以奇句夺目,使之一见而惊,不敢弃去。”西方谚语说：“好的开头是成功的一半。”由此看来,开头非同寻常,马虎不得。对于一篇800字左右的作文来说,往往开头便决定了整篇文章的大体走势,如是顺势则能势如破竹,一气呵成。下面简单介绍几种方法,希望能起到抛砖引玉的作用。     

浅谈小学高年级作文修改方法

作文修改，是学生作文的一个重要环节，是教师指导作文的一个方面，是提高小学作文水平的重要手段之一。如何指导小学高年级学生修改作文呢？根据笔者的教学实践，以为可以利用朗读修改法。     

“三步作文教学模式”初探

作文教学一直是语文教学的重点、难点。在日常的作文教学中,有不少语文老师避重就轻,随便扔给学生一个题目,让学生自由创作,甚至有个别老师将一周两节的作文课放到周末,让学生找篇作文抄一下,就算完成任务。在批改作文时,不少老师很是随便,缺少实效性和科学性。有的语文老师只给学生打上一个分数,或者在作文下面写上几句不着边际的话或者放之四海而皆准的大道理,写者无心,看者无意,到头来学生的     

你知道这些典故吗？

俗话说“熟能生巧”，熟就是要多做。清代文人唐标彪说：“乐于多做，始能精熟。”对于作文他有独到的见解：“人之不乐多做，大抵因艰难费力之做；不知艰难费力者，由于手笔不熟也。”这话剖析了一些人对作文喊难叫苦的原因。又指出了由难到易乐在其中的途径。要求作文要多读多练、多实践、渐演至熟，熟练生巧。手笔纯熟之日，自是得心应手之时。对作文要爱之深，乐之极。只有深爱不已，才能潜心学习，只有乐此不彼，才能学而不厌。日锻月炼，做到日有所学，日有所进，日积月累，成效自见。     

指导学生修改作文四步曲

1、明确目标,确定重点 　　学生修改作文时,必须先让学生明确修改的目的,确定修改的重点.每次作文修改的目的和重点,可以根据单元的习作训练要求来确定,可以根据学生作文中出现的共性问题来确定.具体而言,可以是结构安排,可以是记叙顺序,也可以是人和物描写,还可以是多种表达方式的综合运用……重点的确定最好能形成一个体系,服从本学期习作教学的计划,从而由点到面,最终从整体上提高学生的习作水平.     

培养学生自主修改作文能力的策略

在小学语文教学中,批改作文一直在困扰着我们一线教师。小学作文究竟该如何批改,值得我们深深地思考。一、明确自主修改的意义,激发修改的兴趣在平时的习作教学中,学生们往往是绞尽脑汁才能凑齐一篇文章,谁还愿意再修改呢?怎么做,才能让学生明白修改的重要意义,并激发他们修改作文的兴趣呢?     

文章不厌百回改千锤百炼始得金——“学生自主修改作文”教学的尝试

日本名美家小泉八云在给张伯伦教授的一封信中有这样一段自白：“题目择定，我先不去运思，因为恐怕易生厌倦。我作只是整理笔记，我不管层次，把最得意的一部分先急忙信笔写下。写好了，便把稿子丢开，去做其他较适宜的工作。第二天，我再把昨天所写的稿子读一遍，仔细改过，再从头至尾誊清一遍。在誊清中，新的意思自然源源而来，错误也呈现了，改正了，于是我又把它搁起，再过一天，我又修改第三遍。这一次是最重要的，结果总比原稿大有进步，可是还不能说完善。我再拿一片干净纸作最后的誊清，有时须誊清两遍。经过这四五次修改以后，全篇的意思自然各归其所，而风格也就改定妥帖了。”读此信方知小泉八云写作成功的秘诀，即不断地搁置、修改、誊清。名家的成功启迪我。注重培养学生自主修改作的能力，让学生处于主动地位，自己去决定该怎么改，那么学生将在不断地自省、自改中打造自己的精品作。于是我在长期的作教学中，积极探讨“学生自主修改作”教学改革的尝试。     

千淘万漉虽辛苦,吹尽狂沙始到金——关于学生自主修改作文的几点思考

<正>我们在日常的教学工作中常听到学生这样感慨:"写作能力是最难提高的,每次考试作文写好写坏分数差不了多少。"不时听到老师们这样抱怨:"作文作业最难批改,每次花很大的力气写评语,可学生拿到作文看一眼就放到旁边,总也没有多大的改变。"师生都很头疼作文的原因,其实是没有把习作者也就是学生自己放到写作主体的位置上。因此,学生被动地接受老师的修改,而老师批改后的作文又成了被宣判死刑的囚犯,没有重新来过的机会。学生每次习作都没有太大的改变,越写越没信心,而老师越批越没希望,久而久之,写作便成了恶性循环,成了语文教学中的痼疾。     

作文评改：合作、开放、动态

中外写作的成功经验告诉我们．写好作文的一个重要的方法就是不断修改。写好作文的一个重要的途径就是通过不断修改达到对作文技巧的领悟．所以才有“文章越改越精”之说。实践证明．有效的改是建立在对文章正确的评价的基础上的。评的恰当．改的才有效，所以作文评改是作文教学中的重要环节。