态度·目标·本领——谈谈朱自清的写作教学观

在中国现代语文教育家中,唯有朱自清被叶圣陶先生称之为“全才”。叶老曾经说过:朱自清先生“兼有中学及大学的教学经验”,“兼有新旧文学的修养”,“又富于研究的精神”,兼有“本国语文的修养”和“外国语文的精深造诣”,“朱先生具备这么些条件,所以就语文教学方面说,他真是个全才”。朱白清先生是著名的学者、作家,也是一位“尽职的胜任的国文教师和文学教师”。他毕生关注着中学语文教学,他留下的二百万字的著作中,包含着语文教学方面的许多研究成果。我已在另一篇文章中对朱自清先生的阅读教学理论作了初步探讨,在本文中拟对他写作教学方面的一些重要观点再谈一点看法。 一、“至诚的态度” 朱自清先生认为对写作应该抱“至诚的态度”。他在一篇书序中写道:“惟其‘悉出至诚’,才能亲切有味。宣传与写作都不能缺少这种至诚的态度”。强调写作时要有“至诚的态度”,这种主张同叶圣陶先生“立诚最贵”的观点完全一致。1980年叶老在一封书简中对“立诚最为贵”一语作过这样的解释:“此语……无非是言之有物,言之由衷之意。而品德修养、实际锻炼     

文法·学法·教法

阅读教学不仅要使学生读懂一篇课文,而且要使学生学会怎样读懂一篇课文。前者是“读懂”,理解课文;后者是“会读”,掌握方法。叶圣陶先生曾经指出:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。”这就要求教师根据“文法”,确定“学法”,设计“教法”并且以好的“教法”去影响学生的“学法”,更好地掌握“文法”,从而“练成阅读和作文的熟练技能。     

解读历史·超越历史·超越现实——从《实斋笔谈》看章开沅先生的史学思想体系

解读历史·超越历史·超越现实——从《实斋笔谈》看章开沅先生的史学思想体系田彤“大家”之所以为“大家”,就在于他把自己的喜怒哀乐都融于所追求的事业之中;就在于他把事业的终极关怀当作自己的终极理念。章开沅先生就是这样一位“大家”,但由于他是一位研究精专、...     

童年·自然·生长

暑期阅读了包祥先生《童年是属于大自然的》一书,全书贯穿着“自然生长”的教育思想,包祥先生做教育多年,执着于读懂生命的生长。回忆童年,细细深思,趋向自然的教育,是一种关注生命的教育,更是一种遵循生命“自然律”的教育,这才是教育的初衷。     

童心·童趣·童真：糅合师生关系“三原色”

陶行知先生曾多次强调：“我们必须会变小孩子,才配做小孩子的先生。”如何“变小孩子”呢？笔者认为老师必须有一颗“童心”,在心态上成为一个孩子。这样老师就能做到凡事都从孩子的心理出发,以孩子的视角去看待问题,寻找最好的教育方法,才能让孩子发自内心地接受你,尊重你,与你产生共鸣。     

主体·主导·主线

在新一轮课程改革中,教学方式和学习方式的变革居于核心地位,这就要求我们每一位教师首先树立与新课程相适应的新的教学观。新课程背景下我们一直倡导钱梦龙先生提出的“以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线”的“三为主”原则。     

以读为本·沉淀语感·学习语言

根据洪镇涛先生的“感受———领悟———积累———运用”学习语言的思想，我在诵读和阅读的教学中突出“读”字，尝试了“以读为本，沉淀语感，学习语言”的教法，取得较好的教学效果，具体做法是：一、以读为本，披文入情所谓以读为本就是课堂上学生通过朗读、默读、背诵、复述等方式，做到眼看、口诵、心语，在理解的基础上把书读通顺，读连贯，真正能够做到“披文入情、入境悟神”。正像洪镇涛先生所说的“抓住学习语言，就抓住了语文教学的根本，抓住了读，语文课就成功了一半”。所以，课堂上不应该是教师滔滔不绝的分析讲解，以讲为…     

漫画·幽默

证据律师质问交通警察:“一个人跪在马路中间就能证明他是喝醉酒了吗?”“当然不能,先生,”交通警察回答,“可是这位先生跪在马路中间要把涂在马路中央的那条白线卷起来。”喜欢的颜色有一个女孩子,刚考到驾驶执照,第一次上路,结果车在一个红绿灯处熄灭。由于是单行线,后方来车越来越多,但车始终打不着,红绿灯再次由黄灯转为绿灯。后面的车纷纷鸣笛催促,但女孩的车就是打不着。红绿灯再次由绿灯转黄灯转为红灯。这时一位警察来到那女孩的车边并亲切地问道:“小姐,还没等到你喜欢的颜色!”关于歌剧“什么是歌剧?”小彼得问爸爸。“在歌剧里,…     

“你娘”·红娘·槃(艹过)遗硕人本《西厢记》——答蒋星煜先生

《山西师大学报》1988年第1期刊载了蒋星煜先生《莫把“红娘”作“你娘”》一文(下称蒋文)。文章就1987年上海古籍出版社出版的《集评校注西厢记》中的一句(确切地说是一字)原文、一条注释和一则评语,与王季思先生和我进行商榷。按常理,在学术研究中象这样细微的问题,尽可见仁见智,各存己见,不一定有异议就答     

学生·先生

窗外大雨滂沱,早就浇灭了学生们心中本来就不坚定的上课念头,屋内空旷的气氛里,窃窃私语张皇无措找不到藏身之地。先生无可奈何,悻悻然地说:“一个人的课,我也上过。”于是,寂静当中,回响着孤零零的粉笔声。坐在台下的我,不免对先生产生些许同情。这位教中国古代文学史的“老夫子”,在今天虽然不能奢望像从前在私塾里一样受到如同孔圣人的叩拜,但也绝没有想过会受到如此这般的冷遇,他大概不了解人的热情基本上是随着温度升降的,今天很冷,所以——而说到先生遇到的尴尬,又何止这些,又何止从今日开始!做过家教的我,对此颇有一番感受。虽然是一…     

让学·构建·高效-一种地理教学主张

早在1919年,陶行知先生在他的著作《教学合一》中就提到：“我认为好的先生,不是教书,也不是教学生,而是教学生学.”近百年后,其中的合理成分,还应当受到中学地理教学界的尊重和重视.十多年来,演绎前人的教学理论,经过长期地理教学研究及其地理教学实践检验,概括出一种行之有效的地理教学主张-“让学,建构,高效”,阐述如下.     

摇旗·引路· 搭桥·殿后 ——天津市特级教师陈东生访问记

盛夏之季,我们拜访了特级教师陈东生.走进他的办公室,陈先生正在专心读书,尽管屋里闷热,但陈先生却端坐案前,神情十分安祥.“陈先生,”经这一唤,陈先生见到我们,便起身欢迎.我们一落座,顿时日出热汗。只见陈先生笑着递过湿毛巾,然后转身沏上热茶送到我们面前。“大热天喝热茶,岂不热上加热?”我们心中正在犹疑,陈先生说道:“热茶解热,清热消暑.”盛情难却,我们便呷了几口热茶.果然,身上不那么燥热了.我们想,香茶宜人,固能消暑爽身,但陈先生那句半认真半风趣的话,不是更能清神吗?语如其人,一句话使我们一见面便回忆起陈先生的教学风格和语言特色.大凡听过陈先生讲课或与他有过交往的人都有一个共同的感受:陈先生具有治学严谨,诲人不倦,待人以诚等良师的风度和气质.记得当年我们在南开读高中时,毕业前夕自由复习那些天,时间是最珍贵的,都恨不得找个最僻静的地方去念书.可是只要一听说有陈先生的辅导课,同学们就蜂拥而至,硬是把偌大的一个阶梯教室挤得满满的……     

自由·民主·创新——蔡元培大学管理思想探析

一、蔡元培的大学管理思想及改革实践1.学术自由——创新大学办学理念蔡元培先生立足于中西文化的对比,深刻地意识到学术自由的重要性。他初到北大就提出“囊括大典,网罗众家,兼容并包,思想自由”的办学方针。他认为,“大学者,囊括大典,网罗众家之学府也。”“囊括大典”是对待     

爱心·耐心·细心

陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。”从先生的话中我们不难领会,离开了情感,一切教育都无从谈起,德育同样如此。面对一群有思想有感情的学生,如何赢得他们的信任与尊重,如何对他们实施德育教育呢？我认为,首先就要学会尊重学生,理解学生,真正做到“用心灵去温暖心灵”。     

太阳·月亮·星星·萤火虫--亮出你的文采

孔子曾经说过:“言之无文,行而不远。”这里的“文”,指的就是文采。喻旭初先生的“没有太阳,月亮也行;没有月亮,星星也行;没有星星,萤火虫的屁股也行”更是生动形象而又幽默诙谐地道出了文采之于一篇文章的重要性。一篇文章,如果字字珠玑穴太阳雪,当然最好不过,但对大多数考生而言,是可望而不可及的。其实如果能有某一段让人咀嚼回味穴月亮雪,或者某一句穴星星雪甚至某一个词穴萤火虫雪令人眼睛为之一亮,都能使文章闪现出文采的火花。太阳:用情感照耀一篇文章要想给人以整体上的文采美感,就必须有深邃思想和丰厚感情的闪光,就必须用情感之…     

儿童图书·图画书 电视节目·卡通片

别看儿童图画书很浅显,许多家长却未必知道怎么看这种小儿书,就是知道怎么看,只怕也是知其然而不知其所以然。去年9月21日,日本福音馆书店会长松居直先生对此做了一次专题报告。 松居直先生的报告是关于“儿童图书与图画书的体验”。说是“体验”,是这位60开外老人的谦虚,其实他讲的是长达40余年的对儿童图书的思考和研究。他的研究回答了这样两     

生长点·增长点·价值点·提升点——新加坡杰出校长符传丰治校方略琐谈

中国著名教育家陶行知先生说：“校长是学校之魂。”在他看来,一个好校长也就意味着一所好学校。而杰出校长,是校长中的佼佼者,他们使学校从优秀到卓越,或引领卓越学校创造新的辉煌,可以说,杰出校长当属支撑卓越学校的第一要素。打开世界的教育窗口,认真研究新加坡杰出校长的治校方略,无疑会给我们许多启示。     

生活·教育·发展·树人——陶行知生活教育理论的实践与探索

在中国现代史上,被毛泽东称之为“伟大”的人只有两位:一位是鲁迅——“伟大的文学家、思想家、革命家”;另一位是陶行知——“伟大的人民教育家”。研究人士称,鲁迅和陶行知,两人在历史上有着许多惊人的相似之处。绍兴市树人小学易地新建于1995年,学校以鲁迅先生的英名命名,旨在以鲁迅先生为榜样。她的前身是绍兴县鉴湖镇中心小学,是省首批陶研实验学校。校名与校史决定了树人小学应当是一方不平凡的育人沃土,应当成为一所有自己个性的特色学校。令人欣慰的是,几年来,树人小学的确是这样执着地追求着,努力地实践着,喜人地成长着——     

省得·免得·以免

吕叔湘先生主编的《现代汉语八百词》将＂省得＂标注为连词,并用＂省得＂来解释＂免得＂与＂以免＂,都是表示＂避免发生某种不希望发生的情况＂。第六版的《现代汉语词典》也将三者互释,认为同属连词。而实际上,＂省得＂、＂免得＂与＂以免＂在词性、意义及用法上都存在或大或小的区别。本文以张斌、胡裕树先生的“三个平面”理论为指导,通过检索语料,试图探清“省得”、“免得”与“以免”这三个词在句法、语义、语用方面的联系与差异。     

《修辞·语法·文章》序言

序言,是写在正文之前的文章。如果作者自己动手,多数在于说明写书宗旨和经过。如果由别人来写,则多数是介绍或评论本书内容的。这本《修辞·语法·文章》论文集是秦旭卿、王希杰两位先生的劳动成果。他们请我来写序言,我是“别人”,又乐意置身于“多数”之中,因此,下面就介绍介绍两位作者,评论评论这些文章。