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《新课程标准》要求1-6年级的学生背诵优秀诗文不少于160篇,并在附录中列出70首《古诗词背诵推荐篇目》,也新增了许多优秀诗词,这让广大语文教育工作者充分认识到古诗词教学的重要性。诗词足生命的歌,是美的化身,是值得后人咀嚼、消化、回味的精神食粮。诗词的阅凑与欣赏应当超越单纯的训诂文字、诠释词语的范围,跨入语义学与美学的领域,用心灵去捕捉诗的意象和境界。 相似文献
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《语文课程标准》里对小学生阅读量提出了具体要求:背诵优秀诗文不少于150篇(含课文)。关于课文内的古诗词,教师进行了教学讲解等方式使学生理解背诵,而课文之外的古诗词背诵则没有理解的基础,大多数的小学生都是死记硬背地进行古诗词背诵,以完成任务。这样的背诵现状是不可取的,面对中华民族留下的宝贵文学财富,学生只是把它当作一堆文字符号去记忆。这里笔者就小学生如何进行有效的课外古诗词背诵这一主旨展开探究。 相似文献
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《新课程标准》要求1-6年级的学生背诵优秀诗文不少于160篇,并在附录中列出70首《古诗词背诵推荐篇目》,也新增了许多优秀诗词,这让广大语文教育工作者充分认识到古诗词教学的重要性。我认为在进行小学语文古诗词教学的时候应该遵循以下几个策略:策略一:资源整合,在把握基点中生情 相似文献
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唐书楠 《兰州教育学院学报》2014,(9):163-164
古诗词是中国优秀文化的精髓,记载着中华民族的伟大精神和悠久历史。小学古诗词是提高学生人文素养的最佳"食粮"。学生对诗词的理解和背诵是对中华优秀传统文化的继承,对培养学生的爱国主义情操,培养学生对古诗词的兴趣大有裨益。本文从小学古诗词背诵的意义出发,分析了背诵古诗词对学生的深远影响,同时又指出了加强小学古诗词教学实践的措施,从而推进古诗词背诵教学的改革。 相似文献
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正俗话说:"熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟",可见常常读背古诗词对于提高学生的古文的语感和文学素养有着重要的意义。在《语文课程标准》中明确注明了小学1~6年级学生背诵古今优秀诗文160篇(段),并在附录中列出《优秀古诗词背诵推荐篇目》,国家对学生的古诗词素养的要求也有一定的提高。"不积跬步,无以至千里",语文教师不能仅仅教授课本上出现的有限的古诗词篇目,更应该注意在平时引导学生积累,在一个较长的时间内形成良好的古诗词学习氛围和习惯。一、创设诗词情境低年级的学生由于接触的古诗词有限,篇目只能由教师根据 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(12)
《义务教育语文课程标准》要求,小学第二学段要"诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展现想象,领悟诗文大意。"小学第三学段要"注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感,背诵优秀诗文60篇"。按照新课标的要求,小学阶段古诗词教学承担着重要任务。通过总结当前小学生在古诗词学习中存在的问题,重点讨论小学阶段古诗词教学的提高方法。经过多年小学阶段语文教学实践,提出了小学阶段古诗词教学的情景切入法、内容讲解法、以画品诗法、课堂表演法和模拟创作法,目的在于提高小学语文教学阶段的古诗词教学水平。 相似文献
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最近,笔者在翻阅人教版、语文版、苏教版三个版本的语文教材时突然发现一个问题:古诗词文的要求与《语文课程标准》的要求不甚一致。《语文课程标准》(北京师范大学出版社2001年7月第一版)附录一“关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议”向7—9年级的学生推荐了50篇古诗词文(16篇文言文、34首古代诗词),要求背诵,具体见《语文课程标准》(25—27页)。 相似文献
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古诗词是中华民族的瑰宝。《语文新课程标准》要求中小学生背诵—些优秀的古诗词,这对弘扬与继承民族文化具有深远意义。在中学语文古诗词的教学中,我们一般采用诵记为主的方法,让学生多读多背,教师适当点拨,这样既训练了学生的记忆力,也记住了这些古代文化的精髓,这种教学方法当然是无可厚非的。我在古诗词的教学实践中,除了运用多诵读多背诵的方法 相似文献
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学生背诵的古诗词在增多,解答的古诗词鉴赏题在增多,作文中引用古诗词名句也在增多……但无可回避师生对古诗词的热情并不高,很多学生或望而生畏,或瞎猜乱想……教学中老师抱怨于难教,学生苦恼于难懂。《唐诗宋词选读》的出现适逢其会,无论从语言技法还是情感意蕴,都是中国古代诗词的典范。笔者以《唐诗宋词选读》为例,从三个方面来探寻高中古诗词教学的有效策略。 相似文献
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新课程标准关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议中,规定7-9年级学生背诵优秀诗文80篇(段),推荐篇目50首。新教材每册后面都编排了“课外古诗词背诵”,收录了十首古诗词,这些古诗词每首只配有简单的几行导读提示和一些注解,给教师的教学和学生的阅读留下了很大的自主空间。 相似文献
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陈晓红 《学生之友(初中版)》2012,(8):44-44
古诗词和文言文是中华民族优秀文化中的璀璨明珠。学习古诗词和文言文,能有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣。认识中华民族的丰厚博大,吸收收人类优秀文化的营养。它又是语文教学内容的重要组成。《全日制义务教育语文课程标准》对此极为重视,例要求能"借助工具书阅读浅易文言文”“背诵优秀诗文80篇”等。 相似文献
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2011年版《语文课程标准》要求学生背诵古今优秀诗文,并以附录的形式推荐了135篇(段)。古诗词在语文教学中的重要性可见一斑。综观日常的古诗词教学,不难发现存在两种比较偏激的现象:要么采用机械的背诵,过分看重记忆,学生成为古诗词的容器;要么就是逐字逐句地条分缕析,拆解得支离破碎后再进行组装,生硬地追求统一解读,束缚学生的想象力。上述教学使妙词佳句失去了气韵上的连贯,支解了意境上的美感。针对这一普遍存在的问题,笔者以《石灰吟》为例,从关注声律、意象及背景三个方面来谈一谈古诗词教学的策略。 相似文献
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古诗词是我们民族文化的瑰宝,她展示着中华文化的博大精深与民族智慧,具有不朽的艺术魅力。她犹如玉液琼浆,滋养了—褂浮—代华夏子孙。在大力提倡素质教育的今天,在中学教学古诗词必将有助于提高学生的审美能力和人文素养。正因为如此,在《全日制义务教育语文课程标准》中,对古诗词教学作了明确的规定,即“诵读古诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣”。并对优秀诗文作背诵要求,即“七到九年级背诵80篇(段)”。为了达到这一目标,苏教版教材增加了古诗词篇目,除诗词单元外,还在每一单元后附有“诵读欣赏”。在课改的新形势下,如何进行古诗词教学,成为我们教师思考、研究和探讨的课题。 相似文献
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《新课程标准》要求1~6年级的学生背诵优秀诗文不少于160篇,小学语文教材中入选了近80首古诗词,可见古诗词在语文教学中的重要地位和作用。古诗词教学应当超越单纯的训诂文字、诠释词语的范围,跨人语义学与美学的领域,用心灵去捕捉诗的意象和境界,涵泳、体味诗词蕴含的情感。 相似文献
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白文利 《中国现代教育装备》2012,(24):40+43-40,43
经典古诗文是中华民族的瑰宝,《小学语文课程标准》中明确要求1~6年级学生背诵古今优秀诗文160篇(段),并推荐了70篇古诗词作为背诵的内容,还指出语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言词汇,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能 相似文献
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《课外古诗词背诵》可以这样编排 总被引:1,自引:0,他引:1
纵观人教版初中语文《课外古诗词背诵》目录编排,笔者认为有点不妥。九年级语文上册附录的学习材料《怎样读诗》明确告诉我们:学习古诗词时要注重诗歌的不同形式。我们知道,七、八、九年级的语文学习是一个循序渐进的过程, 相似文献