学在情趣 教在得法——文言文高效课堂探究与实践

一 在新课改的背景下,很多语文老师都努力探索建构语文高效课堂的途径与良方。不过也同样有很多人在叹息：文言文教学,想说爱你不容易。     

初中文言文教学浅议

新课改已经开展近三年了,语文教学也开始呈现新的面貌。然而,文言文教学却不尽人意,"文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’,即使在语文教学改革很红火的年代,文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。"(钱梦龙语)文言文教学成为语文教师最不愿深究的领域,因此,教好文言文是个待解决而又棘手的问题。笔者认为新形势下文言文教学要从以下三个方面着手,才能充分发挥学生的自主、合作、探究能力。     

高中文言文常见教学误区及矫正策略

1．文言教学的常见误区
　　随着新课改的实施,很多语文教师试图打破传统文言文教学中＂字字落实,句句清楚＂的＂八字真经＂,另辟蹊径,却走入了新的误区。     

如何提高初中文言文教学实效

随着新课改的扎实推进,如何提高初中文言文教学实际效果、全面培养学生语文素养就成为新课改背景下初中文言文教学面临的一个重要问题,也成为中学语文教育工作者探讨研究的一个重要课题。本文将结合笔者自己的文言文教学实践,具体谈几点做法和认识。     

新课改下的文言文教学

<正>新课改后,高中语文加入了文言文的学习内容,但是也引发了一系列矛盾。因为文言文对于许多学生而言是非常枯燥的,而它又是培养高中生人文素养与实质内涵的重要途径。如何协调二者之间的关系,促进文言文教学水平的提高是值得语文教师思考的问题。一、新课改后文言文教学存在的问题1.思想模式的固定化文言文对许多高中生而言难度很大,不仅形式多样,内容也非常难懂,但是他们又不得不学,因为这是考试的必考科目。不难想象,学生从心理上抗拒却又不     

影响高中文言文有效教学的因素及对策

<正>文言文在高中语文教学中占有非常大的比重,也是提高高考分数的关键所在,尤其教材改革后,部编教材对传统文化的重视更将文言文教学提到了新的高度。但是文言文教学一直面临着效率低、教学效果不理想、学生学习积极性不高等无可回避的问题,老师教得很辛苦,学生接受很吃力,教与学都花了大量时间,但是教学效果却很低下。如何提高文言文的有效教学已经成为语文教师教学实践必须正视的一个重要命题。     

诵读,让文言课堂灵动起来——高中文言文诵读教学的实践和探索

古人云：＂书读百遍,其义自见。＂叶圣陶老先生也曾说：＂语文课以读书为目的,老师若引导学生善于读,则功莫大焉。＂这些真知灼见,都强调了语文课堂上＂读＂的重要性。新一轮课程改革,给传统的语文教学带来了冲击,文言文教学更是首当其冲。现在,语文老师普遍反对用逐字逐句串讲的方式进行文言教学,但是,如何提高文言文教学的效率，如何让文言课堂灵动丰盈，如何让文言文真正担负起文化传承、培育人格的使命，依然是我们广大语文老师面临的问题。     

听黄玉峰老师研读《兰亭集序》后的思考

文言文是语文的重要组成部分,也可以说是语文的一个难点。文言文的教学现状是不容乐观的,钱梦龙老师就曾这样来评价文言文教学"那是语文教学改革的一个死角,即使在语文教学改革红火的年代,在文言文这块世袭的领地上,依然是一片春风不度玉门关的荒凉景象"。但黄玉峰老师的《兰亭集序》这堂课显然是给文言文教学吹入了春风。这样的文言文教学独树一帜,打动人心。因为     

试析中学文言文教学策略

随着新课改的深入,中学教材中的文言文篇目增多,考试试题中文言文赋分分值增加。这说明文言文教学在中学语文教学中越来越重要,同时也给中学文言文的教与学带来挑战。然而传统中学文言文教学的定势思维约束了新课改所要达到的目标要求。因此,文言文课堂教学改革势在必行。     

浅议初中文言文教学的出路与对策

当前新课改的形势下,构建高效课堂成为提高语文教学质量的主阵地、主战场。初中文言文教学面临着一个无法回避的尴尬：学生厌学,老师厌教。初中学语文教学的“少、慢、差、费”,在文言文教学表现尤甚。探索文言文教学的出路,走出文言文教学的困境,已迫在眉睫。针对问题与困惑,找到提高文言文教学实效的出路与对策,教师在教学中实际运用,就会取得明显的教学效果。     

文言文的趣味性教学“五法”

随着新课程改革的不断深入,新的课程理念在语文的课堂教学中体现得越来越充分。但是,作为高中语文教学半壁江山的文言文教学却比较特殊,许多老师还是沿袭愤用的老师教学生学,老师说学生记的传统路子。老师教着乏味,学生学着单调。在这种情景下,学生的学习积极性不高,学习效率很低。学生只是学会了单一的课却不具备迁移的能力,下次遇到文言文。还是不能根据文言规律去判断字词含义。     

文言文教学的历史使命及其对中学文言文教学改革的意义

在语文教学过程中,文言文教学是目前改革呼声很大而动静很小的领域。和语文其他领域的改革力度相比,文言文教学的改革力度目前也确实是小了些。然而,这也显示了文言文教学在语文教学中的独特性：它有着几千年的历史,     

高中语文文言文教学策略谈

文言文在语文教学中占有举足轻重的地位。文言文教学与现代文教学有所不同,学习文言文时学生遇到的语言障碍较多,因而,文言文传统的教学方法是老师帮助学生扫除这些障碍。在新课程改革的背景下,高中文言文教学课堂依旧枯燥沉闷。我们应结合教学实际,探索高中文言文教学策略。     

初中文言文文体意义的挖掘及教学应用

淡化文体的语文教学弊端日趋明显,近段时间现代文阅读教学开始重视文本的文体特点,但是就像新课改之初钱梦龙先生所言“文言文教学始终是改革的死角”一样,根据文言文的文体特征进行教学设计还未被大家重视。     

“四妙招”在文言文教学中的应用研究——以《书戴嵩画牛》为例

随着新课改的全面实施,课堂教学改革工作正在深入进行,对于课堂效率的提升具有重要意义。但是,此时也出现了一个问题:文言文教学被新课改忽略,成为了教学改革的"死角"。深究其原因可以发现主要存在两方面的问题:首先,文言文作为一种传统性的古老语言,在当前的实际生活中很少得到应用,所以,学生们在当前学习中很难自如应用文言文;此外,在当前的小学语文教学中,文言文教学并非主要内容,历年考试题目中在文言文上的分值相对较少,难度也不高,在这种情况下,教师的教学重点就会更加倾向于阅读和作文教学汇总,对于文言文知识的拓展存在很大欠缺。近几年,虽然考试制度经历了很大的变革,语文课的课堂教学形式也发生了一定的改善,但文言文教学依然处于停滞阶段,因此,对文言文教学进行创新,是当前小学语文教学中的重要工作。只有不断更新教学方法,将教学"妙招"充分利用起来,才能充分激发学生的文言文学习兴趣。     

谈文言文教学设计的创新

在我国,语文包括了语言和文学,是我国基础教学体系中的重点科目。随着新课改的不断发展,我国的教育得到了极大的提升,语文课程的改革也取得了瞩目的成绩。但是文言文仍是课程教学中较薄弱的部分,不少教师并不能以创新的教学手段将文言文知识传授给学生,大部分学生也对文言文并不感兴趣,这直接导致了语文课程教学总水平的低下。通过本次讨论,笔者主要讲到了文言文教学中可以应用的创新教学手段,并且简单模拟了文言文课程的创新流程。     

石与盐

新的语文课程标准明确了语文科的目标之一是使学生“能借助工具书阅读浅易文言文”。文言文在基础教育语文课本中所占的比重明显提高，在各地区历年的中考语文试题中，文言文阅读所占分值也是稳中有升。因此文言文的阅读也正日益受到老师和学生们的重视。诵读，是文言文教学中极其重要的一个环节．对于一个初学者来说尤其如此。他们刚刚接触文言文，按课标要求，     

新课改下初中语文文言文教学探析

语文新课标指出,语文教学应致力于学生语文素养的提高。让学生吸取中国古典文学的精华是文言文教学的目的。相比现代文来说,学生对文言文的兴趣要淡,究其原因,是老师把文言文教成了古汉语,把一篇文质兼美的文章分解得支离破碎,学生成了笔记和背诵的机器,听得好像津津有味,却又觉得似无所获。所以,文言文教学是初中语文教学的重要组成部分。     

新课程背景下小学语文开放性教学的探讨

随着新课改的全面实施和不断深入,小学语文教学也面临着一系列的改革要求。新课改对小学语文教学语文提出了明确的要求,小学语文老师不仅要给学生传授相应的语文知识,还要培养学生的创新能力和思维能力。笔者结合自身的教学经验,就如何在新课程背景下的语文课堂教学中应用开放性教学谈一谈自己的看法。     

初中文言文因“材”施教的几点尝试

龙玫译著《活跃课堂思维的教学策略》提到一个发生在澳大利亚的故事:一位语文老师问历史老师是否教历史,历史老师回答“我不教历史,教学生”。以此类推,语文老师教语文还是教学生?文言文教学是教文言文知识还是教学生学文言文?答案是肯定的。文言文教学应重点提倡因“材”施教,这里的“材”既指学情,也指体裁。七年级、八年级和九年级学生对文言文知识的掌握程度、理解能力都是不一样,教学重点要有区别。