年轻是潜力 年轻是动力 年轻是活力——浙江省二级重点中学丽水学院附中

丽水学院附属高级中学（简称“学院附中”），原名丽水师专附属高级中学（简称“师专附高”），是中国特色教育示范基地、首届全国中小学校园文化建设百佳创新学校、国家外语实验学校。学校师资力量雄厚，有特级教师1人、省名师名校长3人、教育硕士8人、外籍教师1人、市学科带头人（名师）23人．获得省市级教坛新秀、教学能手等荣誉称号的教师40多人，是目前丽水市高中学校中名优教师人数较多、比例较高的学校之一，并有5个教研组进入“丽水市教研组30强”之列。     

长坂坡下育才园——前进中的当阳市东门小学

位于三国古战场长坂坡下的当阳市东门小学,靠团 结进取的领导班子和科学的学校管理体系,着眼学生素质教育,以教研教改为动力,形成了自已办学特色和风格。 学校先后被市政府授予“双文明单位”,被宜昌市政府授予“工作示范学校”、“教育科研先进单位”。被市教委授予“电化教学示范学校”等荣誉称号,档案管理达省二级标准。1995年春在全省率先成为中央教科所挂牌的“语文自学辅导教学实验学校”,并在实验研究中,探索出系列经验。学校还先后承担了省、地、市的“学法指导”、“异步教学”、“三算结合”等实验课题的研究,有3位教师在省、地获优质课赛一、二等奖,5名教师被评为市“教学能手”,15名教师在各项教学竞赛中获一等奖。先后有50多篇教研文章在各级报刊发表,20多篇优秀教案在市级以上刊物刊登。     

学校协作式教研组的构建

教研组是我国学校集教学、科研、管理于一体的非行政性的教师基层组织。教研组的有效运作,直接关系着学校教学、教研综合效能的发挥,对于学校教学质量的提高起着不可替代的作用。有专家认为,教研组帮助教师提高业务水平的过程本身就是教师专业发展的历程,是教师成长的“小环境”和“小气候”,其中有一定的“潜规则”影响着组中每一位教师的行     

“和”以生“趣” “趣”以生“慧”——湖州市第四中学教育集团科学组研修案例

随着学校的扩建,近年来,湖州市第四中学教育集团科学教研组也发展成为47人的大组,而5年以内的新教师约占教研组总人数的50%。名师大量调出和新教师不断涌入让教研组陷入困局,教研和教学工作如履薄冰。为了走出这一困境,教研组结合学校“和合共生”育人理念,不断传承与创新,逐步形成了自己的团队文化--“和趣”科学。“和”是学校的“和合共生”文化,即和谐、合作、合力以及和而不同,是打造“和趣”教研文化的保障;“趣”是科学教学的目标,指向教师教学的乐趣、学生学习的兴趣以及学生核心素养的发展,是“和趣”教研文化的最终指向。     

九连中学：抓好教研促提高

九连中学是一所初级中学。多年来，学校努力开展教研活动，大幅度提高了教师素质。学校成立了以校长为组长、主管教学的副校长及教务处人员为成员的教研领导小组。各学科分别设教研组，由教学骨干任教研组长。学校领导全部下到各教研组指导工作，形成了领导、教研组长、教师为一体的教研活动小组。各教研组结合各科的实际，制订切实可行的方案、措施，做到机构、方案、制度、措施、内容、经费“六落实”。为避免教研流于形式，学校制订了《教研活动评估细则》，并完善教研奖励机制，期末进行检查评估。学校开展教研活动，是以学习教育理论为…     

教研组长应努力建设教研文化

教研组是学校教育科研的前沿阵地,对每一位教研组的教师业务素质、教学水平和教学质量的提高有着不可估量的作用,是教师成长的主要途径。而对于教研组作用的发挥,教研组长致关重要。要引导每一位教师走上研究这条幸福的道路。那么怎样才能引导每一位教师幸福地走上“教育科研”这条道路呢?作为一名教研组长,我努力建设教研文化,将“教育科研的幸福”渗透在每一位教师的教学行为和人际关系当中,潜移默化地影响着其中每一个人。一、创设教研和谐文化“和谐”是教研组工作的主旋律。试想一下,如果所有的教师都能处于同一目标之中,并积极为实现…     

农村学校教研组建设的困境与对策

随着教育现代化的推进,农村基层学校的硬件条件发生了很大变化,与城区学校相差无几,几乎每所学校都配备了电子白板、四位一体机,有些学校甚至已经告别了粉笔时代。可是我们也发现了另一现象：学校的校本教研活动越来越难开展,有些学校的教研组有其名而无其实。究其原因,有以下几个方面。一是教研组的组成人员复杂。由于生源数量减少,一些学校50岁以上的教师不再承担教学任务,而从事后勤或教辅工作,一线从事教学的人员相对减少,同一学科难以组成一个教研组,取而代之的是文科组、理科组和综合组。二是教研制度不健全,管理不到位。教研组虽有工作计划,但或缺乏制度的保障,或缺乏具体落实措施,很多工作往往直接由学校这一层面组织布置、实施。而学校工作纷繁复杂,太多的应急工作与正常的教研活动冲突太多,教研组缺乏自主能动性,最终使教研活动流于形式,甚至“虎头蛇尾”。     

直面校本教研中的评价问题

众所周知,校本教研是促进教师专业发展的有效途径。因此,新课程实施以来,绝大多数学校都在校本教研上投入了大量的精力。但是校本教研活动中,学校领导“热”,教师“冷”的现象普遍存在,校本教研活动的实效令人担忧。本文想从评价的角度剖析校本教研活动中造成这一症结的原因,力求为改进校本教研提供有益的借鉴。现状一开展课堂教学研讨是校本教研的主要形式。目前学校教研组研讨课的一般流程是教研组集体备课设计教学方案,教研组内上公开课,组织集体议课,从形式上看大同小异,无可厚非。问题是集体备课大多流于形式,往往是执教者一人唱主角,…     

深化教学研究 提高教学质量

随着教育改革的深入发展，教研教改的重要地位越来越明显。推进素质教育，全面提高教育教学质量，必须深化教研教改。近年来，我校在工作中紧紧围绕“教研兴校、以教研促进教师素质的提高，促进教学质量提高”这一主题，开展了丰富多彩的教研活动，使我校教师的素质不断得到提高，形成了“团结协作、踏实肯干、严谨治学、锐意改革”的工作作风。一、健全组织我校成立了学科教研工作领导小组，由主抓教学的副校长任主要领导，下设６个教研组，每个教研组由业务能力强、工作态度认真的一名成员任教研组长。大家分工明确，责任到人。主要领导负…     

和谐教研氛围促进教师专业发展

我校英语教研组以"自培、互动、共享"的校本研修理念为指导,努力把教研组建设成一个把先进教学理论转化为教学行为的不可或缺的智慧型集体。我们以"行动教育"模式为依据,建立实践共同体,力求使每位教师通过"参与—体验—成长"的教研活动获得最大发展。目前,我校有英语教师11人,外籍教师3人,双语教师12人。我校被评为上海市首批双语实验学校,英语教研组先后两次被评为浦东新区优秀     

鼓励教师投入 引导教师参与

教研活动的根本目的,就是要帮助广大教师树立全新的、正确的教育观、教学观和人才观,提高教师的教学水平和业务素质。这就意味着教研活动必须有广大教师的自觉参与、主动投入。 1.制订规章制度,保证教研活动的群众性。制度的约束做到“三保证”,首先是组织机构的保证。学校成立了校级教研组5个(高语组、高数组、低语组、综合组)10个年级教研组(1—5年级语、数各一个)和5个学科教研组,民主选出教研组长,学校定期对教研组长和教研组的工作进行检查与考核评估,要求教研组做到:工作有计划、活动有记载。其次是时间的保证。学校安排     

教师的专业成长与团队的各师引领

我是一名普通的中学化学教师,很有幸地曾先后在条件极其艰苦的农村中学和办学质量优良的省级重点中学工作过,并历任备课组长、教研组长、学科组长和学校领导等职,曾被评为市首届政府特殊津贴专家、省首批中学化学学科带头人,所带领的化学学科组连续被评为全市“名学科”,并被确定为全市唯一一个化学学科基地。     

我校是怎样加强教研组建设的

十几年来,我校始终坚持抓住教研组的建设不放,并取得了显著成效。我校数学教研组先后被评为市劳模集体和市优秀教研组,并多次被区府和区教育局名命为“先进集体”、“文明组室”。语、数、外各组也多次被评为区优秀教研组。一批有质量有影响的经验总结与科研论文获市、区有关成果奖,在市、区刊物上发表、交     

抓好教研组工作的尝试

教研组是学校管理系统中属于执行层的一个子系统.学校的教学指导思想能否在各科教学中体现,学校的教学管理目标能否顺利实现,学校的学科教学质量能否稳步提高,学校教师的教学业务能力能否不断地提高,都与教研组工作之效能高低紧密相关.根据我校自1986以来就实行年级组办公的实际情况,本着在年级组办公的条件下加强教研组工作的基本精神,我们提出并实施了教研组活动的“四落实”,即:时间落实、地点落实、内容落实、考评落实.几年来,在市、区教研室的热情关心和具体指导下,通过全校各教研组的共同实践,取得了较好的效果.全校八个教研组中,有六个教研组,在多次被评为学校和大厂区优秀教研组的基础上,先后被评为南京市优秀教研组.其中化学教研组连续三年被评为市优秀教研组,语文教研组获得了南京市先进教研组的一等奖.     

牡丹江第一中学

学校简介牡丹江市第一高级中学始建于1946年,1978年被重新确定为省级重点中学,2002年被评为首批省级示范性普通高中。现有教师313名,其中特级教师6人,高级教师107人,国家、省市级骨干教师42人,省、市级学科带头人36人,有62名教师具有研究生学历。学校先后被评为全国中小学思想道德建设活动先进单位、国家级绿色学校、全国五四红旗团委、全国高中数学教研教学先进单位、国家基础教育外语实验学校、全国贯彻学校体育工作先进单位、省教育系统“三育人”先进单位、省“三项”工程先进单位、省高中课改先进单位、市教育工作标兵单位、首届“牡丹…     

发挥桥梁作用 提高教研质量

学科教研组是贯彻学校教育教学方针,落实教育教学措施,组织教师进行学科教研的基层单位,是学校领导和教师在教学上取得联系的桥梁,是团结本学科教师进行教学教研的阵地,是促进学科发展的摇篮。因此,教研组工作的好坏,直接影响着学校教育教学的质量。目前,农村中学教研组活动还存在着客观和主观上的一系列问题,客观上,由于农村中学师资不足,教师承担的教学任务重,从事教研活动的时间被挤占;另一方面,     

区域性学校教研组建设的现状与思考

教研组是学校落实教学工作,开展教学研究和教学改革,提高教师业务水平的重要基地,是实现教师专业化发展的重要组织。各区县教育行政部门为了加强区域性中小学的教研组建设,总结教研组建设的经验,更好地开展以校为本的教研活动,更好地发挥教研组在学校教研活动中的功能和作用,在一定的时期内对区域范围内的学校进行优秀教研组的评选本人参与了某区“以校为本教研制度建设基地”项目组,并承担了“某区中小学优秀教研组建设文献资料”专题研究,下面对专题研究的现状作粗浅的分析并提出理性思考。一、区域性学校教研组建设的基本情况某区自1998…     

深入开展教研活动 不断提高教学质量

我校基础科下设语文、外语、数学、物理、化学等5个教研组,有教师31人。我们是一个团结、和谐、有凝聚力的集体,全科教师热爱煤炭教育事业。组织和开展教学研究活动是我科重要的一项工作,我们的主要作法是: 一、搞好全科性的教研活动 全科性的教研活动,是教研组活动的示范,是在较大范围内交流教学信息。1987年以来,我们组织了“教学经验交流”、“青年教师谈教学”、“教学经     

听评课缘何成为“鸡肋”——基于福建省高中化学教师听评课态度的调查与思考

听评课是当前中小学教研活动最常见的形式,小到学校集备组、教研组,大到县（区）、市教研主管部门都经常开展各类型的听评课活动。因此,中小学教师对于听评课无疑都是再熟悉不过的。听评课作为常规教研活动形式,深受各教研管理部门的厚爱,在于通过听评课可以营造良好的研讨氛围,有助于相互学习,共同提高;有助于学校领导诊断、检查教师的教学工作;有助于专家鉴定或评判教师的教育教学水平,等等。然而近些年来,听评课却逐渐成为“鸡肋”,教研主管部门坚持开展,一线中小学教师却兴趣不大。     

学校教研组管理之我见

教研组是学校教学管理和教学研究的基层组织。成立教研组 ,加强教学研究 ,是确保教育目标实现 ,落实教学工作这一中心地位的重要举措 ,是提高教育质量 ,提高教师和学生素质 ,实施素质教育的需要。那么 ,学校该如何加强对教研组的管理呢 ?我们从以下几方面进行了探索。一、提高认识 ,加强领导学校领导对教研组工作的认识 ,是关系到教研工作在学校中的地位和能否发挥作用的问题。因此 ,要充分发挥教研组的作用 ,学校领导就必须更新观念 ,明确教研与科研同提高教师、学生素质和教育质量的关系 ,把教研组工作的管理纳入学校管理的范畴。因此 ,我…