杭州市安吉路早教研发中心简介

杭州市安吉路早教研发中心的前身是安吉路实验学校附属幼儿园，创建于1954年，是浙江省示范性幼儿园、杭州市首批甲级幼儿园、区托幼一体化示范园、区首家教师成长基地及浙师大幼儿师范学院、杭师院初等教育学院的实习基地。     

浙江:中等职业教育“名师论坛”成功举行

9月7日,由浙江省成职教协会、杭州市教育局主办,杭州市教育学会职业教育分会、杭州市中策职业学校承办的2011年浙江省中等职业教育名师论坛(杭州站)在中策职校小剧场成功举行。本次论坛的主题是走向名师——教师专业化成长,论坛通过名师代表演讲、专家点评全面生动地展示了浙江省中职学校教     

“城乡少年手拉手·安利阳光成长计划”启动

2011年11月24日,由全国少工委办公室、安利公益基金会主办的"城乡少年手拉手·安利阳光成长计划"启动仪式在浙江省杭州市滨江区滨虹学校举行。"城乡少年手拉手·安利阳光成长计划"是全     

教师专业化成长教学论坛——任一波首席教师工作室“走进新体系”专题展示活动

正2013年12月19日,杭州市西湖区教师专业成长论坛暨任一波首席教师工作室活动在学军小学紫金港校区开展。本次活动邀请了全国优秀教师、浙江省劳动模范、浙江省特级教师、拱墅区音乐教研员姚丽雅老师,与大家共赴一场"走进新体系"互动体验式的培训讲座。姚老师多次奔赴北京研究新体系,力求让每一位孩子都享受音乐。除工作室全体成员外,全区的音乐老师也参加     

全面创新教师教育推进"教师成长工程"

下城区是杭州市的中心城区,我区全面创新教师教育, 推进“教师成长工程”。我们的主要做法是: 一、创新教师教育机制1.设立教师成长专户所谓“教师成长专户”,指的是区教育局按全区中小幼每个教师每年200元的比例,统一拨出专项培训经费60万元, 设立“教师成长专项”,并为各校(园)设立“教师成长专户”。这笔钱由区教育局统一调控,不直接拨到学校。区教育局将培训权下放给各校(园)长,由各校(园)长根据本校(园)教师的实     

中老年教师的专业成长与发展

2006年9月19日下午，杭州市江干区教育局学校中层干部培训班进行了第二次论坛——中老年教师的专业成长与发展。     

促进县域教师专业化成长的措施

教师的专业化发展是近年来教育工作的一个热词。随着课程改革的深入,对教师专业化提出了越来越高的要求。然而,县域教师的专业化现状却令人堪忧。笔者所在县域持续采取了"校长引领"促进教师专业成长、"榜样引领"促进教师专业成长、"开门纳谏"促进教师专业成长、"专业阅读"促进教师专业成长、"专业写作"促进教师专业成长等几种措施,使教师们逐渐提高专业化成长。     

困境与破解:小学教师职业幸福感探析--以杭州市C小学为例

就杭州市C小学教师"职业幸福感"的调查显示,该小学教师存在职业倦怠、成长诉求、职业发展等方面的问题,教师缺乏幸福感。从教师管理的角度来看,其原因主要在于:"关爱缺位"减退了教师幸福指数,"诉求过场"阻碍了教师投入动力,"评价单向"局限了教师快乐发展。针对存在的问题,C小学实施了三个策略:一是学校推动,自上而下突进,营造幸福场域;二是教师行动,自下而上突击,贯通幸福维度;三是整体联动,上下结合突围,彰显幸福效度。三个策略的实施,有效推动了教师群体在学习方式、教科研能力、教育方法等方面的提升,激发了教师的内在驱动力和职业幸福感。     

“在职业中成就自我”——“教师专业成长与职业幸福感”论坛纪要

为唤起社会对教师的关注、唤醒教师对自身的关注、唤发教师管理理念的更新，省教科院在第21个教师节来临之际召集有关人士举行“教师专业成长与职业幸福感”论坛，共同探讨教师的专业成长与教师的职业幸福感。本次论坛由省教科院普教所王健敏所长主持，参加论坛的有省教科院方展画院长、朱永祥副院长、西湖区教育局、杭州市教科所施光明所长，杭二中、余杭高级中学、     

论高职“双师型”教师成长困境及消解策略

高职"双师型"教师面临着目标模糊、动力不足、条件欠缺、模式不清等成长困境,主要缘于不遵循成长规律、缺乏企业支持以及高职"双师型"教师自我认同欠缺、职业压力的影响。为此,要促进其明确成长目标,营造成长环境,优化成长内容和成长路径,健全成长保障,完善成长激励,激发高职"双师型"教师的成长热情,提高成长质量。     

让孩子在感悟中成长——杭州市天水小学学生美术作品选

[简评]杭州市天水小学是一所艺术特色浓郁的学校。让学生在艺术的氛围中接受良好的教育，在艺术的感悟中快乐成长是每个教师追求的目标。本期刊登的几幅美术作品，都是同学们利用身边的生活废物创作而成，构思精妙，富有艺术表现力。让孩子在感悟中成长——杭州市天水小学学生美术作品选     

要闻摘编

"中国教师发展论坛"在杭洲举办"中国教师发展论坛"2007年9月15日在浙江省杭州市举行。全国人大常委会副委员长、民进中央主席     

区域推进校本研修 促进教师发展

师资队伍建设关系教育事业的可持续发展。各国对于该制度的建设与工作实践都比较重视,而真正能促进教师成长的是校本培训。杭州市拱墅区的教师教育工作近年来取得了显著的进展,其校本培训工作也在实践中深化整合为校本研修工作。文章回顾了校本培训的发展历史,介绍了杭州市拱墅区的校本培训工作发展历程和主要特点。     

谈教学智慧型教师的两种表现及成长阶梯

新课程改革呼唤智慧课堂。本文对"智慧型教师"的表现与成长路径进行深入剖析,认为智慧型教师的成长主要经历"知识型教师"、"技能型教师"、"智慧型教师"三个阶段。智慧型教师成长离不开教师的专业自觉,而教师的专业自觉与教研自觉,都源于对教育工作的热爱和执着。所以,不断培养和丰富教师对教育工作的情感,是有志于成长为智慧型教师努力的关键。     

杭州天长小学

杭州市天长小学创办于1927年．历史悠久．底蕴丰厚，人才辈出．是学生腾飞的摇篮．教师成长的沃野。她坐落千美丽的西子湖畔．占地8900平方米．环境优美，精致亮丽，是杭州市实验小学、浙江省明单位、浙江省先进单位、浙江省教育科研先进单位、全国红旗大队、全国百所名校之一。     

“内化”与“外推”相结合 促进教师专业化成长

积极探索职业学校教师专业化成长机制,有利于提升职业学校教师队伍的专业化水平,促进职业教育的科学发展。教师专业化成长过程是教师"内化"和"外推"过程的有机结合。职业学校应"内外结合"、"双管齐下"助推教师的专业化成长。     

校长要善于『放大』教师

"教师成长,校长有责",一所学校的教师是否志存高远、有很强的进取意识,在很大程度上取决于校长.校长是教师成长的第一责任人,校长要善于"放大"教师,积极为教师的成长创设条件,让更多的教师在校长的鼓励、支持和帮助下快速成长.     

建设教师成长文化,共享成长发展机遇

<正>建设教师成长文化,需要唤醒教师的主体意识,即唤醒教师的自我意识——对自身的主体地位、主体能力和主体价值的自觉意识,调动教师的主观能动性。在此基础上,通过教师的自我成长,实现教师的自我超越。建设教师成长文化,旨在让教师平等分享成长机遇,形成"人人有成长,人人能成长"的发展理念。一、理解成长核心理念,满足成长机遇的人人需求在知识爆炸、社会转型的社会背景下,教师成长     

校本为基:新型大学教师专业成长的必然路径

教师素质直接关系到学校的转型发展和教学质量,新型大学的发展现状决定了加强教师培养、培训,促进教师专业成长是其必由之路。基于教师队伍数量不足、教学任务繁重、缺乏外出进修与深造条件,立足校本培养教师专业成长具有现实可行性。构建"三位一体"教师队伍建设的培养体系,培育"多元平台"教师专业成长的发展路径,实施"学研并重"教师素养提升的转型驱动是新型大学教师专业成长的路径选择。     

与孩子共同成长

2016年,教龄不满一年的我成为邵虹名师工作坊的成员。在工作坊的这几年里,我不断汲取着整个团队给我带来的力量,也在一次又一次的磨炼中不断进步、不断成长。2017年,杭州市上城区开展以"思维课堂"为主题的教研活动,我获得了一次公开展示的机会,尝试立足学生思维可视化,以类比推理为重要的方法展开图形计数的教学。在整个磨课的历程中,一次次的修改与打磨,让我深知一名教师的成长是经历一次次失败后的苏醒。所谓成长,大概是看见学生、也看清自己。