运用师徒制管理策略 促进教师专业成长

国家“十五”重点“改善在职幼儿教师培训过程与方式的研究”课题旨在通过构建有效的培训过程与方式，促进教师的专业化成长。我园在课题研究实践中，为了提供多元教师专业化成长渠道，提升教师教育教学水平，我们采用了师徒制教师教育策略，有效地促进了教师专业技能的提高。     

从"师傅"的角度解读幼儿园师徒制教师专业成长模式

从"师傅"的角度看待幼儿园师徒制教师专业成长模式,可以发现对"师傅"而言,与新教师结对、带"徒弟"对她们既是压力也是动力,同时师徒结对的过程也是一个教学相长的过程,"徒弟"是"师傅"很好的"倾听"对象.     

从师徒制看高中英语教师专业成长

通过观察、实录和访谈开展高中英语教师第一学年的师徒带教跟踪研究,结果表明:师徒制运行背景下高中英语教师专业成长特点是实践性、长期性、动态性和环境依托性,主要表现为学科教学能力、职业意识态度和人际交往关系的变化,其影响因素是师徒带教、反思学习、实践群体及教育环境。     

新手教师入职教育的师徒制模式:传统师徒制、团队师徒制及电子师徒制

新手教师又称初任教师、新教师或新合格教师,其特点是缺乏教育教学经验且处于“学生—教师”的职业化时期,这一时期是新手教师职业生涯中最艰难的阶段,对其进行入职教育是帮助新手教师应对职业挑战,促使其以最快的速度适应新环境和新文化的重要策略。基于此,以师徒制模式为中心,阐述师徒制模式下三种主要的新手教师入职教育途径,分别是传统师徒制、团队师徒制以及电子师徒制,以期为新手教师的入职教育提供方向指引和策略选择。     

"师徒制":新手教师专业成长的必经之路

“师徒制”的培训方式对于新手教师的专业成长意义十分重大,但要使这一培训方式有效发挥作用,必须遵循相关实施要略。在新的时代背景下,我们要实现“师徒制”由传统的“一对一”向“多对一”和“多对多”的内涵超越,要实现传统师徒制的“当面传授”与现代技术背景下“网络指导”的有效结合,要实现由注重“师徒制”的培训形式向关注合作型教师文化的营建等方面的转变。     

中国画传统师徒制教育模式探析

中国传统的美术教育形式——师徒制教育模式在中国绵延了几千年,虽然后来也出现了画院等其他美术教育形式,但仍以师徒传承为主,这种教育形式在明清时期尤其盛行,出现了中国画门派林立异彩纷呈的局面。这种特殊行业化的美术教育形式,培养出了大批艺术家,使我国的优秀传统艺术得以继承和发展。学校式教育是在新的历史条件下的教育形式,它有利于大面积培养人才,更好地利用有限的师资及其他物质条件,形成良好的学习氛围。因此,对传统的师徒制教育模式进行理论分析,扬长避短,使之与现代教育模式互补,更好地探讨中国画的教育模式,把握其教学规律,是当今美术教育工作者亟待解决的问题。     

教师教育变革理念下的我国师徒制研究进展述评

从教师教育变革理念这一思想主线出发,梳理出我国学者提出"单方传帮带说"、"二元合作发展说""多元异质学习说"等三种代表性的师徒制教师学习概念,师徒制研究的学术史"教师训练"理念下的萌芽奠基时期、"教师专业发展"理念下探索改造期及"教师专业学习"理念下的深入发展期,不同时期师徒制研究呈现出不同的时代背景、实践基础及主要内容。当前师徒制教师学习研究呈现出研究领域相对广泛、研究基础有待延伸、研究对象相对集中、研究方法需要进一步拓展的趋势。     

教师教育视阈中的国外师徒制研究

相对于国内“经验传承”式的师徒制而言,国外的师徒制则早已“制度化”与“体系化”.国外师徒制研究表现出“成果丰厚”却又“问题凸现”的鲜明特点,前者主要体现在导师选拔与培训的规范化、指导模式的多样化、指导活动设计的系统化、评价与激励措施的机制化,而后者则体现在概念界定的去操作化、研究内容的显性化、研究方法的个案化以及研究对象的集中化.今后,应该从研究方法、内容、视角、对象等方面来深化师徒制研究,同时从设计理念、导师的选拔与培训、指导活动的设计、评价机制等四大层面来完善我国的师徒制.     

师徒制教育对艺术设计专业教学的启示

师徒制教育几百年来为各行各业所广泛运用,对社会发展起到了重要作用。在今天,我们重提师徒制教育,是把师徒制教育中最积极的一面引入到艺术设计教育中,并依托工作室进行项目驱动教学,同时加强教师的自身修养,以教师言行影响学生健全人格的培养。     

现代师徒制与高职校本教师专业发展

教师专业发展是动态持续发展的过程,教师在职业生涯的不同阶段会遇到不同的职业困惑和有不同的发展任务。根据高职教师学术性、职业性和师范性的属性特点,要解决职业困惑和获得教师专业持续发展,笔者认为基于真实工作情景以经验活动学习为主,并赋予"师徒双赢""多样化结对""螺旋递进"的创新式"现代师徒制"是高职校本教师专业发展的有效途径之一。     

德育岂能"数字化"

如今，我们的生存环境正变得越来越数字化，数字技术现已渗透到日常生活的每一个角落，我们时刻感受着信息时代前进的脚步。然而，我们的学校德育工作仿佛由此而卷入了一场“数字化”的浪潮，这就叫人感到有些担忧了。据《中国青年报》一则消息，南京市的一些中小学近来正积极投身于一场“盖章运动”。原来，该市要求中小学生毕业前必须去雨花台、梅园新村、孙中山纪念馆、江东门纪念馆、市博物院和太平天国历史博物馆６个爱国主义教育基地接受教育。参观结束后，由各场馆在中小学生随身携带的手册上盖章，盖章不齐者不予毕业。于是乎在毕业…     

我国城市社区学前教育面临的挑战与对策

本文对我国城市社区学前教育的发展做了简要回顾,对其面临的困难和挑战进行了深入分析,并从进一步探索政府统筹下的社区学前教育合作化管理模式、满足低收入和流动人口家庭婴幼儿的早期教育需求、推行多元化的城市社区学前教育投资体制以及对各类早教机构的规范管理等方面提出了相应的对策。     

我国城市社区学前教育面临的挑战与对策

本文对我国城市社区学前教育的发展做了简要回顾，对其面临的困难和挑战进行了深入分析，并从进一步探索政府统筹下的社区学前教育合作化管理模式、满足低收入和流动人口家庭婴幼儿的早期教育需求、推行多元化的城市社区学前教育投资体制以及对各类早教机构的规范管理等方面提出了相应的对策。     

建构良好师幼互动的策略

幼儿园师幼互动的质量直接影响着幼儿发展的水平。针对目前幼儿园是师幼关系中存在的主要问题，如教师较少尊重幼儿的主体地位、较少顾及幼儿的情感表达，对儿高控制高的束等，作者根据所在幼儿园的实践探索，总结了建构良好师幼互动关系时可以运用的策略体系，以期为提高我国幼儿园师幼互动的质量提供一点思路和建议。     

浅论自我评价与教师专业发展

本文从发展性教师评价理论出发，分析了自我评价在发展性教师评价中的作用，并提出了一些实施策略。     

论学前教育专业学生科学思维习惯的养成

目前世界许多国家把对幼儿科学素养的培养摆在了幼儿教育的首要位置。高职教育必须培养一批具备较高科学素养的幼儿教育工作者。科学思维习惯是科学素养的重要组成部分,对于教育工作者尤其重要。文章强调一方面要重视养成学前教育专业学生具有非线性科学时代特征的科学思维习惯,另一方面重在训练学前教育专业学生科学思维技能,旨在他们走上幼儿教育的岗位后,能有效地开展幼儿科学教育活动,在幼儿科学教育活动中培养具有创造性的时代新人。     

学前教育教师继续教育与终身教育探究

首先,介绍了我国学前教育的发展现状,使读者更全面地了解学前教育及其重要性;其次,介绍了学前教育教师继续教育的现状与问题;再次,介绍了学前教师终身教育的现状与发展趋势;最后,针对学前教育教师继续教育与终身教育发展过程中存在的问题提出一些解决对策,例如创新体制机制、扩充教育内容、构建一体化教育体系等,以期促进我国学前教育教师的发展,促进我国学前教育水平的提高.     

基于融合教育理念的农村幼儿教师UGK培养模式的构建

在融合教育理念的指导下,可通过相关专业融合、课程体系融合、理论教学与实践教学融合、职前培养与职后培训相融合、培养主体融合,构建农村幼儿教师的"UGK"培养模式.同时,建立和完善科学的决策机制、灵活的协作机制、有效的投入机制,发挥高校主体作用、政府主责作用、幼儿园主导作用,共同提升农村幼儿教师培养的质量.     

充分利用水粉画的多元表现与创作形式改革学前师范美术教育

水粉彩墨画和水粉版画是水粉画的两种常见表现形式,其在学前师范美术教育中发挥着重要的作用,了解其基本特征,把握其基本画法是学前师范美术教育对学生的基本要求.学前师范美术教育应充分利用水粉画的多种形式,整合多样化的美术课程,促进学生美术修养的提高.