美国西部社区学院和初级学院认证制度的产生背景

美国西部社区学院和初级学院认证委员会主要负责对美国西部（主要指加利福尼亚州和夏威夷州）所有社区学院进行认证,是保障西部社区学院教育教学质量的重要手段。本文在介绍加利福尼亚州和夏威夷州社区学院发展概况的基础上,重点阐述了西部社区学院和初级学院认证的背景。     

美国社区学院课程设置特点及其基本理念

本文选择四所有代表性的美国社区学院:迈阿密一戴德社区学院、中密执根社区学院、德拉维尔社区学院和杰斐逊社区学院,就其课程设置特点进行探讨,并在更深层次上就课程设置的理念进行分析.     

美国社区学院的渊源、发展及启示

社区学院是美国教育发展中的一大创造。以社区学院为主要基地的社区教育系统已成为美国社区教育的特色。社区学院推动社区进步的功绩是众所公认的。探究它的渊源、发展对我们不无启示。     

美国社区学院及对发展我国高等教育的启示

美国社区学院起源于 19世纪末和 2 0世纪初的初级学院 ,于 2 0世纪 50年代至 80年代间迅速发展。至今 ,美国社区学院已有 14 4 2所之多 ,占美国高等学校的 39 7% ,在校生 556 5万人 ,占高校在校生总数的 38 9% ,并有强劲的发展势头。一、美国社区学院的基本特点1 针对性。社区学院是社区的文化教育中心 ,是改进社区各项工作的得力助手。学院的教学、服务及其它各项工作都明确地以社区为中心 ,其专业、课程设置以社区的近期和长远需要为依据。学院主要招收本社区的青年学生 ,并促使、鼓励学生毕业后留在社区内工作和生活。学院还为社区居民提…     

社会参与美国社区学院治理及对中国应用型本科高校治理的启示

美国社会各方力量参与到社区学院治理过程中,促进社区学院基于社区需要提供教育服务。企业与社区学院开展教育合作,社会组织监督、支持社区学院发展,公民通过各种渠道参与社区学院治理,美国社会力量参与社区学院治理的机制给中国地方应用型本科院校带来了启示。     

美国社区学院的办学特色与启示

社区学院是美国高中后教育和高等职业教育的主力军，美国有社区学院1470所。美国社区学院主张新的职业教育模式，应由注重知识转为注重应用能力，这种以应用能力本位的教育观点逐渐被美国职教界所普遍认同。另外，美国社区学院与当地大中型企业关系紧密，建立了长期的合作关系，如在基金、教研、人力和资源共享方面。美国各县市的社区学院在许多方面都积累了成功经验，走在世界高等职业教育的前列。有些经验值得我们借鉴。     

美国社区学院分类研究

美国社区学院为数众多,规模各异。美国高等教育界对其研究也非常重视,但社区学院的分层分类问题一直没有很好解决。其中,在美国高等院校分类中影响最大的卡耐基教育标准分类中,把为数众多的社区学院统一归入大专学院,这在一定程度上掩盖了社区学院内一些不同类型学校的特点。因此,近些年相继有一些研究机构和个人开始关注社区学院的分类问题。本文概括了其中几个影响较大的分类研究,以期加深我国对美国社区学院的认识。     

美国社区学院副学士学位课程比较研究

选择美国的迈阿密-戴德社区学院、中密执根社区学院、德拉维尔社区学院和杰斐逊社区学院等四间社区学院有代表性的副学士学位专业各一个，分析其课程设置，然后进行比较研究，就其设置特点进行概括。美国社区学院的副学士学位课程丰富多样，灵活多变，独具特色，转学性课程强调综合素质，宽厚基础，应用性课程强调职业性和应用性。都不同程度地强调开设选修课。     

美国社区学院的副学士学位课程、特色及启示

美国社区学院在美国高等教育的发展中发挥了重要作用，这与社区学院的一系列富有特色的副学士学位课程有很大的关系。本文对美国社区学院的副学士学位课程的基本情况进行简要介绍，重点总结其副学士学位课程的特色和几点启示。     

美国社区学院的主要优势和发展趋向

美国社区学院的主要优势和发展趋向陈东林美国的社区学院从本世纪初产生到现在已有近一百年的历史，目前社区学院遍布全美并仍然保持着旺盛的发展势头，在美国约三千三百多所高等院校中，社区学院已超过二千所，约占美国高校总数的百分之六十，在校人数已达美国大学生总...     

美国社区学院课程职能的演变及启示

美国社区学院的课程职能起初较为单一,在社区学院的发展过程中,适应不断变化发展的社区教育的需要,目前已经形成了转学教育、职业教育、继续教育、补偿教育和社区教育等五大课程职能体系.分析并借鉴美国社区学院课程职能体系的构建对于我国高等教育的发展具有重要意义.     

美国社区学院职业教育发展的历程、特征及其趋势

美国社区学院在发展过程中,逐渐形成了转学教育、职业教育、社区教育三大主要职能,其中职业教育占据主导地位。美国社区学院职业教育的特征为社区服务、注重实践、普职结合。本文根据标志性事件将美国社区学院职业教育的发展历程划分为初步创立期、正式确立期、发展成熟期三个阶段,并在此基础上指出美国社区学院职业教育在培养目标、培养方式、课程设置上的发展趋势。     

美国社区学院研究综述——基于美国《社区学院评论》的文献分析

美国北卡莱罗纳州立大学主办的《社区学院评论》是为社区学院、社区学院学生、教育工作者、社区学院管理者等进行原创性、前沿性、代表性学术研究提供展示研究成果的平台。对《社区学院评论》(2004—2013年)的作者情况、主题分布、选题内容、研究方法等所做的文献计量统计结果表明:美国社区学院研究的规范性较强且研究主题相对比较集中;研究者团队合作意识较强且注重传帮带的梯队建设;非常重视研究方法的科学使用且定量研究法的运用日渐增多。美国社区学院研究的特点对我国高职教育研究的深化与发展具有重要启示。     

奥巴马执政以来美国社区学院发展的机遇、主要政策及面临的问题

奥巴马执政后,为提振美国经济,将教育作为改革的重点之一.社区学院由于其在促进就业方面的优势也迎来了发展的新机遇.奥巴马提出了“美国毕业计划”等一系列针对社区学院发展的政策措施,其对社区学院的重视程度可谓前所未有.但是,由于政党的意见分歧以及社区学院本身所存在的教学质量和教学效率等问题,社区学院这一时期的发展依旧没能迈上坦途.     

美国社区学院与大学学制衔接分析

美国高等教育结构是由大学、学院和社区学院三级构成的。其中,社区学院与四年制本科大学(学院)一样,是美国高等教育体系的重要组成部分,社区学院之所以能够得到快速发展并确立了其在高等教育体系中的重要地位,是因为其一直坚持为学生提供普通高等教育水平的大学转学教育和坚持为社区提供高等职业     

美国的社区学院

美国的社区学院为推动美国经济和社会发展，实现高等教育的大众化，民主化和平等化，作出了特殊的贡献，本文阐述了美国社区学院的特点和教育的目标，回顾了美国社区学院曲折而又辉煌的发展历程，介绍了美国社区学院在教师队伍，学生，经费，专业，课程与教学内容等方面的近况并分析了美国社区学院所采取的三大方面的改革举措，希望能对我国的社区学院建设有所借鉴。     

美国社区学院中的学士学位教育及其启示

美国社会对学士学位的需求越来越高,因此社区学院也着手开展了学士学位教育。主要采用两种推行方式:一是社区学院独立开展学士学位教育;二是社区学院与四年制大学联合开展学士学位教育。社区学院学士学位教育是一种很好的创举,存在着诸多优点,对我国高等教育理念、高职院校、高校二级学院改革等均具有很好的借鉴意义。     

二十世纪六七十年代美国社区学院老年教育研究

美国社区学院老年教育于二十世纪六七十年代兴起并取得了显著的成绩。老年人从被视为社会累赘到社会力量、涉"老"法律从无到有、社区学院生源转向、老年教育研究渐成体系等变化是美国社区学院老年教育的初创背景。当时,美国社区学院老年教育主要包含了老年志愿者组织与培训、退休教育、营养教育、继续教育、老年服务人员培训、社区老龄事业领导等内容。总结该时期美国社区学院老年教育的经验发现,树立"大老年教育观"、以合法性建设为重点、以社区为依托等是我国社区学院老年教育可以借鉴的经验。     

开放的美国社区学院

全美国现有社区学院800余所,给占美国3601所高等院校的近四分之一,在校生约占大学生总数的40％,社区学院的办学规模一般为2至4万人,其宗旨为社区服务。美国州政府没有高等教育委员会和社区学院委员会及日常办公机构,其功能是为总体协调服务,包括与州政府联系,争取资金.为学校拨款,提供开学、就业信息、建议、审核课堂开设、评估学院办学、指导职业和成人教育等。该委员会与各学院无行政隶属关系,不干预学院具体办学。一、社区学院经费来源     

美国社区学院管理体制研究

美国社区学院外部管理体制可分为州政府管理和大学管理两种模式,二者在经费筹集、人事任免、发展规划以及学院与外部的关系等方面存在明显差异。在内部管理体制上,美国社区学院大多采用董事会领导下的院长负责制,在这一体制基础上,各社区学院根据自身的实际情况采用职能分工式或事业部式管理体制。在社区学院的运行过程中,各级政府、学院董事会及当地社区扮演着不同的角色,从而形成了各具特色的管理模式。