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传统的教学观是以教师为中心,学生是被动地接受教师传授的知识,学生无条件的服从教师事先安排好的教学环节.课堂上,教师提出问题,学生举手,经允许后才可发言.如教师讲到某一环节或某一个问题时,突然有个学生接教师的"话茬",教学安排和教学思路被打乱了,那可是"大逆不道"的,是违犯课堂纪律,学生一般也不敢. 相似文献
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新课程实验教材人教版三年级上册部分课文后面安排了“资料袋”，给学生提供与课文内容相关的一些知识。这些资料虽然是一些简单的文字和图片，但是，作为教材的一个组成部分。它是补充课堂教学的丰富资源，只要教师合理开发，大胆利用，这些资料将给我们的课堂带来意想不到的教学效果。 相似文献
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历史图片已成为中学历史教材的一个重要组成部分。历史教科书的这个重要变化要求教师必须更深入地认识到历史图片在教学中的作用,并运用历史图片来开拓学生的视野,加深学生对历史知识的理解。 相似文献
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1.教师是教给学生学习方法的顾问传统的教育是“以教师为中心”的模式,过于注重知识的传授;新课程的理念是“以人为本”,以学生的发展为出发点和归宿,服务于学生的全面发展。有一位学者这样说“:教师的主要职责是越来越多地激励学生思考,将越来越成为一个顾问,一个意见交换的参与者。”教师如果有了这种观念就会对学生自主性学习起着监督和指导作用。新教材《历史与社会》的每一个单元后,都安排了一节“综合探究”课,这种课的主体完全是学生,而不是教师。学生通过对一单元知识的回顾和总结,然后结合当地的实际进行分析和质疑。这时教师的角… 相似文献
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正一、运用信息技术,激发学生的学习兴趣传统教学教师是主宰,学生是配角,教学内容、教学方法、教学步骤、练习作业都是教师事先安排好的,学生只能被动参与,不能积极地参与课堂教学。捷克教育理论家夸美纽斯曾说过,兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。利用图片、音频和视频可以为学生创造学习知识的实际情境,通过声、形、色、画来刺激学生各个感官,可以调动学生的学习积极性,诱发他们的好奇心,从而充分调动学 相似文献
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<正>图片是有效储存、直观体现知识的重要载体,图片辅助教学具备简洁、直观、形象和真实的特点。图片使抽象的知识具体化,提高了学生的学习质量,进而帮助学生理解、记忆相关知识。图片在如今教学过程中被广为应用,教师通过多媒体图片、绘制图片帮助学生分析理论知识。图片教学可以更好地诠释教科书中的内容,丰富教学内容。在教学过程中注重图片功能的开发,不仅有利于促进学生对知识的理解, 相似文献
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上课了,如何使学生迅速地把兴奋点由课间活动转移到课堂学习上来?最好的办法莫过于设计一个精彩的开课。常见的新课导入方法一般有如下几种: 一、开门见山导入。新课开始,教师用简洁的语言直接揭示课题,把教学目的、教学内容直接告诉学生。让学生明确本节课的学习任务,把注意力集中到新知的探索上。如教学《角的初步认识》,教师首先说明今天将学习一个新知识——角(板书), 相似文献
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1 .通过听解说图片 ,训练学生的注意力首先给学生一套图片 ,要求学生听解说后 ,选出相应的图片。图片内容有些差别很大 ,有些差别甚微。如人物图片 ,一组可设计为男女老幼很易区分 ,只要听两组词叙述 ,即可选出相应图片。另一组的性别 ,年龄都相同 ,活动相同 ,只是某些细节 (服饰外貌、表情不同 ) ,学生必须听清教师讲述的每一个细节才能准确地选出相应的图片。这种练习如果构图巧妙 ,解说词的内容及顺序安排得当 ,学生必然听得聚精会神 ,显得兴趣盎然。如果教师适当控制语速和句子间隔时间 ,不仅有利于集中学生注意力 ,还能检查学生反应的… 相似文献
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在教学中，学生对所讲的知识感兴趣，或者认为重要，他的注意力就能集中。注意力集中对提高记忆水平起着举足轻重的作用，因此教师应在激发学生学习兴趣方面有所作为。现今各个版本的历史教材都配有大量的图片材料，它不仅大大丰富了教材内容，而且起到了再现某一历史事件片断的作用。在教学过程中，教师可充分利用这些图片，辅之以声像等多媒体手段，再现历史场景，使学生“身临其境”，从而激发学生学习的热情与灵感，使学生能够主动、愉快地接受新知识。 相似文献
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在生物学教学中，教师利用图片进行直观教学，是一种非常有效的教学方法。同时，也是把微观生命迹象宏观化地呈现在学生面前重要手段之一。尽管互联网的发展迅速，提供了大量教学资源，但是教师必须根据教材的特点，学生知识水平的差异等因素，有的放矢地进行选择，将资源整合到课堂，才能收到更好的教学效果。 相似文献
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英语作业传统批改方式改革初探庐江城池中学包冰作业批改是教学过程中不可忽视的一个环节，是学生知识反馈的重要途径．通过作业批改，教师能及时得到学生掌握知识的漏洞信息，根据漏洞信息迅速调整教学手段，对还未掌握的知识采取补救措施，根据实际情况更好地安排下一步... 相似文献
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教师在教学中的作用是为学生“搭梯子”，引导学生自己爬。而提问就是“搭梯子”的一个非常重要的手段。一、提问的内容１．教过的内容。也是所谓的“旧知识”。通常教师希望学生掌握的内容和学生实际掌握的内容之间有一个界限，而让学生学习激活旧有知识，并将其向新知识迁移，使新旧知识有机的结合。因此需要通过提问来检查学生掌握知识的程度，以便调整教学进度。提问这部分内容既可以安排在学习新知识之前，也可以安排在学习新知识时，或者在复习时。２．课堂教学中没有教过的内容，对学生来说就是“新知识”。提问的目的在于引起学生的… 相似文献
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传统的教学观是以教师为中心,学生是被动地接受教师传授的知识,学生无条件的服从教师事先安排好的教学环节。课堂上,教师提出问题,学生举手,经允许后才可发言。如教师讲到某一环节或某一个问题时,突然有个学生接教师的“话茬”,教学安排和教学思路被打乱了,那可是“大逆不道”的,是违犯课堂纪律,学生一般也不敢。这学期,在教《蟋蟀》一课时,我提出“谁知道蟋蟀又叫……”还没等我说完,一个男生急不可待地,没举手就抢着回答:“蟋蟀又叫蛐蛐,书中说蟋蟀在平台上弹琴,实际上就是蛐蛐发出的叫声。这是我从课外书中了解到的。”对这位同学急切,甚… 相似文献
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