在全球化世界中的城市与大学的互动发展--小岛国家的视角

尊敬的教育部副部长吴启迪博士,尊敬的上海市市长韩正先生,大学校长同仁,各位来宾：首先,请允许我对复旦大学今年的百年华诞表示衷心的祝贺!我也要热情地感谢复旦大学邀请我以及新加坡国立大学的同事,来参加复旦的百年庆典。巧合的是,今年我们新加坡国立大学也正好是走到了百年这样一个里程碑。     

“高等教育大众化”与我国高等教育发展

“高等教育大众化”作为高等教育发展的趋向自本世纪70年代初由美国社会学家马丁·特罗首先提出,并得到国际社会的普遍认可。他把高等教育的发展过程划分为“精英”、“大众”、“普及”三个阶段。他认为,在整个18至22岁年龄阶段的人口中,接受不同层次和形式的高等教育的人口占到15％以下,高等教育处于“精英阶段”;达到15％—50％为“大众化阶段”;超过50％为“普及化阶段”。故“高等教育大众化”是我国高等教育发展过程中的一个必由阶段,但我国高等教育的现状与这一历史重任极不适应,必须进行全方位的改革。一、“高等教育文众化”是我国高等教育发展的必由阶段     

新加坡高等教育的历史发展及启示

新加坡高等教育随着新加坡的发展而发展,并为新加坡的发展做出了重大贡献。新加坡高等教育的成功经验给我们很多启示。     

新加坡高等教育发展的历史与现状

新加坡的高等教育发展历史只有不到30年时间,在20世纪80年代初期至20世纪90年代中期,新加坡高等教育在规模上得到很大的扩展;自20世纪90年代中期,新加坡政府开始通过政策手段大力推进高等教育质量的提高。在发展定位上,新加坡特别强调高等教育的实用性、自主性和国际化发展,具有后起型国家的特色。     

李光耀对新加坡的“威权”统治

李光耀统治时期的新加坡是实行“威权”政治最典型的东南亚国家之一。在国际国内形势的作用下，为了消除左派力量的影响并巩固自身的统治，李光耀在议会民主制的体制下，推行威权主义的统治方式，主要表现在：几十年不变的统治地位；新加坡式的民主；打击反对派的方式。同时，李光耀在经济发展上的巨大成就也是其“威权”政治取得成功的重要因素。     

新加坡高等教育“钻石体系”的竞争优势及启示

本文在分析钻石理论的基础上,探究新加坡高等教育"钻石体系"各相关要素的内涵,揭示新加坡高等教育竞争优势的来源及对我国高等教育发展的诸多启示。     

谈新世纪成人高等教育的发展

本文从新世纪成人高等教育发展的视角 ,探讨了其在发展实践中学历教育的发展规模与方向 ,成人高等教育体系的发展重点、发展途径与方式等问题     

“百年风华湘南红”:郴州台党的百年华诞文艺晚会探析

2021年是中国共产党成立100周年,各级电视台都举办庆祝党的百年华诞文艺晚会。相比中央台花费数亿、湖南台花费数千万的大手笔,地市级城市台经费有限,但又必须出彩,几十万元的费用如何调出一台美味的精神大餐?郴州台的"百年风华湘南红"文艺晚会的成功,提供的启示是:宏大叙事与地方特色紧密结合,找准灵魂主线,立足于节目原创,自编自导自唱自演,内容与形式高度统一,政治性、思想性与艺术性、观赏性高度统一。     

高等教育的“应为”与“难为”──也谈我国高等教育大众化

对于我国高等教育大众化的议题,学者们众说纷织。文章试图从世界高等教育大众化的发展历史与我国教育的根本现实两个角度进行分析,进而阐明我国高等教育在大众化问题上的困惑──“应为”却“难为”。     

新加坡高等教育国际化建设的特点与启示——以新加坡国立大学为例

位于亚洲东南部的新加坡土地面积不足700平方公里,自然资源匮乏,长期以来处于英殖民者的统治下,直到1965年才正式建国。新加坡仅用短短三四十年的发展,一跃成为亚太地区金融、贸易、航运、资讯中心,进入发达国家之列,成为亚洲“四小龙”之一;2007年,其人均国民生产总值达到48900美元。纵观新加坡的发展,我们不难发现因地制宜的发展战略和全面的人才培养是新加坡经济腾飞的关键。     

高等教育发展的“生态文明”

十八大报告将“生态文明”建设列入中国特色社会主义事业“五位一体”的总体布局.这不仅从认识论上提升了我们的马克思主义理论视界,更从方法论上拓展了我们发现问题、解决问题的策略.应以生态文明建设作为高等教育可持续发展的方法论,从高等教育系统内部的结构张力和内生动力出发,充分考虑学校的资源承载力和环境承载力两个方面的制约因素,以及教育系统的多样性定位高等教育的发展,利用生态调控原则规划高等教育,推动高等教育的协调发展.     

我国高等教育内涵式发展“四维一体”模式构建

高等教育内涵式发展是我国高等教育大众化成熟阶段的必然趋势。高等教育供需矛盾、提高教学与科研质量、国际高等教育发展趋势等是我国进行高等教育内涵式发展的现实依据。我国高等教育内涵式发展道路上阻碍因素主要表现为：高等教育行政化管理体制,教学和科研资源不公平性以及办学规模与定位趋同化。为此,应从理念维度、目标维度、生态维度以及制度维度四个方面构建我国高等教育内涵式发展的模式。     

高等教育观念应实现“四个”转变

从整个世界现代教育的发展趋势和我国高等教育现状来看,应抓好“教学核心、知识构成、培养重点、人才标准”的转变。     

信息时代的大学——新加坡高等教育信息化的发展及启示

新加坡高等教育信息化包括基础设施信息化、教学信息化等，揭示其发展成功的原因，探寻对我国高校信息化发展的启示，具有重要意义。     

论高等教育大众化发展的四个时期

高等教育大众化是一个历史过程 ,它需要经历四个时期的演进 :其一是世俗化 ,这个时期要实现高等教育控制权从“神权”向世俗的转移 ;其二是实用化 ,它要实现高等教育课程结构向职业方向的变革 ;其三是大众化 ,即国家需要制定鼓励大众接受高等教育的政策措施并出现入学人口大规模增长 ;最后是个性化 ,它把高等教育发展重心从规模扩展转向个体的切实受益上来。世界各国高等教育大众化发展一般都需要经历这四个时期     

基于“发展”的高等教育效率观

从一个新的视角来探究高等教育的效率,即综合考虑高等教育发展的数量、质量、结构三个指标,探究基于高等教育"发展"的效率观。     

高等教育大众化的“是”与“非”

本文认为高等教育大众化不应仅局限于毛入学率１５％～５０％这一数量标准,而应从高等教育多样化、社会化、职业化、区域化、国际化等方面去认识和实施。