教学反思“五要”

不少老师在谈及教学反思时表现出难以尽言的困惑：我经常反思我的教学，可是反思不出什么有价值的东西，教学还是老样子。可见，要想使教学不再“重复昨天的故事”，走出陈陈相因的困窘，就必须学会反思。     

教学反思五“要”

有不少老师在谈及教学反思时表现出很大的困惑:我经常反思我的教学,可是反思不出什么有价值的东西,教学还是老样子。显然,要想使教学不再“重复昨天的故事”,走出陈陈相因的窘境,就必须学会反思。反思可以是对他人教学实践的反思,     

教学反思五“要”

有不少老师在谈及教学反思时表现出很大的困惑：我经常反恩我的教学，可是反思不出什么有价值的东西，教学还是老样子。显然，要想使教学不再“重复昨天的故事”，走出陈陈相因的窘境，就必须学会反思。反思可以是对他人教学实践的反思，也可以是对自身教学实践的反思；可以是个人反思，也可以是集体性反思。但不管是哪一种反思，都应该以具体的教学活动为基础，选好切入点，依据一定的理论进行分析阐释，并且开展对话交流，对已有的教学实践加以激活、评判、再认，才能发挥出对教学实践应有的提升作用。     

教学反思五“要”

1.要以具体的教学活动为基础。教学反思不是抽象的思辨活动,离不开具体的对象,这个对象必须有时间、有地点、有人物、有事件,是在真实情境中发生的“原生态”的教学事实,是由特定时     

教学反思五“要”

李建军在《教育科学研究》2006年第8期上撰文认为,教学反思是教师教学实践水平提高的一个重要的渠道、环节。教师在教学反思中,对过去的教学行为做出理性的审视和评判,在看似无问题的地方发现问题,揭示     

有效教学反思须“五要”

叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师．如果一个教师写两年教学反思．就有可能成为名师。”此话道出了教学反思对于促进教师专业发展的重要作用。因此．很多学校都非常重视教师写教学反思。然而．稍微留心一下．我们不难发现．时下的教学反思已然成了“鸡肋”．甚至成为教师的一种负累。细究原因．在于不少教师的教学反思未能做到以下几点．致使反思流于形式．收效甚微．     

语文教学课后反思要做到“五要”

反思自己的教学行为,总结教学的得失与成败,对整个教学过程进行回顾、分析和审视,才能形成自我反思的意识和自我监控能力,才能不断提高自我素养,提升自我发展能力,逐步完善教学艺术,实现教师的自我价值。     

教学反思五"要"

教学反思区别于日常生活中的简单回忆,具有自己的专业品性,要求反思者以具体的教学活动为基础,选好反思的切入点,依托一定的教学理论,进行必要的分析和阐释,并开展对话交流活动,推动反思的深入,这样才能发挥教学反思对教学实践的提升作用,促进教师的专业成长.     

教学反思要抓住五点

一、抓住教学的闪光点进行反思 每一位教师在教材处理、教学方法、学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程中会出现闪光点。这个闪光点，它可以是能激发学生学习兴趣的精彩导课语，可以是帮助学生感悟文章的一个有效问题设计，可以是诱导学生参与学习的巧妙过渡语，可以是对学生回答做出的合理赞赏的评价语，可以是富有挑战性、创造性的一道习题练习，可以是学生思维放飞时的智慧火花等。凡是让教师激发、兴奋，甚至有些得意之处，都是教学过程中的“珍珠”，都是值得反恩的最好内容。如教学《珍珠鸟》这篇文章时，一位老师在处理教材时把末尾作者感受的文字“信赖，往往创造出美好的境界”遮蔽起来，引导学生思考：读文章后你有怎样的感受？     

教学反思"五要"

不少老师在谈及教学反思时表现出难以尽言的困惑:我经常反思我的教学,可是反思不出什么有价值的东西,教学还是老样子。可见,要想使教学不再“重复昨天的故事”,走出陈陈相因的困窘,就必须学会反思。一、要以具体的教学活动为基础教学反思不是抽象的思辨活动,它离不开具体的对象     

启发式教学“五要”

本文对启发式教学进行了论述 ,认为贯彻启发式教学 ,必须要把握前提 ;营造气氛 ;抓住关键 ;围绕核心 ;着眼激活     

口算教学“五要”

一、要抓正确率。在充分利用教具和学具直观演示,使学生理解口算原理,掌握口算方法的基础上,要求学生口算正确率达100％。在实际教学中,有部分教师对学生的口算正确率达到90％以上就满足了。这实质上降低了对学生的要求。从四则运算来考虑,     

启发式教学“五要”

本文对启发式教学进行了论述,认为贯彻启发式教学,必须要把握前提;营造气氛,抓住关键;围绕核心;着眼激活。     

朗读教学“五要”

一要有必要的、适当的停顿。根据标点符号决定在什么地方停顿、停顿的时间长短。一个句子有时可分成几个部分做逻辑上的停顿。根据段与段之间所表达的不同情绪还可作心理上的停顿。二要突出句中的重音。对句中特别重要的词语要重读,以把句子中心思想表达清楚。三要有相应的音调变化。朗读的声音要抑扬顿挫。要根据人物的特点、身份、情绪等读出不同的音调。四要快慢适当。作品的体裁、内容及所表达的思想决定朗读速度的快慢。五要有清楚的节奏变化。清楚的节奏变化不仅使朗读富于音乐美,而且能深刻表达作者的思想感情,使听者受到美的熏陶…     

教学工作“五要”

在课堂教学过程中要努力做到“五要”:(一)知识点要准。吃透教学大纲的精神,认真钻研教材,分析每节、每章的重点,难点和关键;讲清楚,讲正确,使学生理解,掌握并能灵活运用。(二)基础要实。对基础知识、基本知识,基本技能等知识点,要舍得下功夫花时间,扎扎实实打好基础。(三)教法要活。应根据不同学科、不同内容和不同层次学生的特点,从学生已有知识出发,采取形式多样的恰当的教学方法。(四)练习要精。题目要精心选择和设计,有利于理解、巩固所学知识和发展学生能力。(五)分析要勤。对学生的学习质量要经常分析,并     

教学反思要做好五个结合

波斯纳说: "20年的教学经验也许只是一年工作的20次重复;除非善于从经验反思中吸取教益,否则就不可能有什么改进."这句话充分表明了教学反思在教师专业成长中的重要性.进行教学反思是做"研究型"教师的时代要求,教师只有平时能深入地研究发生在自己身上和身边的教学实践,主动思考教育现象,反思自己的教学行为,发现课堂教学过程中出现的教学问题和解决问题的办法,用批判的眼光审视自己的情感、态度和价值观,敢于肯定自己的创新努力,才能实现教师的自我培养、自我教育、自我发展.效果好的教学反思需要做好以下五个结合,从而促进教师的专业发展.     

教学反思要做好五个结合

波斯纳说：＂20年的教学经验也许只是一年工作的20次重复;除非善于从经验反思中吸取教益,否则就不可能有什么改进。＂这句话充分表明了教学反思在教师专业成长中的重要性。进行教学反思是做＂研究型＂教师的时代要求,教师只有平时能深入地研究发生在自己身上和身边的教学实践,主动思考教育现象,反思自己的教学行为,     

美术教学“五忌”、“五要”

一、忌教学过程的固定模式化，要因课 而异，灵活设计教学过程 许多美术教师在课堂教学中采用较为固 定的模式进行教学。这样，一方面会导致学生 对美术课的兴趣下降，另一方面，美术课的教 学内容类别丰富，且各类之间差别明显，因 此，不同类别的美术课更不能使用固定模式 来教学。我们在选择教学方法设计教学过程 时，应根据本课所涉教学内容的特点及该内 容与其他内容间的前后联系来确定。 二、忌范画、例作的单一化，要尽可能给 学生展示多种风格特点的范画、例作 单调的范画和例作不仅不能开阔学生的 创造思路，反而会限制他们的创造…     

思想政治课教学“五要”

新课程改革倡导在教师的启发引导下,以建立学生自主学习方式为重要的着眼点,关注学生学习的方式,从而使教、学、师生关系获得新的意义。但是在实际的教学过程中,有的教师单纯强